基于校企深度融合的企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究

陳恩平

摘 要：本文在技工院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中引入企業(yè)新型學(xué)徒制，詳細(xì)闡述其實(shí)施的主要步驟和內(nèi)容，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尋求和構(gòu)建基于教育制度和勞動(dòng)制度相結(jié)合的具有中國(guó)特色的企業(yè)新型學(xué)徒制，豐富企業(yè)新型學(xué)徒制研究的理論體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 企業(yè)新型學(xué)徒制 電子技術(shù)應(yīng)用 校企合作

2018年10月12日，人社部、財(cái)政部在《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見》〔2018〕66號(hào)文對(duì)貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，回應(yīng)職教戰(zhàn)線和社會(huì)多年的呼聲，深化產(chǎn)教融合、校企合作，奮力辦好新時(shí)代職業(yè)教育具有重要意義。

一、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.認(rèn)識(shí)因素

由于長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育持有偏見，學(xué)生和家長(zhǎng)也對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等人才培養(yǎng)模式的必要性缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或者實(shí)訓(xùn)就是把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)的勞動(dòng)力，對(duì)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等人才培養(yǎng)模式的實(shí)施存在抵觸情緒。

2.實(shí)施因素

在實(shí)施過(guò)程中，由于各方面的因素，學(xué)生只能在生產(chǎn)一線從事最辛苦、最簡(jiǎn)單、最基本的裝配、包裝等工作，很多崗位與所學(xué)專業(yè)不匹配。

3.利益因素

愿意合作的企業(yè)，也局限在形式上的合作，只是讓學(xué)生參與流水線作業(yè)或簡(jiǎn)單的操作，沒有讓學(xué)生深入了解生產(chǎn)工序流程、機(jī)器設(shè)備原理、基本維修方法、企業(yè)常規(guī)管理知識(shí)等。工學(xué)交替很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

二、試點(diǎn)企業(yè)新型學(xué)徒制的主要過(guò)程與措施（2016.9-2019.7）

2016年7月，筆者學(xué)院從學(xué)院發(fā)展的大局出發(fā)，深入企業(yè)調(diào)研，謀求把企業(yè)新型學(xué)徒制作為發(fā)展職業(yè)教育的突破口，在電子信息系電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中引入、建立企業(yè)新型學(xué)徒制的長(zhǎng)效機(jī)制。

1.準(zhǔn)備期

（1）選擇試點(diǎn)企業(yè)。學(xué)院最初選擇了A電子（揚(yáng)州）股份有限公司、B科技（揚(yáng)州）有限公司、C光電科技（儀征）有限公司三家公司作為此次企業(yè)新型學(xué)徒制的試點(diǎn)企業(yè)試點(diǎn)的企業(yè)，最終選定B科技（揚(yáng)州）有限公司作為此次企業(yè)新型學(xué)徒制的試點(diǎn)企業(yè)。16級(jí)新生中最初的報(bào)名人數(shù)有46人，通過(guò)面試，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和合作企業(yè)的雙向選擇，最終擇優(yōu)錄取20人，并單獨(dú)組班為16電子中職班。

（2）簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的校企合作協(xié)議。學(xué)院與B科技（揚(yáng)州）有限公司簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的校企合作協(xié)議，學(xué)生及家長(zhǎng)與B科技（揚(yáng)州）有限公司簽訂學(xué)徒培養(yǎng)協(xié)議。此外，學(xué)院為進(jìn)入企業(yè)當(dāng)學(xué)徒的學(xué)生購(gòu)買了實(shí)習(xí)保險(xiǎn)，學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)共同承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。

（3）成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。2016年7月，學(xué)院聘請(qǐng)10名高級(jí)工程師和技術(shù)人員成立了儀征技師學(xué)院電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，成為試點(diǎn)企業(yè)新型學(xué)徒制教學(xué)大綱制定、教材選擇和編制、教學(xué)計(jì)劃制訂等教學(xué)資源的指導(dǎo)者。

2.實(shí)施期

（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。按照聯(lián)合培養(yǎng)的校企合作協(xié)議，企業(yè)全程參與試點(diǎn)班級(jí)的教育教學(xué)工作，安排專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)院的專業(yè)兼職教師，實(shí)行三段式育人機(jī)制，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。

第一階段：第一學(xué)期（2016年9月～2017年1月）。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和掌握必要的基本技能，每月安排半天時(shí)間到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、管理制度等內(nèi)容，提前認(rèn)識(shí)、了解和感受企業(yè)文化，體驗(yàn)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)未來(lái)。

第二階段：第二至第五學(xué)期（2017年3月～2019年1月）。第二階段開始以“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”和“學(xué)徒制”的形式進(jìn)行，采用輪流訓(xùn)練的模式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和今后的努力方向，并為第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第三階段：第六學(xué)期（2019年2月～2019年7月）。第三階段，學(xué)生到B科技（揚(yáng)州）有限公司進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，全程由企業(yè)師傅負(fù)責(zé)指導(dǎo)，尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。

（2）課程體系建設(shè)。根據(jù)寧鎮(zhèn)揚(yáng)地區(qū)電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)并結(jié)合用人單位的實(shí)際需要，筆者學(xué)院教師緊貼當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，突出實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練。

3.反饋期

經(jīng)過(guò)近三年努力，學(xué)院基本形成“政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”四元合一的教育教學(xué)管理體系，探索創(chuàng)建企業(yè)新型學(xué)徒制，構(gòu)建了以校企合作為基礎(chǔ)、專業(yè)技能訓(xùn)練和崗位技能訓(xùn)練為紐帶、高技能人才培養(yǎng)為核心、教師和師傅雙重指導(dǎo)為支撐點(diǎn)、學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施的企業(yè)新型學(xué)徒制的基本理論框架體系，初步破解了工學(xué)交替的難題，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的重要突破，人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)水平有了顯著提升，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的高度認(rèn)同。

第一，職業(yè)能力顯著增強(qiáng)。第一批企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)的20名學(xué)生100%達(dá)成在B科技（揚(yáng)州）有限公司就業(yè)的意向，并順利簽下稅后年薪不少于5萬(wàn)元的為期三年的勞動(dòng)合同。這些學(xué)生作為企業(yè)的后備儲(chǔ)備干部均為安排在技術(shù)含量較高的重要生產(chǎn)崗位，將來(lái)有著更好的職業(yè)發(fā)展前景。

第二，職業(yè)素養(yǎng)提升明顯。在企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)過(guò)程中，筆者學(xué)院學(xué)生被當(dāng)做企業(yè)的準(zhǔn)員工。合作企業(yè)對(duì)其培養(yǎng)盡心盡力，使學(xué)生加快對(duì)企業(yè)產(chǎn)品、工藝特點(diǎn)、企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念的認(rèn)知，同時(shí)促進(jìn)了專業(yè)創(chuàng)新和研發(fā)能力的提高。期間，20位學(xué)生均順利通過(guò)電子設(shè)備裝接中、初級(jí)工，維修電工中級(jí)工的技能鑒定。

第三，產(chǎn)教融合成效顯著。通過(guò)校企攜手企業(yè)新型學(xué)徒制的推廣，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師每年人均入企實(shí)踐時(shí)間達(dá)到2個(gè)月。學(xué)校外聘企業(yè)專家3名，為企業(yè)培訓(xùn)授課20人次，培養(yǎng)了骨干教師13名，專業(yè)帶頭人5人，一體化教師比例達(dá)到100%。

三、反思

目前，我國(guó)實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制的理論體系還不完善，存在著諸多不確定因素和風(fēng)險(xiǎn)。筆者學(xué)院在企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)的具體實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要有以下幾方面。

第一，找準(zhǔn)校企合作的關(guān)鍵利益共同點(diǎn)。企業(yè)新型學(xué)徒制中學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（家長(zhǎng)）三方都是利益的共同體，任何不顧三方利益的校企合作都是短暫的。因此，找準(zhǔn)校企合作的關(guān)鍵利益共同點(diǎn)，是吸引企業(yè)與學(xué)校共同培育人才培養(yǎng)的首要條件，也是企業(yè)新型學(xué)徒制良好運(yùn)行的重要舉措。

第二，企業(yè)應(yīng)支付合理的勞動(dòng)報(bào)酬。目前以學(xué)徒身份進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生的報(bào)酬過(guò)低（1500元），影響學(xué)生參與校企合作活動(dòng)的積極性。今后有兩方面需要努力：企業(yè)應(yīng)按照法律規(guī)定支付給學(xué)生合理報(bào)酬，這也需要政府管理部門的監(jiān)督;學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到提升素質(zhì)、獲得工作能力之上，而不是過(guò)分關(guān)注經(jīng)濟(jì)回報(bào)。

第三，營(yíng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。企業(yè)應(yīng)創(chuàng)造出一個(gè)“尊重知識(shí)、珍惜人才、愛護(hù)人才、人盡其才”的良好社會(huì)氛圍，真正去調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。

四、小結(jié)

目前各個(gè)技工院校對(duì)企業(yè)新型學(xué)徒制的理解還缺乏一定的規(guī)范、原則和體系來(lái)保障，但是總體來(lái)說(shuō)，企業(yè)新型學(xué)徒制是一種雙主體的育人人才培養(yǎng)模式，需要從政府、行業(yè)組織和社會(huì)三個(gè)層面建立外部保障機(jī)制，從學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)（學(xué)生）三個(gè)層面建立內(nèi)部保障機(jī)制。這些保障機(jī)制的建立對(duì)于新型學(xué)徒制的順利實(shí)施具有重要意義。

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（作者單位：儀征技師學(xué)院）