用“溫暖”作為師生成長(zhǎng)的能量

【關(guān)鍵詞】教育理性;教師情感;溫暖關(guān)懷

【中圖分類號(hào)】G451.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）23-0034-01

【作者簡(jiǎn)介】朱曦，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院（南京，210097）副教授，碩士生導(dǎo)師。

我曾聽(tīng)魏環(huán)君老師講過(guò)一個(gè)小故事：一次，班上的一位小男生在課間玩耍的時(shí)候故意將別人絆了一跤。雖然沒(méi)有出現(xiàn)什么大事，但是魏老師并沒(méi)有因?yàn)榕u(píng)教育過(guò)了就到此為止。事后，她打電話給這個(gè)男生的家長(zhǎng)，不僅跟家長(zhǎng)講了這件事對(duì)孩子的行為和性格形成可能有的負(fù)面影響，而且堅(jiān)決主張家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P教育。家長(zhǎng)聽(tīng)到魏老師的建議感到非常意外，并且拒絕懲罰孩子，魏老師在電話中做了很長(zhǎng)時(shí)間的工作，終于讓家長(zhǎng)明白孩子這種帶有“惡意”的行為必須通過(guò)適當(dāng)?shù)膽土P教育來(lái)矯治。我很贊賞魏老師這種教育的魄力和對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的方式。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這樣的懲罰對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)是非常有必要的，也體現(xiàn)了一位班主任對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛(ài)。懲罰教育始終是班主任工作實(shí)踐中的一個(gè)難題，盡管有一些法理可依，但一具體到特定學(xué)生的時(shí)候，家長(zhǎng)與老師之間的矛盾就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。解決這樣的矛盾，教師既不能無(wú)原則地妥協(xié)，也不能讓雙方處于對(duì)立的立場(chǎng)，因而帶有一種教育能量的“溫暖關(guān)懷”便是最好的潤(rùn)滑劑。

一個(gè)班主任的工作敘事往往也反映了她對(duì)教育的理解和自己心目中“好教師”的建構(gòu)，“溫暖”這個(gè)詞是每一位班主任都喜歡并努力踐行的。但在魏老師的理解中，溫暖不僅是教師單方面的給予，還應(yīng)該是師生間相互生成的。當(dāng)教英語(yǔ)的趙老師病愈后走進(jìn)教室，看到學(xué)生們拉開(kāi)的祝福畫卷時(shí)，趙老師的心頭涌現(xiàn)的又豈止是一股暖流？她一定也會(huì)增加對(duì)學(xué)生的愛(ài)意，會(huì)增添新的教育力量。有了這種“溫暖”的能量，教育才會(huì)走得更遠(yuǎn)，才能真正達(dá)到遠(yuǎn)方的詩(shī)境。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師要像太陽(yáng)一樣，照亮教室的每一個(gè)角落?！蔽豪蠋煹臄⑹乱哺嬖V我們，“溫暖”學(xué)生不只是關(guān)心個(gè)別學(xué)生，“溫暖”應(yīng)該成為班集體這個(gè)生活場(chǎng)域中的情感生態(tài)。要改變一個(gè)班級(jí)，重要的是人心的變化。要改變?nèi)诵?，“溫暖”就是一種有效的方式。魏老師在接了年級(jí)里一個(gè)“小有名氣”的班級(jí)時(shí)，能通過(guò)觀察和思考，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)學(xué)生的自主教育，達(dá)到全班的價(jià)值認(rèn)同和情感融合，并最終達(dá)成班集體共同成長(zhǎng)的愿景。雖然每一位班主任都有自己的一套帶班“絕活”，但是，通過(guò)這種有“溫度”的教室的營(yíng)建，又何嘗不是一種很好的嘗試呢？

我認(rèn)為，一線班主任的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中不僅蘊(yùn)含著豐富的可資借鑒的教育經(jīng)驗(yàn)，而且有著生動(dòng)的教育哲理融會(huì)其中。教育的“溫暖”是對(duì)每一個(gè)人內(nèi)心的喚醒。