如何促進青少年參與社會創(chuàng)業(yè)？

[日]原田紀久子

一、日本創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心及其創(chuàng)業(yè)教育實踐

1988年，日本創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心（Center for Entrepreneurship Development）在日本首個私立研究園——京都研究園（Kyoto Research Park，KRP）成立，并于2003年正式轉(zhuǎn)型為一家非營利性組織（NPO）。成立之初，創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心即啟動了創(chuàng)業(yè)教育項目，以發(fā)展青少年創(chuàng)業(yè)為使命，支持年輕人發(fā)展創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，共建創(chuàng)新型社會。同時，KRP也是日本中小企業(yè)和初創(chuàng)企業(yè)的孵化器。

眾所周知，京都是一個大學(xué)城，擁有34所大學(xué)，其中包括諾貝爾獎獲得者輩出的京都大學(xué)（Kyoto University）。然而，大多數(shù)有才能的優(yōu)秀學(xué)生在畢業(yè)后都不會選擇留在京都工作，而是更愿意前往東京等城市的大公司中謀求職位，并最終移居?xùn)|京，同時也很少有人對自主創(chuàng)業(yè)感興趣。在這種情況下，創(chuàng)業(yè)教育的重要性不言而喻。一方面，通過創(chuàng)業(yè)，青少年在年輕時就能開展自主探索，甚至決定自己未來所從事的工作，并將其作為自身的職業(yè)選擇。另一方面，無論從事什么工作，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)思維對每個人來說都很重要。

誠然，不同國家的創(chuàng)業(yè)教育目標及其開展方式不盡相同。這是由于對創(chuàng)業(yè)教育的不同理解造成的。一般而言，創(chuàng)業(yè)教育被理解為：旨在培養(yǎng)年輕人建立和經(jīng)營自己的企業(yè)，或使其具備成為個體經(jīng)營者所需的必要態(tài)度和技能。另一種關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的理解則認為：創(chuàng)業(yè)是一項關(guān)鍵能力，創(chuàng)業(yè)教育旨在增強年輕人的相關(guān)技能，為他們提供橫向技能（Transversal Skills），以積極保障公民權(quán)利的實現(xiàn)，提高就業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心認為，這兩種創(chuàng)業(yè)教育的理解都非常重要，且相互關(guān)聯(lián)。對青少年來說，創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心更加重視后一種更為宏觀的理解。基于此，創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心開展的創(chuàng)業(yè)教育項目致力于真正落實實踐，并在實踐中采取多項措施。

其一，設(shè)計創(chuàng)業(yè)教材，開發(fā)在線創(chuàng)業(yè)項目。針對中小學(xué)生，創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心設(shè)計了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教科書和在線課程，并在其中介紹著名的社會企業(yè)家、闡述如何應(yīng)對并解決具有挑戰(zhàn)性的問題以及如何向目標市場提供創(chuàng)新的產(chǎn)品和服務(wù)，以鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)建自己的項目來發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力。此外，創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心為青少年專門設(shè)計了一個名為“青年創(chuàng)業(yè)”的在線計劃，并為之建立了網(wǎng)站（http：//www.youthenterprise.jp/）。該計劃正在發(fā)揮其平臺站點的作用，將相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育實踐推廣至小學(xué)乃至大學(xué)。早先，為讓學(xué)生模擬相關(guān)的業(yè)務(wù)實踐，該計劃設(shè)計了在線購物中心，為青少年提供虛擬買賣產(chǎn)品的在線平臺。當在線購物普及之后，又對原先的在線購物中心進行了適應(yīng)性的升級和改進。通過“青年創(chuàng)業(yè)”在線計劃，那些正在進行社會創(chuàng)業(yè)的群體可以提出自己的創(chuàng)業(yè)計劃，并在網(wǎng)站上呈現(xiàn)他們的工作進展。當人們?yōu)g覽該網(wǎng)站并認為他們的項目很好時，則可以點擊“我想支持”按鈕或“我喜歡購買他們的產(chǎn)品”按鈕，這一行為類似于為項目點贊，它將使那些獲得大量支持的團隊項目呈現(xiàn)在網(wǎng)站頂部，以被更多人注意到。

其二，組織創(chuàng)業(yè)活動，促進交流合作。創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心不僅積極舉辦商業(yè)創(chuàng)意大賽，組織青年創(chuàng)業(yè)交易會，為參與者展示和銷售他們的項目提供寶貴平臺，為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者提供相互學(xué)習(xí)的機會，而且會開展小型創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)研討會，鼓勵從小學(xué)到大學(xué)階段的所有參與者一起協(xié)作。

此外，創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心還致力于提供教師培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)工作坊，并針對創(chuàng)業(yè)教育開展科學(xué)研究，提供政策建議，以實現(xiàn)項目使命與愿景。

二、促進青少年參與創(chuàng)業(yè)的具體實踐案例

（一）學(xué)校課程中的創(chuàng)業(yè)教育實踐

創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心與日本諸多學(xué)校開展了密切合作，總結(jié)了諸多優(yōu)質(zhì)案例。這些案例涵蓋一年級到九年級，囊括小學(xué)、初中階段。例如，京都奧雅克（Oyake）小學(xué)六年級學(xué)生的項目，該項目關(guān)注環(huán)境問題，需要約15～20個小時完成。在這一項目中，創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心為學(xué)生指定了專門從事環(huán)境活動的非政府組織（NGO）員工和社會創(chuàng)業(yè)者擔任項目顧問，以便讓學(xué)生從專家那里了解當前的環(huán)境問題和真正的環(huán)保產(chǎn)品，從而提出新的產(chǎn)品創(chuàng)意，并利用可回收材料制作產(chǎn)品，最后在交易會上出售。

又如，對于全校只有20名一年級到九年級學(xué)生的石原小學(xué)（Shizuhara Elementary School）來說，他們進行了一項為期一年的、讓所有學(xué)生一起經(jīng)營公司的項目，該項目的任務(wù)是把石原鎮(zhèn)推廣給他人。在項目中，由六年級學(xué)生擔任公司的領(lǐng)導(dǎo)者。為完成任務(wù)，他們首先會在年初制定具體的活動規(guī)劃，并聽取企業(yè)家的經(jīng)營建議;農(nóng)業(yè)和林業(yè)是石原鎮(zhèn)的主要產(chǎn)業(yè)，因此他們會在學(xué)校農(nóng)場里種植稻米和蔬菜，并在森林里適當砍伐樹木，積極利用當?shù)刭Y源生產(chǎn)產(chǎn)品，并在交易會上銷售。項目結(jié)束時，他們會為提供支持的人們舉辦一場感謝派對，并邀請包括父母在內(nèi)的當?shù)厝藚⒓?。在派對上，學(xué)生會報告公司的業(yè)績、支出和利潤，并以公司利潤購買或制作禮物來送給他們的支持者。此外，學(xué)生還以視頻會議的方式與其他學(xué)校進行交流，并互相學(xué)習(xí)。

第三個案例來自東本愿寺廟函館別院小學(xué)（Nishibetsuin Primary School），這是一所農(nóng)村學(xué)校，大約有20名學(xué)生，他們開展的創(chuàng)業(yè)項目與石原小學(xué)類似。這兩所學(xué)校的社區(qū)都存在老齡化嚴重、人口減少問題。如果社區(qū)不培養(yǎng)能夠自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)青年，那么這里的學(xué)生大多沒有良好的就業(yè)機會，年輕人搬到其他城市或進入大學(xué)后，基本不會回到自己的家鄉(xiāng)。長此以往，他們的故鄉(xiāng)將會消失。因此，這所小學(xué)與同鎮(zhèn)的一所初中開展了緊密的合作，并共同組織了一個具有挑戰(zhàn)性的講習(xí)班，鼓勵大家提出關(guān)于如何應(yīng)用創(chuàng)新想法振興家鄉(xiāng)的觀點與思考，并將其落到實處。整個鎮(zhèn)的人都在努力地鼓勵年輕人自主創(chuàng)業(yè)，以發(fā)展自身，振興家鄉(xiāng)。事實上，日本到處都有這樣的瀕危城鎮(zhèn)，而這也是人們支持學(xué)校大力開展創(chuàng)業(yè)教育的重要原因。

（二）課外活動中的創(chuàng)業(yè)教育實踐

在小學(xué)和初中階段，創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心提供了2個學(xué)校課程之外的創(chuàng)業(yè)教育實踐。第一個是Horisho兒童挑戰(zhàn)項目（Horisho Kids Challenge），它是一項針對四年級到九年級學(xué)生的社區(qū)活動。居住在神奈川（Horikawa）地區(qū)的學(xué)生參與了這一項目。在項目中，參與者需要經(jīng)營一家Horisho兒童公司，并在神奈川購物中心的會議室中開展工作。在這一地區(qū)，商場里超過40%的店鋪都關(guān)門了。因此，作為該地區(qū)的社區(qū)成員，學(xué)生們的任務(wù)就是通過向其他人宣傳該地區(qū)來為之作貢獻。具體而言，他們從采訪商店開始，商論如何才能使更多人了解這個地區(qū)的對策。在宣傳方式上，他們制作商場購物地圖，并提供部分購物優(yōu)惠券，以使得到優(yōu)惠的人能在神奈川地區(qū)購物;制作促銷視頻，并將其上傳到Y(jié)ouTube網(wǎng)站;他們還在自己的網(wǎng)站上記錄和呈現(xiàn)所作出的努力。此外，學(xué)生們?yōu)樵撋鐓^(qū)的居民定期組織季節(jié)性活動（如春季或夏季節(jié)日等），為民眾提供相互交流的機會。同時，學(xué)生們也經(jīng)常交流自身想法，生產(chǎn)一些創(chuàng)意產(chǎn)品，并在交易會上出售。該項目的參觀者有30%以上首次來到神奈川購物區(qū)，他們表示，如果不是因為Horisho兒童挑戰(zhàn)項目，他們基本不會來到這個地方參觀、購物和消費。由此可見，項目為促進神奈川地區(qū)的發(fā)展貢獻了重要力量。目前，該項目已注冊為日本聯(lián)合國教科文組織可持續(xù)發(fā)展教育（Japan UNESCO ESD）項目，并得到京都聯(lián)合國教科文組織協(xié)會（Kyoto UNESCO Association）的支持。

另一個校外創(chuàng)業(yè)教育項目名為“兒童創(chuàng)業(yè)鎮(zhèn)”（Kids Venture Town），對象是五至九年級的學(xué)生。在該項目中，學(xué)生們需要想象10年之后的社會生活場景，提出自己對未來行業(yè)的構(gòu)想，并創(chuàng)造能夠解決當前問題的未來職業(yè)。他們的構(gòu)想不僅要助力可持續(xù)發(fā)展目標（SDG）的實現(xiàn)，而且要積極利用人工智能（AI）或機器人等未來勞動力，并能使用當前可用的技術(shù)將構(gòu)想具像化呈現(xiàn)出來。此外，孩子們在項目中需要樹立自己的未來行業(yè)經(jīng)營理念，雇用員工并對其培訓(xùn)，準備展位并向客戶解釋經(jīng)營理念。這一項目中的顧客通常都是成年人，盡管對學(xué)生來說頗具挑戰(zhàn)，但不少學(xué)生通過這種經(jīng)歷成長很多。

在高中階段，創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心為高中生提供了一個名為“全球青年創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)”（Global Youth Entrepreneurship Challenge，GYEC）的項目。這是一個時長12小時的商業(yè)創(chuàng)意大賽，旨在為來自世界各地的高中生團隊提供機會，讓他們通過創(chuàng)新和可持續(xù)的企業(yè)理念來解決一個重大的全球性問題，并在過程中促進他們將所學(xué)應(yīng)用到實踐中去。GYEC采用在線方式開展競賽，因此，只要能夠接入互聯(lián)網(wǎng)，就可以報名參賽。在比賽中，參賽主題一般為與可持續(xù)發(fā)展目標密切相關(guān)的挑戰(zhàn)，參賽選手需要在12小時內(nèi)提交2頁A4紙的商業(yè)計劃書和3分鐘的英語視頻。2019年，日本有68支隊伍（約420名高中學(xué)生）參加全國性的在線比賽，他們的挑戰(zhàn)是開發(fā)一項創(chuàng)新業(yè)務(wù)來清理海洋中和海岸上的垃圾。2020年5月30日，來自11個國家的20支隊伍將參加全球性的青年創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽。

在大學(xué)階段，創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心也為其提供了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育項目。例如，同志社女子大學(xué)（Doshisha Womens College）自2003年以來，在其媒體系的項目規(guī)劃課程中，與當?shù)卣蜕虡I(yè)部門開展合作，舉辦活動以振興大學(xué)地區(qū)的購物區(qū)。該項目的亮點是積極發(fā)揮社區(qū)中的老年人和兒童的力量，共同助力社區(qū)購物經(jīng)濟的發(fā)展。又如，共愛學(xué)園前橋國際大學(xué)（Kyoai Gakuen University）大學(xué)自2004年以來一直在實踐創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心的創(chuàng)業(yè)教育項目。該校通過與當?shù)仄髽I(yè)合作，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)意，并利用當?shù)刭Y源制作新產(chǎn)品。目前，該校的部分產(chǎn)品創(chuàng)意實際上已在真實的商業(yè)市場上實現(xiàn)并出售。事實上，在創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心的項目當中，交易會已成為創(chuàng)業(yè)教育實踐的重要展示平臺之一。

上述創(chuàng)業(yè)教育項目都是為了讓學(xué)生獲得企業(yè)家經(jīng)驗，并在學(xué)習(xí)過程中獲得必要技能和態(tài)度而設(shè)計的。在項目開展過程中，青少年們需要認識到現(xiàn)實生活中的機會或真實性的問題，致力于以創(chuàng)新的想法和實踐來改善現(xiàn)狀，并努力思考如何實現(xiàn)。期間，他們制定業(yè)務(wù)計劃，確保必要的資源和風(fēng)險管理;他們經(jīng)歷失敗，經(jīng)歷從頭再來甚至不斷重復(fù);他們拓寬人際，積極尋找支持者，并逐步建立起他們的商業(yè)模式。項目的最后，如果他們創(chuàng)造了良好的價值，那么他們的成果（服務(wù)或產(chǎn)品等）會被接受，且將在市場上使用。事實上，創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心在創(chuàng)業(yè)教育項目中提供的實踐過程，其實也是每一位社會企業(yè)家在創(chuàng)業(yè)過程中可能經(jīng)歷的過程。

三、社會創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗如何影響參與者？

創(chuàng)業(yè)教育項目的實踐落實是促進青少年參與社會創(chuàng)業(yè)的重要行動步驟，同時，知曉參與者從這些項目中獲得了什么樣的知識和技能也是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。

從項目實施成效看，目前，一份來自貿(mào)易博覽會參與者的調(diào)查結(jié)果顯示，有98%的項目參與者表示，此類創(chuàng)業(yè)教育項目有助于他們思考未來的職業(yè)發(fā)展;95%的項目參與者表示，此類創(chuàng)業(yè)教育項目幫助他們發(fā)展了通過工作為社會作貢獻的能力。在2019年12小時全球青年創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽的反饋數(shù)據(jù)中，有約60%的高中生表示，他們參加這項比賽，是因為有興趣以團隊的方式來挑戰(zhàn)尚未解決的全球性問題;有約74%的高中生認為，該挑戰(zhàn)賽幫助他們運用企業(yè)化的思維方式和理念來解決現(xiàn)有的社會問題。此外，從項目在大學(xué)階段的反饋數(shù)據(jù)中得知，參與者變得更愿意支持創(chuàng)業(yè)者，并培養(yǎng)了自身的合作能力，豐富了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，增強了社會責任感。

從創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)意向看，與以前相比，當前人們對創(chuàng)業(yè)的興趣更加濃厚。在創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心的創(chuàng)業(yè)教育項目中，有超過70%的人對未來的創(chuàng)業(yè)感興趣，不少參與者表示，他們對開辦企業(yè)、公司管理和企業(yè)家的興趣比以前更加濃厚，他們渴望在將來能夠開展創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)并且實現(xiàn)目標?！度騽?chuàng)業(yè)觀察》（Global Entrepreneurship Monitor，GEM）的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2001-2018年，在日本18～64歲的人口中，新興企業(yè)家或新企業(yè)的所有者或管理者的比例為5.34%，計劃在三年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的人口比例僅為4.98%。由此可見，更應(yīng)在青少年階段落實創(chuàng)業(yè)教育實踐，使之對未來的實際企業(yè)家人數(shù)產(chǎn)生更大的影響。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育有助于增強參與者對社會問題的關(guān)注，提高參與者對創(chuàng)業(yè)的興趣，進一步深化他們對企業(yè)家的尊重和支持態(tài)度。對青少年來說，創(chuàng)業(yè)教育有助于幫助他們發(fā)展自我潛能，以在未來成為真正的企業(yè)家;即使沒有成為企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)教育也可以培養(yǎng)他們在工作中所需要的知識、技能和積極的態(tài)度。因此，在青少年階段就落實優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育項目，有助于大大提升教育質(zhì)量。

編輯 呂伊雯? ?校對 朱婷婷

作者簡介：原田紀久子（Kikuko Harada），日本創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心首席執(zhí)行官

譯者簡介：徐玲玲、溫蓓蕾，浙江大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生