全球化背景下英國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)走向

編者按：英國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直處于全球領(lǐng)先地位。張靜女士是英國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者學(xué)會(huì)第一位國(guó)際研究員，曾任英國(guó)駐華大使館文化教育處高等教育總監(jiān)、英國(guó)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心中國(guó)首席代表、英國(guó)高等教育學(xué)會(huì)中國(guó)首席代表等職務(wù)，目前是創(chuàng)展英國(guó)（Enterprise Evolution UK）唯一一位中國(guó)合伙人，對(duì)英國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)有深入研究。采訪圍繞全球化背景下英國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)文化、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、國(guó)際交流合作等話題展開(kāi)，主要介紹了英國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)走向。

一、注重內(nèi)涵式發(fā)展，

實(shí)現(xiàn)知識(shí)交換的雙向流動(dòng)

在全球經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的背景下，英國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出怎樣的發(fā)展趨勢(shì)？

張靜：英國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視內(nèi)涵式發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識(shí)、能力和態(tài)度為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用在于創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)和文化價(jià)值等。畢業(yè)生無(wú)論是選擇創(chuàng)業(yè)、自我雇傭（self-employed）或就業(yè)，都能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題;在面臨不確定性時(shí)，能夠發(fā)揮自我效能。

2012年，英國(guó)高等教育質(zhì)量保障署（Quality Assurance Agency，QAA）發(fā)布《英國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指南》（Enterprise and Entrepreneurship Education Guidance for UK Higher Education Providers）。該指南明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定義。創(chuàng)新教育（enterprise education）旨在培養(yǎng)畢業(yè)生的思維和技能，當(dāng)發(fā)現(xiàn)需求不足的時(shí)候，他們能夠創(chuàng)造性地提出解決方案，并付諸實(shí)踐。創(chuàng)新技能包括：積極主動(dòng)、直覺(jué)性決策、執(zhí)行力強(qiáng)、拓展人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、創(chuàng)造性解決問(wèn)題、戰(zhàn)略思維以及自我效能。創(chuàng)新教育不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，也涉及情感、智力、社會(huì)和實(shí)踐范疇。創(chuàng)業(yè)教育（entrepreneurship education）的重點(diǎn)是在特定環(huán)境下，如成立新公司，拓展現(xiàn)有公司業(yè)務(wù)或設(shè)計(jì)創(chuàng)新型機(jī)構(gòu)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和技能提供應(yīng)用場(chǎng)景。

英國(guó)高校的教師認(rèn)識(shí)到未來(lái)畢業(yè)生將面臨前所未有的不確定性，都嘗試通過(guò)在自己的課程中改變教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。英國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者學(xué)會(huì)（Enterprise Educators UK，EEUK）每年9月都會(huì)召開(kāi)國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者教育大會(huì)（International Entrepreneurship Educators Conference），為各個(gè)學(xué)科的教師展示自己的研究和教學(xué)提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。2020年9月9-11日，第15屆國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者教育大會(huì)將在阿斯頓大學(xué)舉辦。

此外，2018年11月，英國(guó)的所有政黨議會(huì)集團(tuán)（All Party Parliament Group）向英國(guó)政府建言獻(xiàn)策，建議政府應(yīng)確保創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個(gè)教育體系，從小學(xué)到大學(xué)，并且要讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)業(yè)也是一種職業(yè)選擇。

政府、高校、企業(yè)等不同利益相關(guān)者在英國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中分別發(fā)揮什么作用？

張靜：英國(guó)的教育政策實(shí)行權(quán)力下放，英格蘭、蘇格蘭、威爾士和北愛(ài)爾蘭政府分別制定自己的政策，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策。雖然英國(guó)高校是高度自治的，政府無(wú)權(quán)干預(yù)高校的內(nèi)部事務(wù)，但是政府的資金撥款以及對(duì)成果的要求對(duì)學(xué)校起到了引導(dǎo)作用。就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，教育專家的實(shí)踐先行于政府政策的頒布。他們需要政府出臺(tái)政策，給予資金支持，希望以此來(lái)說(shuō)服和影響校領(lǐng)導(dǎo)和更多利益相關(guān)者對(duì)這一領(lǐng)域的關(guān)注、支持和參與。

20年前，英國(guó)政府提出，大學(xué)除了教學(xué)和研究，還應(yīng)該有“第三股溪流”（third stream），即知識(shí)轉(zhuǎn)化（knowledge transfer）。知識(shí)轉(zhuǎn)化是單向的，由學(xué)校向外流，由此，政府希望大學(xué)通過(guò)這條渠道能夠獲取更多的收入。近年來(lái)，這個(gè)詞逐漸被知識(shí)交換（knowledge exchange）所替代，學(xué)校和企業(yè)/社區(qū)雙向流動(dòng)，互利互惠。政府設(shè)立了高等教育創(chuàng)新基金（HE Innovation Funds）支持知識(shí)交換，并用高等教育社區(qū)商務(wù)交流調(diào)查（Higher Education Community Business Interaction Survey）來(lái)監(jiān)督和衡量其實(shí)施效果。政府希望大學(xué)能夠發(fā)揮引擎作用，拉動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。在“脫歐”的背景下，政府再次將重心轉(zhuǎn)向創(chuàng)新和科研成果轉(zhuǎn)化，希望高校的理工科能夠出現(xiàn)新的大的亮點(diǎn)。大學(xué)都非常重視和社區(qū)及當(dāng)?shù)?、區(qū)域、國(guó)家和國(guó)際企業(yè)的關(guān)系，合作內(nèi)容和深度有所不同。大學(xué)為企業(yè)提供有償咨詢服務(wù)。企業(yè)為學(xué)校/學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、項(xiàng)目、導(dǎo)師、培訓(xùn)和講座等支持。

就高校自身而言，內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)的建立非常關(guān)鍵。目前普遍存在的“豎井式”工作狀態(tài)，使課程設(shè)置存在重疊和不完整之處。高校需要在適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和戰(zhàn)略管理下，以協(xié)調(diào)的方式提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打破各種戰(zhàn)略、目標(biāo)、指標(biāo)、報(bào)告機(jī)制和效果評(píng)估的障礙，做到資源整合，為每一名學(xué)生提供相應(yīng)的支持。

英國(guó)是一個(gè)具有鮮明民族性特點(diǎn)的國(guó)度，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在商業(yè)文化與傳統(tǒng)文化的博弈中發(fā)展，其創(chuàng)業(yè)文化呈現(xiàn)怎樣的特征？

張靜：在過(guò)去的20年中，英國(guó)的創(chuàng)業(yè)文化逐漸發(fā)生了變化。之前想創(chuàng)業(yè)的人數(shù)相對(duì)較少，主要的兩個(gè)原因是人們能夠找到長(zhǎng)期穩(wěn)定的工作，對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的結(jié)果接受度低?，F(xiàn)在大學(xué)和學(xué)生都意識(shí)到，長(zhǎng)期穩(wěn)定的工作正在逐漸減少，考慮和正在從事自我雇傭的人數(shù)在逐年上升。

2018年，國(guó)際專業(yè)和自雇人員協(xié)會(huì)（The Association of International Professionals and the Self-Employed）發(fā)布研究報(bào)告，表明在過(guò)去的10年間，英國(guó)自雇人數(shù)增長(zhǎng)迅猛，達(dá)到了440萬(wàn)，占英國(guó)勞動(dòng)力人口的14%。相比2008年，自雇的人數(shù)增長(zhǎng)了35%。在這群人中，那些具有高技能的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員被稱為自由職業(yè)者（freelancer），這群人在過(guò)去10年的增長(zhǎng)率高達(dá)47%。在這種形式下，越來(lái)越多的大學(xué)為準(zhǔn)備在畢業(yè)后選擇自雇的學(xué)生提供相應(yīng)的課程和指導(dǎo)。

在“脫歐”的背景下，英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)際交流與合作項(xiàng)目會(huì)有哪些新的變化？

張靜：“脫歐”以后，英國(guó)的發(fā)展和成功有賴于培養(yǎng)本國(guó)人才，激勵(lì)年輕人發(fā)揮創(chuàng)意，不斷創(chuàng)新。過(guò)去，歐盟是英國(guó)的自然合作伙伴，高校也可以申請(qǐng)歐盟的資金支持?！懊摎W”以后，各高校會(huì)把眼光放到歐盟之外的國(guó)家，延續(xù)或拓展國(guó)際合作伙伴關(guān)系，并希望政府能夠出資替代歐盟資金。就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，目前英國(guó)的國(guó)際合作伙伴還不多，但是高校的興趣和意愿強(qiáng)烈，障礙是資金短缺。

二、設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)位項(xiàng)目，

構(gòu)建專業(yè)化課程體系

近年來(lái)，創(chuàng)業(yè)學(xué)位項(xiàng)目在全球呈發(fā)展趨勢(shì)，英國(guó)有哪些高校開(kāi)設(shè)了專門的本科或研究生階段的創(chuàng)業(yè)學(xué)位項(xiàng)目？

張靜：英國(guó)的主流模式是教師在專業(yè)課程中通過(guò)多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的“滴灌”模式。近年來(lái)，部分院校也設(shè)置了創(chuàng)業(yè)學(xué)位項(xiàng)目或相關(guān)課程，如劍橋大學(xué)賈吉商學(xué)院提供創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)方向的課程;倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院提供創(chuàng)意和文化創(chuàng)業(yè)學(xué)位課程，并設(shè)有時(shí)尚、媒體、音樂(lè)、戲劇等特定專業(yè)方向;華威大學(xué)提供創(chuàng)意與媒體行業(yè)的碩士研究生課程，藝術(shù)、創(chuàng)新與發(fā)展專業(yè)的碩士研究生課程，以及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的博士研究生課程;利茲大學(xué)在創(chuàng)意類學(xué)位課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，包括音樂(lè)與創(chuàng)新、時(shí)尚與創(chuàng)新、創(chuàng)新與社會(huì)，開(kāi)設(shè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)（social entrepreneurship）學(xué)士學(xué)位;法爾茅斯大學(xué)推出了創(chuàng)業(yè)孵化碩士研究生課程;考文垂大學(xué)提供創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位，以及全球創(chuàng)業(yè)碩士學(xué)位;紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)提供藝術(shù)、商業(yè)與創(chuàng)意碩士學(xué)位，以及創(chuàng)新、創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)碩士學(xué)位;倫敦舞蹈與戲劇藝術(shù)學(xué)院提供舞蹈與創(chuàng)意企業(yè)碩士學(xué)位;倫敦藝術(shù)大學(xué)設(shè)立了時(shí)尚創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新碩士學(xué)位等。

在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程中，英國(guó)高校形成了哪些不同的模式？

張靜：2018年5月，工業(yè)事實(shí)與預(yù)測(cè)（Industrial Facts and Forecasting）研究院為英國(guó)文化協(xié)會(huì)撰寫了一份有關(guān)英國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的報(bào)告《激發(fā)創(chuàng)意：高等教育創(chuàng)新合作項(xiàng)目》（Creative Spark： Higher Education Enterprise Programme）①。報(bào)告指出，在英國(guó)169所公立大學(xué)中，幾乎所有大學(xué)都在學(xué)位學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，此類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被稱為“標(biāo)配”。此外，約50%左右的院校還提供其他形式的服務(wù)。通過(guò)深入研究和分析，研究人員將“標(biāo)配”之外的模式分成了四類，共14單項(xiàng)。第一類是培訓(xùn)和體驗(yàn)，具體包括工作坊、專題班、訓(xùn)練營(yíng)等各種培訓(xùn)，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下帶薪實(shí)習(xí)或休學(xué)創(chuàng)業(yè)，解決企業(yè)提出的真實(shí)問(wèn)題。第二類是競(jìng)賽和獎(jiǎng)勵(lì)，競(jìng)賽包括提供獎(jiǎng)金的比賽、技能發(fā)展競(jìng)賽、具體主題的微型競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)包括Tier 1 創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生簽證②、學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)表彰。第三類是孵化服務(wù)，具體包括孵化器和項(xiàng)目孵化，大學(xué)創(chuàng)新中心和商務(wù)咨詢。第四類是合作伙伴關(guān)系和合作項(xiàng)目，具體包括校際合作項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目、國(guó)際合作項(xiàng)目。

英國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在構(gòu)建課程體系和運(yùn)用教學(xué)方法方面有什么特色？

張靜：QAA是成立于1997年的獨(dú)立組織。英國(guó)大學(xué)是高度自治的，英國(guó)政府不干涉大學(xué)的內(nèi)部事務(wù)，特意在政府和大學(xué)之間設(shè)立了很多中間緩沖機(jī)構(gòu)（buffer organisation），這和小區(qū)路面上設(shè)置的減速障礙是一個(gè)道理。QAA的作用是保證英國(guó)國(guó)內(nèi)外的課程質(zhì)量，如中英合作學(xué)位課程需符合其標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)專業(yè)都有質(zhì)量代碼和基準(zhǔn)說(shuō)明，并會(huì)定期更新，幾乎所有專業(yè)的基準(zhǔn)說(shuō)明中都有對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。2012年頒布的《英國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指南》是針對(duì)所有學(xué)科的指南。該指南的2018年版參考了歐盟的創(chuàng)業(yè)能力框架（European Entrepreneurship Competence Framework）。QAA制定標(biāo)準(zhǔn)和指南，并評(píng)估效果，實(shí)施部分則由各高校把握，沒(méi)有統(tǒng)一的教材和教學(xué)方法。雖然各校課程內(nèi)容可能因大學(xué)的專業(yè)知識(shí)和設(shè)施的不同而有所區(qū)別，但課程的總體結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)學(xué)位是一致的。越來(lái)越多的學(xué)校采取做中學(xué)和啟發(fā)式的教學(xué)方法。英國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者學(xué)會(huì)專門建立了分享創(chuàng)新教學(xué)法的網(wǎng)站（https：//www.etctoolkit.org.uk/），全球的教師都可以在上面分享自己關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)案例，比如我的雙創(chuàng)師資培訓(xùn)項(xiàng)目就發(fā)布在該網(wǎng)站上。

除了專業(yè)教學(xué)之外，英國(guó)高校還通過(guò)哪些途徑來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和體驗(yàn)？

張靜：工業(yè)事實(shí)與預(yù)測(cè)研究院的研究發(fā)現(xiàn)，英國(guó)169所公立院校都在為學(xué)生提供形式多樣、主題各異的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和體驗(yàn)，以使學(xué)生具備未來(lái)就業(yè)所需的技能和經(jīng)驗(yàn)。例如，工作坊或?qū)ｎ}班通常采取“講座+活動(dòng)”的形式，每次一般持續(xù)一到幾個(gè)小時(shí)，講座時(shí)間會(huì)給學(xué)生提供完整的說(shuō)明或就某一主題進(jìn)行深入講解，活動(dòng)時(shí)間則主要鞏固所學(xué)知識(shí)。訓(xùn)練營(yíng)會(huì)持續(xù)1～3天，帶領(lǐng)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)流程及具體步驟，穿插活動(dòng)和練習(xí)，旨在強(qiáng)化內(nèi)容理解，開(kāi)發(fā)技能，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。嘉賓演講通常是邀請(qǐng)校友或企業(yè)合作伙伴，聚焦某一主題，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供建議或啟發(fā)。系列講座每周都有固定時(shí)間，通常延續(xù)幾周或幾個(gè)月。培訓(xùn)的主題通常與創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能相關(guān)，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，比較受歡迎的內(nèi)容有五項(xiàng)：如何創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)、商業(yè)技能、行業(yè)前景、商業(yè)規(guī)劃。培訓(xùn)的主講人通常是由學(xué)校內(nèi)部的教育管理者擔(dān)任，也會(huì)邀請(qǐng)校外嘉賓在某些特定活動(dòng)中來(lái)分享，或者請(qǐng)近幾年畢業(yè)的校友來(lái)做同行經(jīng)驗(yàn)分享。

能否請(qǐng)您介紹一下英國(guó)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織，它們各自的職能是什么？

張靜：英國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)組織有很多個(gè)，職能分工比較明確。英國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者學(xué)會(huì)就是一個(gè)全國(guó)性的網(wǎng)絡(luò)，其會(huì)員包括100多所高校，職責(zé)是為政府建言獻(xiàn)策，為高校教師提供教學(xué)法培訓(xùn)，分享創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)和課題研究資助，每年組織全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者大會(huì)，并設(shè)立了研究員資格（EEUK Fellowship）認(rèn)證，以證明在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面作出貢獻(xiàn)的教師、實(shí)踐者和影響者。我的研究員資格就是通過(guò)“影響者”這個(gè)路徑進(jìn)行申請(qǐng)并通過(guò)認(rèn)證而獲得的。

英國(guó)高等教育學(xué)會(huì)（Advance HE）是加強(qiáng)高等教育教學(xué)的國(guó)家級(jí)組織。它的使命是通過(guò)培訓(xùn)高校教師的教學(xué)能力來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它們有一個(gè)提升學(xué)生就業(yè)力的框架（employability framework）和相應(yīng)的師資培訓(xùn)項(xiàng)目。我是這個(gè)機(jī)構(gòu)的第一位中國(guó)首席代表。

英國(guó)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心（National Centre for Entrepreneurship in Education，NCEE）也是一個(gè)國(guó)家級(jí)的機(jī)構(gòu)，在2004年建立之初被命名為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)全國(guó)理事會(huì)（National Council for Graduate Entrepreneurship，NCGE）。在2011年更名為國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心后，該中心一直在繼續(xù)教育與高等教育領(lǐng)域提高創(chuàng)業(yè)教育形象，提供領(lǐng)導(dǎo)力和師資培訓(xùn)，資助《泰晤士高等教育》（Times Higher Education）對(duì)創(chuàng)新型大學(xué)的評(píng)選。

全國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)（National Consortium of University Entrepreneurs，NACUE）是一個(gè)民間慈善機(jī)構(gòu)，致力于支持、連接和代表世界各地的學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。它與大學(xué)生合作，通過(guò)學(xué)生主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、實(shí)踐項(xiàng)目和活動(dòng)，為年輕人提供提升技能、信心和抱負(fù)的機(jī)會(huì)。

畢業(yè)生職業(yè)咨詢服務(wù)協(xié)會(huì)（Association of Graduate Careers Advisory Services，AGCAS）是由高等教育職業(yè)從業(yè)者和專業(yè)指導(dǎo)人員組成的專業(yè)協(xié)會(huì)，為學(xué)生提供關(guān)于職業(yè)和就業(yè)的信息，為參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人員提供培訓(xùn)、資源和交流的機(jī)會(huì)。

此外，還有一些其他機(jī)構(gòu)通過(guò)機(jī)構(gòu)認(rèn)證、咨詢、培訓(xùn)等方式參與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、實(shí)施內(nèi)外并舉的創(chuàng)業(yè)孵化，

開(kāi)展多類型創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽

英國(guó)高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)孵化的過(guò)程中有哪些區(qū)別于其他歐美國(guó)家的做法或特色？

張靜：英國(guó)高校的孵化分成對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩種形式。對(duì)內(nèi)是提供給學(xué)生的服務(wù)和指導(dǎo);對(duì)外是學(xué)校的創(chuàng)收項(xiàng)目，由教師向企業(yè)提供有償咨詢服務(wù)。針對(duì)在校學(xué)生的支持從創(chuàng)意階段開(kāi)始，其中既有輔導(dǎo)也有培訓(xùn)，重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的技能，提供學(xué)生所需的資源，與一般的培訓(xùn)比起來(lái)，該形式的結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)，幫扶更具有針對(duì)性。英國(guó)高校的孵化一般都是免費(fèi)提供的，有的學(xué)校也對(duì)剛畢業(yè)的學(xué)生開(kāi)放，并收取少量租金，具體服務(wù)內(nèi)容包括一對(duì)一輔導(dǎo)，導(dǎo)師或企業(yè)家的指導(dǎo)，訓(xùn)練營(yíng)、研討會(huì)或工作坊，提供包括工位、實(shí)驗(yàn)室、材料、工具等資源，以及提供融資渠道等。

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“標(biāo)配”，那么英國(guó)高校在競(jìng)賽方面有哪些新的探索？

張靜：英國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽一般分成以下三類。第一類是提供獎(jiǎng)金的比賽。這種比賽的形式是演講，可以是錄像也可以是現(xiàn)場(chǎng)，評(píng)委評(píng)出名次，組織者為獲獎(jiǎng)?wù)咛峁┈F(xiàn)金，支持選手落地他們的創(chuàng)意。學(xué)校通常會(huì)給學(xué)生組織一個(gè)工作坊，目的是準(zhǔn)備競(jìng)賽路演。這種比賽幾乎不涉及學(xué)生的技能發(fā)展，賽后也很少提供輔導(dǎo)或支持。評(píng)委通常是本校教師，或是從校外邀請(qǐng)的企業(yè)家。項(xiàng)目階段不同，獎(jiǎng)金數(shù)量也有變化。比如，布里斯托大學(xué)的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，創(chuàng)意階段獎(jiǎng)金為500英鎊，開(kāi)發(fā)驗(yàn)證階段為1000英鎊，企業(yè)成長(zhǎng)階段為1萬(wàn)英鎊。巴斯大學(xué)每年舉辦兩次創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，秋季比賽一般是創(chuàng)意組，獎(jiǎng)金不高于500英鎊;春季是產(chǎn)品開(kāi)發(fā)組，捐款最多5000英鎊。每次比賽耗時(shí)半天（含6個(gè)項(xiàng)目），邀請(qǐng)校友當(dāng)評(píng)委。校友一般會(huì)給自己看重的項(xiàng)目一些獎(jiǎng)金，不是投資，也不與股權(quán)掛鉤，就是給高潛能的項(xiàng)目的捐款。大多數(shù)的校友都樂(lè)于看到學(xué)生再次參賽，秋季賽事時(shí)為參賽學(xué)生提出建議，春季賽事時(shí)學(xué)生的項(xiàng)目有了進(jìn)展，便對(duì)其捐款。雖然數(shù)額不大，但學(xué)生還是愿意接觸校友，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。校友更愿意為某一特定項(xiàng)目捐款，而不是泛泛地捐給學(xué)校。

第二類是技能發(fā)展競(jìng)賽。這類比賽結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，包括培訓(xùn)工作坊、導(dǎo)師輔導(dǎo)、路演和其他有助于學(xué)生提升能力的活動(dòng)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)數(shù)月，以推進(jìn)項(xiàng)目的發(fā)展。一些競(jìng)賽的賽制是，學(xué)生在推進(jìn)項(xiàng)目的過(guò)程中，在一個(gè)個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（里程碑）一波波地被淘汰;也有一些競(jìng)賽的賽制是在前期不使用淘汰制，最后一關(guān)再篩選;一些競(jìng)賽提供獎(jiǎng)金，也有一些學(xué)校認(rèn)為，直接發(fā)現(xiàn)金作為獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)法保證學(xué)生會(huì)用這筆資金繼續(xù)推進(jìn)項(xiàng)目的發(fā)展;一些競(jìng)賽為獲勝者提供向投資者進(jìn)行路演或同企業(yè)專家一起工作的機(jī)會(huì)。例如，巴斯大學(xué)已經(jīng)舉辦這類比賽10年之久，從每年10月到來(lái)年3月，一點(diǎn)點(diǎn)推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)展。近來(lái)年的獎(jiǎng)勵(lì)是，帶領(lǐng)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)去大城市參觀，如倫敦、紐約和舊金山（硅谷）。

第三類是微型競(jìng)賽。沒(méi)有前兩種競(jìng)賽那么普遍，規(guī)模較小，時(shí)間持續(xù)幾周，通常在某一特定領(lǐng)域提出一個(gè)挑戰(zhàn)，針對(duì)的是有某些特定技能或興趣的學(xué)生。比如，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域，學(xué)校會(huì)讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)用程序（APP），學(xué)生可以個(gè)體參賽，也可以組隊(duì)參賽。

四、構(gòu)建完整的評(píng)估體系，

衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果

不同形式的教學(xué)與實(shí)踐在實(shí)施效果上會(huì)有差異，英國(guó)有沒(méi)有一套評(píng)估與監(jiān)測(cè)體系來(lái)評(píng)價(jià)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果與質(zhì)量？

張靜：英國(guó)有一套完整的宏觀評(píng)估體系，其中各評(píng)估框架的目的有所不同。例如，知識(shí)交換框架（Knowledge Exchange Framework）評(píng)估的是大學(xué)與企業(yè)/社區(qū)的知識(shí)交換互動(dòng)。高等教育社區(qū)商務(wù)交流調(diào)查用來(lái)監(jiān)督衡量高等教育創(chuàng)新基金的使用成效。教學(xué)卓越框架（Teaching Excellence Framework）用來(lái)評(píng)估教學(xué)質(zhì)量?？蒲凶吭娇蚣埽≧esearch Excellence Framework）用來(lái)評(píng)估科研的質(zhì)量，尤其是科研對(duì)利益相關(guān)者所產(chǎn)生的影響。

英國(guó)目前還沒(méi)有專門針對(duì)高校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果和質(zhì)量的評(píng)估，但是英國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者學(xué)會(huì)研究員資格是比較權(quán)威的，同時(shí)會(huì)認(rèn)可單個(gè)創(chuàng)業(yè)教育工作者的實(shí)踐和成果。此外，英國(guó)的兩家媒體，《泰晤士高等教育》和《衛(wèi)報(bào)》（Guardian），每年也會(huì)根據(jù)各自的標(biāo)準(zhǔn)選出在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有突出貢獻(xiàn)的高校。

《泰晤士高等教育》創(chuàng)新型大學(xué)獎(jiǎng)（Times Higher Education Award： Outstanding Entrepreneurial University）表彰有抱負(fù)并致力于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)和工作的高等教育機(jī)構(gòu)。參評(píng)條件是：設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)創(chuàng)造性、跨學(xué)科解決問(wèn)題的課程;為員工和學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn);對(duì)學(xué)生和校友創(chuàng)辦的初創(chuàng)企業(yè)進(jìn)行投資并持續(xù)提供支持;與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和國(guó)際企業(yè)合作。2019年獲此獎(jiǎng)項(xiàng)的是拉夫堡大學(xué)，2018年是倫敦國(guó)王學(xué)院，2017年是利物浦約翰摩爾大學(xué)，2016年是倫敦南岸大學(xué)，2015年是利茲大學(xué)。2020年花落誰(shuí)家將在11月公布。

《衛(wèi)報(bào)》就業(yè)和創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)（The Guardian： Employability and Entrepreneurship Award）表彰的是具體的有關(guān)就業(yè)力和創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目。這些項(xiàng)目使學(xué)生掌握了就業(yè)市場(chǎng)所需的技能，提供了建立人際關(guān)系的機(jī)會(huì)，使他們能夠接觸到潛在雇主，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，支持他們創(chuàng)辦自己的企業(yè)。評(píng)估的方面包括：創(chuàng)新——項(xiàng)目的新穎、獨(dú)特和鼓舞人心之處是什么？交付——它是否在規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)合作、伙伴關(guān)系和價(jià)值方面提供卓越的服務(wù)？影響——大學(xué)內(nèi)外因?yàn)樗a(chǎn)生了哪些變化？證據(jù)——向《衛(wèi)報(bào)》申報(bào)評(píng)獎(jiǎng)的文件中，需對(duì)以上內(nèi)容提供證據(jù)支持。2018年是法爾茅斯大學(xué)摘得桂冠，2019年是諾里奇藝術(shù)大學(xué)，2020年的獲獎(jiǎng)名單在4月初公布。

注釋：

①英國(guó)文化協(xié)會(huì)計(jì)劃在大歐洲地區(qū)的亞美尼亞、阿塞拜疆、格魯吉亞、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、烏克蘭、烏茲別克斯坦7個(gè)國(guó)家設(shè)立高等教育合作項(xiàng)目，目的是為參與者提供創(chuàng)新技能，特委托工業(yè)事實(shí)與預(yù)測(cè)研究院梳理全英國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況。

②Tier1創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生簽證為持Tier4簽證的國(guó)際學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)留在英國(guó)創(chuàng)業(yè)而換發(fā)的簽證類別。參與該項(xiàng)目的英國(guó)院校每年有20個(gè)簽發(fā)該簽證的名額。為了申請(qǐng)這類簽證，學(xué)生必須提供詳細(xì)的商業(yè)計(jì)劃書(shū)和財(cái)務(wù)計(jì)劃，并在面試環(huán)節(jié)詳細(xì)介紹其個(gè)人素質(zhì)、商業(yè)計(jì)劃和潛能。一旦獲批，學(xué)生所在的大學(xué)要為其一年至少提供4次輔導(dǎo)，大學(xué)根據(jù)自身情況還會(huì)提供諸如繼續(xù)培訓(xùn)、一對(duì)一的商業(yè)輔導(dǎo)等服務(wù)和支持。

編輯 呂伊雯? ?校對(duì) 徐玲玲

采訪整理：施永川，溫州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授

基金項(xiàng)目：溫州市社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地課題“社會(huì)治理創(chuàng)新背景下溫州社會(huì)組織向社會(huì)企業(yè)轉(zhuǎn)型機(jī)制研究”（編號(hào)：19jd29）