高職會計專業(yè)校企深度融合途徑研究

張雅靜 王歡 趙玉靜 宋曉微

摘 要：隨著企業(yè)對人才需求量的不斷增加，對人才的專業(yè)素養(yǎng)要求也相應(yīng)提高。以校企融合的教育模式培養(yǎng)會計專業(yè)人才，能夠在一定程度上幫助高職院校培養(yǎng)出實踐能力更強的會計人員，使學(xué)生從高職學(xué)校畢業(yè)之后，能夠快速走上崗位，適應(yīng)工作。

關(guān)鍵詞：高職教育;會計專業(yè);深度融合;校企合作;途徑研究

文章編號：1004-7026（2020）07-0129-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：G712;F230-4? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

會計專業(yè)實踐性比較強，我國各個學(xué)校都設(shè)有會計專業(yè)，尤其是高職院校更加注重學(xué)生的專業(yè)實踐性，同時探究以“校企深度融合”為主要的教學(xué)模式。

1? “校企融合”在高職會計專業(yè)中的現(xiàn)狀

我國開設(shè)會計專業(yè)的各高職院校在人才培養(yǎng)方面，皆注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐操作能力。會計專業(yè)的學(xué)生除了在課堂上要學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，還需要進(jìn)行實踐模擬教學(xué)，力爭在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方面達(dá)到零距離上崗的要求[1]。大部分會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程理論知識的同時也都進(jìn)行了實際操作方面的相關(guān)教學(xué)，但仍然達(dá)不到企業(yè)對會計的要求。

每個單位的工作環(huán)境都不同，每個公司的崗位設(shè)置也都體現(xiàn)著公司的企業(yè)文化，受企業(yè)之間文化差異和工作環(huán)境的影響，學(xué)校在對會計專業(yè)進(jìn)行崗位模擬教學(xué)時，無法達(dá)到實際操作的標(biāo)準(zhǔn)。因此高職學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行會計專業(yè)的學(xué)習(xí)時，未能體驗到相應(yīng)的工作環(huán)境，也不能感受到會計的真實工作狀態(tài)。所以在上崗之后還需要由專業(yè)人員一對一、手把手進(jìn)行教授，這既為企業(yè)人才招聘帶來了一定的麻煩，又導(dǎo)致高職院校不能培養(yǎng)出真正的專業(yè)技術(shù)過硬的會計人才[2]。

針對這種現(xiàn)狀，大多數(shù)高職院校都在尋求人才培養(yǎng)的最佳方案，校企深度融合的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，逐漸被各高職院校接受，這種模式下的校企合作，使學(xué)生實習(xí)不再像以往一樣僅承擔(dān)打雜的工作，而是能夠真正接觸到企業(yè)中會計的核心工作。

2? 校企深度融合的途徑探索

2.1? 中型企業(yè)在會計專業(yè)學(xué)科建設(shè)中的作用

在高職院校中開設(shè)會計專業(yè)是非常必要的，但開設(shè)這門專業(yè)對于高職院校的教學(xué)來說也具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。在學(xué)科建設(shè)的過程中，高職院校需要企業(yè)的幫助，并與之達(dá)成合作。高職院校培養(yǎng)出來的人才是專業(yè)型的技術(shù)人才，從高職院校畢業(yè)的學(xué)生能直接上崗就業(yè)，是高職院校教學(xué)的目標(biāo)。企業(yè)不僅能夠為高職院校在設(shè)置會計學(xué)科方面提供幫助，而且還能在人才培養(yǎng)方面助力[3]。

2.2? 企業(yè)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的作用

每個專業(yè)都會設(shè)定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，由于專業(yè)不同，制訂的人才培養(yǎng)方案也不同。尤其是會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生既要在高職院校學(xué)到相應(yīng)的專業(yè)理論知識，又要學(xué)習(xí)實踐課程?！靶Ｆ笊疃热诤稀笔菚媽I(yè)人才培養(yǎng)方案的一個特點，企業(yè)與高職院校達(dá)成合作，學(xué)生在學(xué)校學(xué)完理論知識之后可以進(jìn)入企業(yè)，學(xué)習(xí)會計專業(yè)的日常實務(wù)以及操作流程要領(lǐng)，提高專業(yè)技能[4]。

2.3? 企業(yè)在會計專業(yè)師資隊伍籌建中的作用

企業(yè)在高職院校的學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)方面都能提供較大的幫助，尤其是在會計專業(yè)師資隊伍的籌建中，企業(yè)能夠為之提供專業(yè)人員幫助學(xué)生進(jìn)行實踐技能的學(xué)習(xí)。高職院校聘請的教師大多是在社會上具有相應(yīng)實踐經(jīng)驗的老師。在校企深度融合之后，中型企業(yè)的專業(yè)會計可為高職院校提供教學(xué)幫助，擴(kuò)充高職院校會計專業(yè)的師資隊伍，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)完理論知識之后，可以到企業(yè)中由專業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)進(jìn)行實踐。

2.4? 校企合作、學(xué)徒制教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用

學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)時，一般情況下都是一個教師教授一個班級，即一師多生。很多情況下，教師不能了解每一個學(xué)生的課上表現(xiàn)和專業(yè)知識的掌握。在校企合作之后，學(xué)校在人才培養(yǎng)中一方面采用一師多生的大班教學(xué)制度，另一方面采用學(xué)徒制的教學(xué)制度，能夠幫助每個學(xué)生充分學(xué)習(xí)專業(yè)知識和實踐技能。

2.5? 有效考核制度和質(zhì)量監(jiān)督制度的建立舉措

考核制度和監(jiān)督制度是必須制定的教學(xué)制度，盡管大部分高職院校都達(dá)成了校企合作的目標(biāo)，學(xué)生既在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，但都需要對學(xué)生進(jìn)行考核和監(jiān)督，并通過這兩種制度督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以更加勤勉的態(tài)度學(xué)好專業(yè)知識和技能。如果考核制度和監(jiān)督制度不完善，且學(xué)生本人自制力不強，很容易造成人才培養(yǎng)失敗，這既是對學(xué)校教育資源的浪費，又是對學(xué)生本人的不負(fù)責(zé)任，因此完善的監(jiān)督、考核制度能夠幫助學(xué)生有效提升專業(yè)能力。

3? 保障校企深度融合措施

3.1? 學(xué)校要保障學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的機會均等

在校企合作達(dá)成之后，要深度融合學(xué)校與企業(yè)之間的專業(yè)交流。學(xué)校讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)實際操作技能時，要保障每一位學(xué)生都有學(xué)習(xí)機會，不能只讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生實習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的機會均等。

3.2? 企業(yè)要提供給適合學(xué)生實際操作的崗位

企業(yè)要為高職院校的實習(xí)學(xué)生提供相應(yīng)的實際操作崗位，過去學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)大多承擔(dān)比較雜的工作，并不能接觸到會計專業(yè)的核心工作，很多企業(yè)對實習(xí)學(xué)生也都抱著應(yīng)付了事的態(tài)度，并沒有認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。校企合作后的學(xué)生實習(xí)應(yīng)有別于之前的實習(xí)工作，高職院校會計學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后需要有專業(yè)的會計人員帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)工作流程，逐漸掌握日常工作的要領(lǐng)。

4? 結(jié)束語

在高職院校的會計專業(yè)培養(yǎng)方案中融入校企融合的教育模式，能夠在一定程度上幫助高職院校培養(yǎng)專業(yè)會計人才。中型企業(yè)在校企融合培養(yǎng)方案中的作用是非常重要，對高職院校會計專業(yè)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊伍籌建以及考核制度和質(zhì)量監(jiān)督制度方面都有較大的幫助。各高職院校也應(yīng)當(dāng)把握時代發(fā)展對于人才的需求，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案上與時俱進(jìn)，培養(yǎng)更加專業(yè)的會計人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張衛(wèi)平.校企深度融合的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J].勞動保障世界，2018（8）：79，81.

[4]陽葵蘭，吳窮.高職院校會計專業(yè)校企深度融合新探——基于現(xiàn)代學(xué)徒制視角[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2017，20（4）：

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