陳美玲

語文教師課程參與必須以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探索的組織者，共同建構(gòu)知識的參與者，是課改成功的關(guān)鍵。

竇桂梅的課堂能體現(xiàn)其時時以學(xué)生為中心的思想。以《珍珠鳥》一課為例，在討論“信賴”問題時，竇老師帶著孩子一起改編教材，把課文改成：“我不用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥上，鳥兒們依然會把籠子當(dāng)作第二個家，從中傳出的笛兒般的聲音依然輕松自在?！弊寣W(xué)生從生活出發(fā)，意識到我們?nèi)祟惒皇堑厍蛏系奈ㄒ?，激發(fā)學(xué)生思考：該怎樣和眾生彼此信賴、互相尊重、共同分享和經(jīng)營這個世界？

王崧周在多年的教學(xué)實踐中形成了“精致、和諧、大氣、開放”的教學(xué)風(fēng)格。他充分調(diào)動孩子們的激情，促使他們積極參與課堂互動，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，營造出“我要學(xué)”“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。王崧周老師以小組探討、伙伴學(xué)習(xí)的方式讓孩子們暢所欲言，讓孩子們在課堂中得到存在感和成就感。充分調(diào)動孩子的感官，使孩子得以觸動，生發(fā)出感動。

兩位老師基于學(xué)生發(fā)展的教師課程參與，充分尊重學(xué)生，也符合現(xiàn)階段課程改革的要求。

在筆者學(xué)校，每周一集體備課，教師們坐在一起總結(jié)上一周的工作并布置下周的工作，對課程設(shè)置、教材內(nèi)容、作業(yè)布置、教學(xué)重難點進行分析，群策群力。全校組織大活動，都是團隊在行動。例如，每年四月都是“彩虹堂”閱讀月，每個年級組都會給孩子推薦適合他們的閱讀書目，每天中午老師都會走進班級和孩子們共同讀書。

基于學(xué)生發(fā)展的課程活動，學(xué)生的在場至關(guān)重要。為了讓學(xué)生們在課堂上充分參與，每堂課開始前，我們都會設(shè)置一份伙伴學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)清晰、具體。有了學(xué)習(xí)單，學(xué)生在課堂上成為真正的主人，他們有的放矢，暢所欲言，課堂氛圍活躍，其樂融融。

布置作業(yè)時，筆者設(shè)置了必做題和選做題，這樣彈性的設(shè)置，就是為了讓不同層次的孩子都有著落點。對于那些“吃不飽”的孩子，筆者還會推薦一些閱讀書目和相應(yīng)的課后練習(xí)；對于那些基礎(chǔ)薄弱的孩子，我會布置一些朗讀課文、默寫的作業(yè)。以《池子與河流》為例，我們設(shè)計了靈活的閱讀拓展單，讓不同層次的孩子都可以暢游書海，盡享閱讀之美。

布盧姆強調(diào)，只要給孩子足夠的時間，采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，95%的學(xué)生都能達到教學(xué)目標。讓我們用更多的教學(xué)熱情去鼓勵和感化孩子，讓孩子在課堂參與中獲得更大的存在感和滿足感?；趯W(xué)生，一切為了學(xué)生，這才是語文課堂的魅力所在。

（作者單位：南京市金陵匯文學(xué)校小學(xué)部）