引導(dǎo)新教師開展幼兒家長工作的策略探究

呂萍

剛?cè)肼毜慕處熃?jīng)驗不足，在家園溝通中總會遇到或多或少的問題。家長對新教師的接納度也不同，有些家長覺得他們年輕、經(jīng)驗不足，對他們不夠信任。這容易讓新教師對家園工作產(chǎn)生排斥與膽怯的心理。面對這種情況，園方首先要對新教師表示理解，通過新教師座談會、黨群攜手談心會、師徒結(jié)對等方式，表達對新教師的理解。充分的理解與尊重的表達能夠給予其心靈的安慰與力量。

在理論運用于實踐時，園方要鼓勵他們進行案例學(xué)習(xí)，鼓勵他們嘗試理論運用實踐，進行經(jīng)驗積累。在學(xué)習(xí)家長工作開展的過程中，新教師是主體，幼兒園是支持者、引導(dǎo)者，雙方需要充分溝通。1. 充分交流。園方定期組織專題交流會，鼓勵新教師復(fù)述問題。對于講述者，這是一次問題再現(xiàn)、思考梳理、情緒抒發(fā)的過程；傾聽他人的交流分析，也是思維碰撞、經(jīng)驗重構(gòu)的過程。在行政區(qū)域，設(shè)立“家長工作困惑交流冊”，安排家長工作經(jīng)驗豐富的老教師進行值班。新教師將遇到的困難、問題寫在本子上，值班教師每日解答。如遇到需要單獨一對一指導(dǎo)的情況，也可以在本子上注明，由值班老師主動聯(lián)系。2. 適度留白。在“教工之家”設(shè)立“家園溝通成長區(qū)”，用卡座小沙發(fā)、茶幾、小書柜間隔成相對獨立的空間，書柜中放入家長工作方面的書籍，引導(dǎo)他們利用彈性時間在此靜思冥想，減少其工作焦慮，提升其創(chuàng)造力。

他人的幫助和引領(lǐng)在新教師成長過程中是非常重要的。

集結(jié)同伴的合力。年輕教師們既是同事，也是同伴?？梢酝ㄟ^自我選擇，組建成五六人為一組的“家長工作同伴互助組”，以項目形式開展活動，讓組員在團隊中合作學(xué)習(xí)、共同解決問題，進而學(xué)習(xí)隱含于問題背后的知識，培養(yǎng)問題解決的技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力?；ブM能給予彼此情感支持和實踐動力。

與導(dǎo)師締結(jié)紐帶。將家長工作經(jīng)驗豐富的、喜歡思考和總結(jié)的經(jīng)驗型教師組建成“家長工作導(dǎo)師群”，導(dǎo)師群以相對固定的人員、相對固定的時間進行長期示范引領(lǐng)。可以線上開展專題讀書會，開設(shè)“每日閱讀打卡”“每周領(lǐng)讀交流”“每月讀書沙龍”，線下開展專題分享會，開設(shè)“每周導(dǎo)師經(jīng)驗分享”“每月導(dǎo)師答疑解惑”“每學(xué)期導(dǎo)師專題講座”。還可以運用一些激勵機制。導(dǎo)師模式使得新教師心理上有支持的力量，導(dǎo)師更是成為他們成長的指路“燈塔”。

如何提高家長對新教師的了解度與信任感？開學(xué)初，幼兒園通過微信公眾號、幼兒園官網(wǎng)，進行“新教師秀一秀”，從個人簡介、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、特長展示、教育觀點、互動留言等欄目將新教師一一向家長全方位介紹，并且設(shè)置互動欄目，給予新教師與家長在開學(xué)前充分了解的機會和空間。對于新教師來說，線上互動比直接見面交流少了一些緊張感，多了思考的空間，這樣可以提前了解班級幼兒的性格特點、生活照顧需要，了解家長性格、育兒觀，有效進行開學(xué)前預(yù)熱，為開學(xué)后開展面對面家長工作打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：蘇州高新區(qū)成大實驗幼兒園）