小學(xué)作文教學(xué)有效性策略分析

車建寶

寫作不僅是小學(xué)語文的教學(xué)重難點(diǎn)，寫作需要靈活運(yùn)用語文知識(shí)，可以使小學(xué)生的語言組織力與寫作能力得到有效提高?；诖?，本文主要對小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作通常是學(xué)生語文能綜合力的重要體現(xiàn)，不僅要讓學(xué)生充分掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要讓學(xué)生充分積累相關(guān)素材，靈活運(yùn)用語文知識(shí)，表達(dá)情感與認(rèn)識(shí)，從而促使學(xué)生的語文能力及綜合素養(yǎng)得到提高。但是，由于受教學(xué)理念與教學(xué)模式的限制，不僅影響了作文教學(xué)的效果，而且影響了學(xué)生的寫作水平提高?；诖?，語文教師要注重作文教學(xué)中的問題，并制定針對性的教學(xué)方案，有效提高小學(xué)作文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)作文教學(xué)中的問題

在小學(xué)作文教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，通常存有較多問題，具體表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：（1）模板化嚴(yán)重。作文教學(xué)中通常存在“工廠化”模式，也就是在教學(xué)中，教師過于注重文章模式化，如開頭怎樣寫、中間怎樣寫、結(jié)尾怎樣寫等。以讀后感為例，教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出：第一部分通常是引出話題;第二部分按照文章主旨對重點(diǎn)進(jìn)行選擇，并加以擴(kuò)展;第三部分，根據(jù)自己的生活，寫出相應(yīng)的感悟。這種寫作方法雖然能夠在考試時(shí)獲獲得高分，卻不利于學(xué)生寫作水平的提高。同時(shí)，為了獲取到高分，都將好詞好句等運(yùn)用于寫作中，寫作主要是模仿，沒有形成自己的寫作特點(diǎn)。（2）缺乏充足的寫作素材。對于小學(xué)生而言，其知識(shí)面、閱讀能力、人生閱歷較為有限，再加上應(yīng)試教育的影響，學(xué)生很少外出參加活動(dòng)，這種狀況下，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)無話可寫的狀況，寫作時(shí)不是小明就是小紅，寫父母則是幫助親人為主題，寫英雄主要是黃繼光或邱少云，這就導(dǎo)致小學(xué)生的寫作千篇一律，缺乏創(chuàng)新性。

二、 小學(xué)作文教學(xué)有效性策略

1.豐富學(xué)生的閱讀量

目前，學(xué)生閱讀量通常較少，積累的材料也不足，無法充分表述出自己的想法，或者是學(xué)生不能熟練運(yùn)用相應(yīng)的詞匯或語句表達(dá)自己的情感，造成這種狀況的主要原因就是小學(xué)生自身的知識(shí)面較窄，閱讀量不足，知識(shí)儲(chǔ)備無法與自己的寫作思路相匹配。因此，語文教師需注重增加學(xué)生閱讀量以及知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，開闊眼界，豐富知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)，閱讀量增多還能使學(xué)生表達(dá)能力增強(qiáng)，從而使小學(xué)生寫作水平得到有效提高。單一化閱讀通常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，基于此，教師需采用多種教學(xué)方法，依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，為其選擇合適的書籍，這通?？梢允剐W(xué)生的閱讀興趣得到有效提高。書籍內(nèi)容通常較為廣泛，教師不僅需確保書籍的質(zhì)量，而且還需確保教學(xué)內(nèi)容是積極向上的，這是因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，對事物識(shí)別的能力較差，無法有效分辨其好壞。而通過積極、健康的書籍，不僅有利于學(xué)生走向廣闊的世界，而且還能拓展學(xué)生的視野。因此，教師需對學(xué)生閱讀的書籍進(jìn)行嚴(yán)格控制，通過長期的閱讀，學(xué)生就能通過閱讀形成自己的語感，從而在寫作時(shí)更加得心應(yīng)手。

2.與實(shí)際生活相結(jié)合

目前，小學(xué)生獲取的知識(shí)主要是來自于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不僅很少與外界接觸，而且還缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，這種狀況下，學(xué)生寫作時(shí)就沒有好的思路，只能借鑒他人已寫完的文本充實(shí)自己的作文。因此，語文教師要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生寫作時(shí)無話可說的現(xiàn)象，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐活動(dòng)，以促使學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)對社會(huì)的接觸與見識(shí)。同時(shí)，語文教師還需刻意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中積累充足的寫作素材，從而使學(xué)生在寫作時(shí)，更有話可說，有情可抒。以寫作主題“父親”為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父親在生活中的狀態(tài)，通過一周的觀察與積累后，學(xué)生在寫作時(shí)，就會(huì)更加自然，并將自己對父親的真情實(shí)感融入到寫作中，雖然學(xué)生的語言較為青澀，但由于情感真實(shí)，因此讀起來相對感人，這樣久而久之學(xué)生的寫作水平便會(huì)得到顯著提高。

3. 多媒體技術(shù)的運(yùn)用

科技的迅速發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)手段的創(chuàng)新與進(jìn)步，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已成為當(dāng)前教學(xué)的一部分。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師需注重現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生搜集足夠的作文素材，以視頻或者圖片的方式，使抽象的事物更形象化、直觀化，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，深化學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握，使學(xué)生獲得更加新穎的體驗(yàn)，從而活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，使小學(xué)生的寫作積極性與興趣得到全面提高，并使作文教學(xué)的效率與學(xué)生寫作的水平得到有效提高。例如，以“傳統(tǒng)手藝”為主題開展寫作訓(xùn)練時(shí)，對于小學(xué)生而言，由于其認(rèn)知能力以及知識(shí)面相對有限，導(dǎo)致學(xué)生面對這種相關(guān)寬泛的作文題無法下筆。面對這種狀況，語文教師可通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，選擇民間的幾種傳統(tǒng)手藝，并將其剪輯為短視頻進(jìn)行播放，如糖畫藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、蠟染、草編等相關(guān)技藝，通過直觀展示，不僅能深化小學(xué)生對傳統(tǒng)手藝的認(rèn)知與理解，而且還能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的傳統(tǒng)手藝，通過自己的視角，對其進(jìn)行觀察與描述，從而使學(xué)生的寫作真正做到有話可說。同時(shí)，在小學(xué)作文教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作視野的拓展以及寫作素材的積累，使小學(xué)生寫作水平得到快速提高。

綜上所述，新課改下，小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)時(shí)，需注重轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)對作文教學(xué)的重視，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，根據(jù)具體教學(xué)狀況，有針對性地開展課堂教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)作力，使小學(xué)生寫作能力得到提高的同時(shí)，提高其語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。