讓“白骨精”豐滿起來

徐麗莉

在小學語文教學中，作文可謂半壁江山，其重要性不言而喻。然而，教師在批閱學生作文時卻味同嚼蠟。學生筆下的事情虛假、老套，筆下的人物空有骨架，沒有血肉，沒有靈魂，就如同“白骨精”一般。

小學作文多以記敘文為主，記敘文是記述真人真事，表達真實情感的一種文體形式。然而，人在事中，事中有人，“人”才是文章的核心，只有將“人”寫活，才能讓“白骨精”逐漸豐滿起來。

生活是創(chuàng)作的源泉，只有全面、細致、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養(yǎng)?！缎抡n標》對高年段學生寫作方面要求：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特的感受。記實作文內(nèi)容要具體，感情要真實。”我們教師要做的就是，將學生對生活的觀察轉化為文字。

記敘文的“生命”在于細節(jié)描寫。學生的文章之所以成為“空骨架”，就是缺少捕捉細節(jié)描寫的能力，故而文章枯燥苦澀，無法給讀者造成心靈上的沖擊，更不能和讀者進行心靈間的對話。

一、善抓外貌，凸顯個性

細節(jié)描寫就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一個特點用特寫鏡頭放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”?；蛘哒f細節(jié)描寫，就是對某些細小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，進行具體描寫。人物的外貌表情就是人生百態(tài)中的一處細節(jié)。

而提到外貌，大部分學生都是從頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴等器官一一寫起，最常見的人物外貌描寫，大多類似“他有著短短的頭發(fā)，有一雙大大的眼睛，有一個挺挺的鼻子和一個嘴巴?！边@樣的外貌描寫，不僅用詞單一，而且基本抓不住人物的特色，仿佛作者筆下的人物都是一個模子刻出來的一樣，不能讓讀者感受到作為一個獨立個體的匠心獨具。

其實，人物的外貌也可以從人的服飾、身材、職業(yè)特點展開描寫。如“這位監(jiān)考老師一進來，教室里立刻停止了說話。他又黑又長的眉毛下，鑲嵌著一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁下長著濃密的胡須，一看便知道這是一位嚴厲的老師?！边@段文字中的外貌就抓住了監(jiān)考老師的“嚴厲”這一職業(yè)特點來寫。其句式多變，沒有重復使用“有”字來描寫，用黑長的眉毛和濃密的胡須襯托出了一位嚴厲的老師形象。我們在進行人物外貌描寫時，要注重以“形”傳“神”。通過外貌描寫來傳神，揭示人物的思想品質、精神風貌和性格特征。其作用不僅在勾畫出這個人物的外部特征，更重要的是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格。它著重于人物的面部、身材、服飾，以表現(xiàn)人物的身份、風度、神韻和表情。

在教學中，我們需要引導學生，就像漫畫人物的創(chuàng)作一樣，找到人物最有特色的地方進行描寫，要能體現(xiàn)人物的性格、身份等。當然，人物形象的塑造，也無需面面俱到，要做到“傷其十指不如斷其一指”。

二、善用提示語，使人物鮮活

學生的習作中常常出現(xiàn)人物的對話，而他們的對話通常比較單一，采用提示語在前的方式，如：小明說：“對不起，對不起！”大姐姐說：“沒關系?！毙∶鹘又f：“你看，你的衣服......”大姐姐說：“不要緊，我回家洗洗就行了?！毙∶髡f：“還是我?guī)湍阆窗?。”大姐姐說：“不用了，你去忙你的吧。”說完，大姐姐走了。

人物對話常常忽略對提示語的描寫。如果提示語加上動作和神態(tài)，并采用分段的方式，會讓人物形象更鮮明生動，故事的條理更清晰。如：

小明充滿歉意地說：“哎呀，對不起，對不起！”

“沒有關系。”大姐姐溫和地說。

“你看，”小明手指著大姐姐的臟衣服說，“你的衣服......”

“不要緊，我回家洗洗就行了?！贝蠼憬銛[擺手笑著說。

小明不好意思地說：“還是我給你洗吧?！?/p>

“不用了?！贝蠼憬愕皖^撿起水盆遞給小明說，“快去忙你的吧?！?/p>

這樣，小明弄臟衣服后的歉意和大姐姐的和藹與寬容便被勾勒得淋漓盡致。不同性格的人，說話、做事時的表現(xiàn)是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有個性化的特征。所以，在寫作教學中，應該讓學生明確提示語的重要性，靈活使用提示語，讓人物形象豐滿起來。語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。

三、描寫動作，使人物形象豐滿

老舍曾說：“只有描寫行動，人物才能站起來?！痹谧魑臅r，要想把內(nèi)容寫得充實、具體，就必須學會善于捕捉人物的動作。學會了描寫動作，就是學會了用“事實說話”，就可以避免內(nèi)容空洞。如《精彩校運會》中這樣寫：“說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身子微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹?！倍潭處拙湓挘昧恕八?、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾”等動詞，把運動員起跑姿勢寫得形象而逼真，也寫出了運動員蓄勢待發(fā)的狀態(tài)，展現(xiàn)了動詞的魅力。要想寫好人物的動作，就需要細心觀察，用心感悟生活，多讀書，多積累，不僅寫出“做什么”，更重要的是寫清“怎么做”。

細節(jié)描寫必須抓住生活中細微而具體的典型情節(jié)，加以生動細致地描繪。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假惡丑和盤托出，以感染讀者，所以它是最生動、最有表現(xiàn)力的。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。細節(jié)描寫著眼于細小，卻是刻畫人物形象、推動事件發(fā)展、烘托文章主題的重要手段，是優(yōu)秀記敘文和文學作品不可或缺的部分。有人說，一個典型的細節(jié)描寫，作用能超過一大篇籠統(tǒng)的敘述。這話是有道理的。生活總是由一個個平凡小事構成的，人們的性格大都體現(xiàn)細微末節(jié)之中，因此，我們一定要學會觀察細節(jié)，寫活細節(jié)。

作文教學是語文教學中的一大難點，它的提高不是一蹴而就的，它是一個長期積累的過程。抓住人物的細節(jié)處描寫，擺脫人物“白骨”化，是作文成功的基石，也是文章吸引人的重要因素。因此，指導學生作文時要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等展開描寫，力求刻畫人物有血有肉的形象，使人物鮮活起來。