綜合性學(xué)習(xí)提升初中生寫作能力的分析

周峰

課程改革下的初中語文統(tǒng)編教材高度重視讀寫結(jié)合行，獨(dú)樹一幟地創(chuàng)設(shè)了“綜合性學(xué)習(xí)”這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)專題。這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面與相應(yīng)單元閱讀課文存在一定的關(guān)聯(lián)性，另一方面與傳統(tǒng)文化、人文思想以及語言運(yùn)用相關(guān)。于是，加強(qiáng)初中語文教材中的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的研學(xué)深挖，能夠提升讀寫結(jié)合的效果，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

一、對(duì)初中語文教材中綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)知

在統(tǒng)編初中語文教材中的每個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，都有一些與單元知識(shí)、寫作有關(guān)的板塊。一般是口語交際、寫作和綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在一起的。其中的綜合性學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)整體實(shí)踐和主體感受的，多與學(xué)生生活、認(rèn)知和思考有關(guān)。寫作始于思考，無論是閱讀教學(xué)、口語交際或者寫作的指導(dǎo)都需要激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要實(shí)踐和思考結(jié)果的提煉。而綜合性學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，往往是閱讀、口語交際和寫作的綜合體，目的是要形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，促成學(xué)生學(xué)習(xí)力與人格力的和諧發(fā)展。

既然叫綜合性學(xué)習(xí)，那么，就不是簡(jiǎn)單的知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)。它是一種綜合，也是一種整合，是把零散的知識(shí)、思考、方法等彼此銜接，形成語文知識(shí)、技能的有價(jià)值、有效的統(tǒng)一。綜合性學(xué)習(xí)是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)內(nèi)容的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，提升體驗(yàn);要求關(guān)注生活、觀察生活、留心生活?？鬃拥摹皩W(xué)、思、行結(jié)合”，陶行知的“知行合一”，都在告訴我們學(xué)生體驗(yàn)生活、提煉生活的重要。如此，綜合性學(xué)習(xí)便要求學(xué)生發(fā)揮主體觀、能動(dòng)性，積極、有效地搜集、積累資料。素材一方面源自書本，另一方面來源于生活。

語文綜合性學(xué)習(xí)是聽說讀寫、語文學(xué)科與生活體驗(yàn)的綜合。于是，綜合性學(xué)習(xí)最大或者最直接的指向應(yīng)該是寫作。有些省市的中考題中有專門的綜合性學(xué)習(xí)的考題。但是，毋庸置疑的是很多綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，甚至是中考真題的內(nèi)容都可以是作文的素材，命題的材料等。如八年級(jí)上冊(cè)的《人無信不立》這一綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容中要求寫以誠信為主題的演講稿。演講稿的寫作不僅與中考作文，甚至跟高考作文寫作都是有關(guān)的。

二、深挖綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升初中生的寫作能力

語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，多是在人文與學(xué)生生活之間找到契合點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在傳統(tǒng)的、人文的、道德價(jià)值觀的認(rèn)知中，獲得人生、生活的體驗(yàn)和感受，從而在自主學(xué)習(xí)、合作探究，分享交流中，獲得寫作素材和寫作技能。

1.學(xué)會(huì)素材積累，豐富寫作資源

綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容有的是非常豐富的，我們?cè)谘袑W(xué)和深挖綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)、獲得一些寫作素材及積累方法。如七下第二單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容《黃河，母親河》中可供深挖之處就頗多。如黃河的地形環(huán)境（古代的涇渭分明、遠(yuǎn)上白云間，當(dāng)下的水?dāng)嗔鳌⑺廴?、水土流失和黃河治理）、黃河的歷史文化（黃河的俗語、詩詞、歌謠、黃河流域古戰(zhàn)役，民間故事、神話傳說、歷史人物故事），母親河的精神與人定勝天的自然保護(hù)等。當(dāng)然，就寫作而言，我們還要學(xué)會(huì)素材積累的遷移。如對(duì)于我們淮安地區(qū)的學(xué)生，可以就淮河、大運(yùn)河，以及對(duì)黃河、洪澤湖等從地形地貌、歷史演變、歷史文化、人文精神等方面去搜集、整理，形成寫作素材。如此，我們寫一些鄉(xiāng)土情結(jié)、地域文化、人文情思等作文就可以有“米”做炊。

2.獲得寫作方法，提升寫作技巧

教材上的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是有一定篇幅限制的，但是我們的深挖卻是沒有止境和邊界的。在一些綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的研學(xué)中，我們會(huì)從閱讀文本、名家作品中，獲得寫作技能和素養(yǎng)的提升。如在綜合性學(xué)習(xí)《人無信不立》時(shí)，我們回顧本單元的幾篇課文，讓學(xué)生對(duì)《藤野先生》《回憶我的母親》等課文中的誠信內(nèi)容概括、歸納和提煉，感受誠信。然后，通過合作，搜集有關(guān)誠信的名言、故事、文章展開閱讀和交流，從聽、說、讀、思不同層面豐富和提升對(duì)誠信的認(rèn)識(shí);如此，我們能夠感受誠信的價(jià)值和意義。之后，在讓學(xué)生寫誠信有關(guān)的演講稿之前，先學(xué)習(xí)演講稿的要求;然后，合作學(xué)習(xí)一兩篇比較經(jīng)典的演講稿，比如俞敏洪的《如果想要偉大，就用平凡來堆積》、奧巴馬的《我們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)》，當(dāng)然，也可以看一些演講的視頻。如此，學(xué)生不僅有素材，還能具備寫好演講稿的技巧，一些學(xué)生就能寫出有一定質(zhì)量的演講稿。

總之，語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和寫作素養(yǎng)。通過綜合性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積累素材的意識(shí)和能力，在綜合性學(xué)習(xí)寫作要求的落實(shí)中，博采眾長(zhǎng)、自主提升，加強(qiáng)訓(xùn)練，從而提高寫作的能力;促成初中生寫作水平的提升。