聚焦讀寫結(jié)合 提高寫作能力

魏傳凱

在小學(xué)語文教學(xué)中，讀和寫是相輔相成的有機整體。然而許多教師在教學(xué)中以閱讀為中心，忽視了寫作指導(dǎo)。如果將兩者密切結(jié)合，對學(xué)生來說，會使語文學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化;對教師而言，會使語文課堂教學(xué)更有效率。

一、掌握技巧，讀后仿寫

課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的佳作，每一篇課文對學(xué)生寫作來說，都有可以模仿和學(xué)習(xí)的范本。教師在備課時，要考慮課文的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式的可模仿性，再結(jié)合學(xué)生的實際水平，選擇合適的讀寫結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和寫作思路，讓學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，歸納寫法，從而有目的地仿寫。在教學(xué)《廣玉蘭》一文時，我聚焦第三小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何按照一定的順序，采用多種修辭將花的形態(tài)寫具體的。學(xué)生有方法可循，寫起來也得心應(yīng)手。比如一位學(xué)生寫道：“月季花開花有先有后，有的含羞待放，碧綠的花像母親小心翼翼地托住了花蕾;有的剛剛綻放，火紅的花瓣向外舒展著，好似花季少女，半掩輕紗，嬌羞可愛?！㈤_著的月季花好似活力十足的少年，它毫無保留地展示著它的全部?！┝耍录净ㄏ褚晃焕夏耆?，一片片花瓣隨風(fēng)飄落?！?/p>

如何巧抓結(jié)合點，讓學(xué)生學(xué)完課文后能有效仿寫呢？這需要我們教師在備課的時候認(rèn)真研究教材，不僅要教課文內(nèi)容，也要引導(dǎo)學(xué)生感受作者是如何表情達(dá)意的，讓學(xué)生掌握寫作規(guī)律。這樣，學(xué)生在語文課堂的熏陶下，一定會觸類旁通，寫作能力也會不斷提升。

二、放飛想象，補充留白

留白是語文課文中常常運用的藝術(shù)手法。作者往往在敘述時故意省去一些情節(jié)以激發(fā)讀者的想象。學(xué)生在學(xué)習(xí)此類課文時聯(lián)系上下文，再調(diào)動自己的已有認(rèn)知，充分發(fā)揮想象力才能再現(xiàn)文章情境。教師要善于抓住這一讀寫結(jié)合點，可以針對留白部分多提幾個問題，激發(fā)學(xué)生去思考和想象，讓學(xué)生先練說再動筆去寫。

三、有感而發(fā)，寫讀后感

我們的教材中有許多飽含哲理，引人深思的課文，學(xué)生學(xué)后會產(chǎn)生一些感觸和思考。如果教師沒有及時抓住這一讀寫結(jié)合點，那么學(xué)生的些感觸就會停留于表面，稍縱即逝。所以教師應(yīng)該趁熱打鐵，及時點撥，讓學(xué)生的思考深入下去，使其有感而發(fā)，用習(xí)作表達(dá)自己的讀后感想。

學(xué)習(xí)了《滴水穿石的啟示》這篇課文，你有哪些收獲呢？學(xué)生進(jìn)一步探討，談?wù)劯髯砸娊?。學(xué)生會自然而然地從生活中，從周圍的人中，舉出正反事例，深入領(lǐng)悟“滴水穿石”的啟示，并表達(dá)自己的感觸。有感而發(fā)，學(xué)生自然就積極主動地參與到寫作中來。比如一位學(xué)生在文中寫道：“讀了這篇課文，我想到以前學(xué)習(xí)騎自行車的事。記得我十歲生日的時候，爸爸送了一輛我夢寐以求的自行車，我開心極了，迫不及待地想要學(xué)會騎。于是我?guī)е鼇淼搅藦V場。我先跨上車，一只腳著地，另一只腳嘗試著踏上腳踏板。漸漸地，我的那只腳成功地踏上了腳踏板。我興奮極了，想要將另一只腳踏上來，可剛一離地，我就重心不穩(wěn)，摔了個狗啃泥，心愛的小車也磨出了幾條刮痕。我揉了揉膝蓋，爬起來接著練習(xí)。這次我不再那么慌了，而是一只腳踏上之后，先平衡了十幾秒，再慢慢地將另一只腳踏上來。終于，我的雙腳都踩上了腳踏板，我激動地往前踏，但不到幾秒，我又重重地摔了下來。不過，我并沒有灰心，而是在心里默默地給自己打氣，下定決心一定學(xué)會騎車。我認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈，這就是我成功的秘訣?！睂懽x后感，就是將學(xué)與思有機融合在一起，把書本知識內(nèi)化為自己的能力。

四、思維創(chuàng)新，讀后改寫

有些課文的情節(jié)設(shè)計巧妙，人物形象對比鮮明，學(xué)生在學(xué)完之后意猶未盡，也有人躍躍欲試，想創(chuàng)編故事。比如在學(xué)完《慢性子裁縫和急性子顧客》之后，學(xué)生表示：“如果裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間會有什么有趣的故事發(fā)生呢？”這時，教師就要適時地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，從獨特的視角出發(fā)，創(chuàng)新思維，大膽改寫。

五、摘錄積累，優(yōu)化語言

比如學(xué)生寫到秋天就只會用“秋高氣爽”等這些別人用爛了的成語，而不會把景色寫具體。而課文《北大荒的秋天》就將秋天天空、小河、原野的秋景寫得具體而優(yōu)美。何不將這些好詞好句摘錄下來細(xì)細(xì)品味，豐富自己的積累，內(nèi)化為自己的語言呢？“好記性不如爛筆頭”，課文中好的詞句，我們一定要記下來。摘錄不是機械的抄寫，而是要引導(dǎo)學(xué)生邊摘錄，邊思考，邊想象，邊理解，對摘錄的內(nèi)容內(nèi)化吸收，感悟這些詞句的妙處。

語文課堂要聚焦讀和寫結(jié)合。閱讀能讓學(xué)生學(xué)到寫作方法，掌握寫作的規(guī)律;學(xué)生有了自己的想法則能更深入地走進(jìn)文本，解讀文本。因此，教師在教學(xué)中，要結(jié)合每一篇課文的特點，讀寫并重，提高學(xué)生的寫作能力。