讓愛滋潤每個(gè)學(xué)生

雙燕琳

【摘要】對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們還沒有將三觀完全的形成，這個(gè)時(shí)期是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，所以班主任需要擔(dān)起德育教育的大梁，在教學(xué)和生活當(dāng)中開展好德育工作。如果班主任的德育工作可以有效的開展，不光可以將自身班級(jí)的班風(fēng)控制好，還可以讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的意義。

【關(guān)鍵字】初中班主任? ?德育工作? ?有效措施

【中圖分類號(hào)】G635.1? ??【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ?【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-192-01

初中班主任在管理和協(xié)調(diào)學(xué)生這方面扮演著非常重要的角色同時(shí)還身兼重任。在新課改的要求下，對(duì)教學(xué)的環(huán)境和素質(zhì)教育提出了新的要求，這也就說明對(duì)班主任的要求也在升高。班主任在日常的教學(xué)當(dāng)中不光需要幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的管理還需要重視學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀。做好德育工作成為了非常重要的內(nèi)容，畢竟德育工作可以幫助社會(huì)培養(yǎng)出有良好道德品質(zhì)和優(yōu)良習(xí)慣的接班人。

一、現(xiàn)階段初中班主任開展德育工作出現(xiàn)的問題

（一）對(duì)德育工作沒有完全的認(rèn)識(shí)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們面對(duì)中考的壓力，初中班主任把很多精力都放在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，想讓他們提升自身的學(xué)習(xí)能力從而將成績(jī)提升，所以拼盡全力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將德育工作忽視，這樣非常不利于學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，耽誤學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。此外，班主任對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)也不是很充足，對(duì)于初中的學(xué)生來說，德育工作有非常復(fù)雜的特性，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生自尊心和好奇心都非常的強(qiáng)，他們對(duì)外界自己所不了解的事物充滿了好奇和興趣，但是自身又非常的敏感，所以在進(jìn)行德育教育的時(shí)候有一些困難。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定德育工作的目標(biāo)和內(nèi)容，并不是將理論知識(shí)講出來就可以對(duì)他們進(jìn)行德育教育。

（二）沒有進(jìn)行個(gè)性化的德育工作

初中階段的學(xué)生處于年齡的尷尬期，既過了小學(xué)的幼稚階段但是沒有到高中的成熟階段，再加上現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，家中的環(huán)境也有所不同，這就讓每一個(gè)學(xué)生都有不一樣的個(gè)性。但是就目前情況來看，初中班主任并沒有將學(xué)生的個(gè)性加入到德育教育的工作內(nèi)容當(dāng)中，還是使用傳統(tǒng)教育的模式，這樣做只會(huì)讓學(xué)生越來越?jīng)]有興趣，積極性也會(huì)有所降低，從而達(dá)不到想要得到的德育教育效果。不光是這樣，如果這樣做還會(huì)阻礙學(xué)生將自己的個(gè)性發(fā)展，也就將德育教育的作用抹除。

（三）缺少專業(yè)性的德育工作

班主任在初中階段受到應(yīng)試教育的影響在進(jìn)行德育工作的時(shí)候往往就是將德育教育當(dāng)中的理論知識(shí)講述給學(xué)生聽，并且有一部分教師對(duì)德育教育的理論知識(shí)并沒有全面的掌握，這樣會(huì)讓開展德育教育工作的意義受到影響。目前一部分班主任對(duì)于德育教育的理論知識(shí)掌握的還很少，并且在進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候也沒有全部應(yīng)用到其中，這樣會(huì)讓德育工作面臨更大的挑戰(zhàn)。

二、初中班主任開展德育工作的有效措施

（一）在日常教學(xué)當(dāng)中加深對(duì)學(xué)生的了解

班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候只有足夠了解自己班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生，并且了解的很全面，才可以在制定開展德育工作目標(biāo)和計(jì)劃的時(shí)候有針對(duì)性的進(jìn)行從而開展一個(gè)有效的德育教育。班主任想要了解學(xué)生的情況可以從以下幾個(gè)方面來入手：首先需要在日常教學(xué)的時(shí)候和學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，跟學(xué)生相處的時(shí)候像朋友一樣，和學(xué)生在同一個(gè)位置，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生愿意把心中所出現(xiàn)的問題或者是自己的困惑講給班主任聽，也要讓班主任耐心傾聽并且做好解答。其次班主任要和學(xué)生的家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)在日常的生活當(dāng)中可以幫助班主任進(jìn)行德育工作，學(xué)生家長(zhǎng)要將學(xué)生在家的情況反映給班主任，這樣可以在開展德育工作的時(shí)候?qū)⒉皇菍W(xué)校的那部分也彌補(bǔ)上，促使學(xué)生全方面的成長(zhǎng)。

（二）提升班主任對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)程度

想要讓初中班主任的德育教育工作有明顯的效果，需要將班主任自身對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，提升他們的專業(yè)性和德育素養(yǎng)，這樣才可以在班主任開展德育工作的時(shí)候以高質(zhì)量、高水平的方式進(jìn)行工作開展，從而幫助學(xué)生提升各項(xiàng)能力和培養(yǎng)良好的習(xí)慣。所以學(xué)校需要讓班主任在德育教育當(dāng)中所遇到的問題或者是所找出的缺陷提出來，讓班主任之間有定期的交流和討論，并且還可以對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，這樣可以保證班主任將德育工作的專業(yè)性提升，進(jìn)而將開展的德育工作的質(zhì)量也提升上去。除了這些，班主任還需要根據(jù)自己班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生實(shí)際情況制定適合他們發(fā)展和培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)以及行為習(xí)慣的教育模式，在日常的德育工作實(shí)踐當(dāng)中以及教學(xué)當(dāng)中對(duì)德育內(nèi)容都有所滲透，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中將自身的道德品質(zhì)提升。

（三）根據(jù)以人為本開展德育工作

教育部門讓班主任開展德育工作的目的主要是為了幫助學(xué)生可以提升自身的綜合素質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，這就需要班主任把以人為本的理念當(dāng)做開展德育工作的中心，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都不要使用不同的眼光和態(tài)度去對(duì)待，而是用心去看待。這就需要班主任在日常生活中多增加一些對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和對(duì)學(xué)生的愛護(hù)。例如在近幾次考試中，有幾位學(xué)生的成績(jī)并不是很理想，不要將他們單獨(dú)叫出來批評(píng)或者是懲罰，這樣只會(huì)阻礙學(xué)生和教師之間和諧的相處。正確的做法是幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)成績(jī)提升不上去的問題出現(xiàn)在哪里，在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候多觀察和幫助他們，可以讓學(xué)生變得更加有信心。最重要的一點(diǎn)班主任不要認(rèn)為自己是管理學(xué)生的教師就對(duì)每個(gè)學(xué)生使用命令的態(tài)度，可以和學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多商量再進(jìn)行決定。

結(jié)束語

總而言之，初中班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)以及生活的情況來對(duì)德育工作進(jìn)行規(guī)劃和開展，在這個(gè)過程當(dāng)中需要將學(xué)生放在主體的位置，有更多的耐心和責(zé)任心去對(duì)待他們，和他們保持良好的師生關(guān)系。還需要將自身的德育素養(yǎng)提升，對(duì)德育工作有全面的認(rèn)識(shí)這樣可以讓培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)和行為從而有更好的發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]馬義. 淺談初中班主任德育工作——讓愛滋潤每個(gè)學(xué)生[J]. 新課程·中學(xué)， 2018.