微信公眾平臺(tái)輔助基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐

程紹玲,楊迎花，張海麗

(天津科技大學(xué) 理學(xué)院，天津 300457)

0 引 言

高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)及相關(guān)專業(yè)本科生必修的學(xué)科基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是以書(shū)本為主要教學(xué)資源，以實(shí)驗(yàn)室為唯一的教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)習(xí)受資源、時(shí)間、場(chǎng)所的極大限制，學(xué)習(xí)效果很不理想。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，移動(dòng)終端的普及，這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)顯然己不能滿足時(shí)代發(fā)展的要求。高校教師都紛紛將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到高等教育，改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。本文將借助目前十分普及的微信公眾平臺(tái)，輔助基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探討在互聯(lián)網(wǎng)背景下建立高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。

1 微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)的可行性

微信公眾平臺(tái)是微信的功能模塊之一，可與特定群體即時(shí)傳播多種媒體信息，被政府、企業(yè)、高校、團(tuán)體等廣泛使用，多用于管理和信息發(fā)布。近幾年，將微信公眾平臺(tái)與教學(xué)相結(jié)合，探討新的教學(xué)模式成為教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。中國(guó)知網(wǎng)2016年以來(lái)，已有150余篇碩博論文對(duì)微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)進(jìn)行了理論研究[1-10]，微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)具有較強(qiáng)的可行性[11]。首先，微信極高的普及率為教學(xué)信息的傳播提供了平臺(tái)支撐。微信是當(dāng)代大學(xué)生最主要的交流工具之一，普及率幾乎100%，刷微信是大學(xué)生的常態(tài)行為。教師可利用這一平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源，學(xué)生即可隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間觀看或閱讀，極為方便。其次，微信公眾平臺(tái)操作界面簡(jiǎn)單，為輔助教學(xué)提供了推行和應(yīng)用的基礎(chǔ)。教師注冊(cè)公眾號(hào)，無(wú)需編程，即可上傳學(xué)習(xí)資料。學(xué)生訂閱公眾號(hào)，可隨時(shí)打開(kāi)界面，觀看閱讀，反復(fù)學(xué)習(xí)。再次，微信公眾平臺(tái)一對(duì)多的信息傳播方式，與教師對(duì)學(xué)生一對(duì)多的知識(shí)傳授形式相吻合。在公眾平臺(tái)上，教師發(fā)布學(xué)習(xí)資料，所有學(xué)生可見(jiàn)，類似于課堂，但學(xué)生不需要在固定的時(shí)間固定的地點(diǎn)學(xué)習(xí)。最后，在微信公眾平臺(tái)上，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生有效管理，及時(shí)溝通。教師在公眾號(hào)里將學(xué)生分班管理，通過(guò)查看每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的點(diǎn)擊情況，可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)速度等。通過(guò)學(xué)生上傳的作業(yè)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，及時(shí)在平臺(tái)上點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流。微信公眾號(hào)的諸多功能為輔助教學(xué)提供了平臺(tái)，我校首先探索了在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，經(jīng)過(guò)2年的實(shí)踐，目前已形成了穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

2 微信公眾平臺(tái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)是輕量化、移動(dòng)化、手機(jī)版的MOOC系統(tǒng)[12-15]，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，首先要建立適合網(wǎng)絡(luò)傳播的學(xué)習(xí)資源。我?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課建立了課前預(yù)習(xí)和課后拓展的多種學(xué)習(xí)資源。①實(shí)驗(yàn)視頻資源。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生通過(guò)書(shū)本預(yù)習(xí)，靠腦補(bǔ)畫(huà)面，效果不佳。為切實(shí)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，我校建立了實(shí)驗(yàn)視頻庫(kù)。錄制了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，精心設(shè)計(jì)，編輯配音，形成視頻文件庫(kù)。②儀器設(shè)備裝置圖片資源。做基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生通常是第一次接觸化學(xué)儀器設(shè)備，十分陌生。為此將實(shí)驗(yàn)中所用到器材以及實(shí)驗(yàn)裝置拍照，并配以文字說(shuō)明，方便學(xué)生直觀了解實(shí)物。③課件資源。黑板教學(xué)的局限性難以展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，而多媒體恰可彌補(bǔ)這一不足。建立圖文并茂的課件資源，通過(guò)圖片、視頻、聲音等多種形式展現(xiàn)化學(xué)過(guò)程及化學(xué)產(chǎn)品，并且增添了實(shí)驗(yàn)的相關(guān)研究歷史、生產(chǎn)生活實(shí)際應(yīng)用及前景發(fā)展，豐富的內(nèi)容拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。④實(shí)驗(yàn)拓展資源。一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)從來(lái)不是孤立的，它的縱向有歷史，橫向有應(yīng)用，背后有機(jī)理，面前有現(xiàn)象，向前有經(jīng)驗(yàn)，向后有發(fā)展。為每一個(gè)實(shí)驗(yàn)建立一套完整的拓展資源，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的來(lái)源、發(fā)展歷史過(guò)程、反應(yīng)機(jī)理、生產(chǎn)生活應(yīng)用、相關(guān)前沿文獻(xiàn)研究等。⑤測(cè)試題庫(kù)資源。為隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論和過(guò)程的掌握情況，建立了可用于在線檢測(cè)的試題庫(kù)，題型為選擇、判斷、填空。

2.2 微信公眾平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)與用戶管理

(1) 微信公眾平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)。初次申請(qǐng)微信公眾號(hào)，功能較少，只有一級(jí)菜單，上傳信息十分有限。當(dāng)公眾號(hào)開(kāi)通原創(chuàng)功能后，可以通過(guò)頁(yè)面模板增設(shè)二級(jí)和三級(jí)菜單，同時(shí)可上傳存放2 000多條信息，完全能夠滿足輔助教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布。因此如何有層次地設(shè)計(jì)菜單，合理規(guī)劃各模塊內(nèi)容比較關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)2年的應(yīng)用實(shí)踐，逐步完善結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，已基本形成內(nèi)容豐富、操作便利的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，如圖1所示。

圖1 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微信公眾平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)

圖1中，有3個(gè)一級(jí)菜單模塊，第1個(gè)是學(xué)習(xí)資料，內(nèi)容完全為實(shí)驗(yàn)課服務(wù)，包含每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件、視頻、所用試劑常數(shù)、儀器材料，是學(xué)生預(yù)習(xí)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的必備資源，預(yù)習(xí)后可進(jìn)行預(yù)習(xí)自檢，評(píng)估自己預(yù)習(xí)效果。此模塊是同學(xué)們點(diǎn)擊量最大的部分。第2個(gè)模塊是信息公告，內(nèi)容包括不定期的通知公告，以及進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前的準(zhǔn)備工作，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)課表、實(shí)驗(yàn)室守則。第3個(gè)模塊是拓展園地，其中裝置器材包括實(shí)驗(yàn)常用裝置(配圖及文字說(shuō)明)、玻璃儀器(實(shí)景圖片及文字說(shuō)明)和設(shè)備材料(有機(jī)實(shí)驗(yàn)常用設(shè)備，實(shí)景圖片及文字說(shuō)明)；有機(jī)前沿部分定期更新有機(jī)前沿內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)室安全部分包括實(shí)驗(yàn)室安全教育、應(yīng)急處理、藥品安全等；全國(guó)和天津市化學(xué)競(jìng)賽部分發(fā)布競(jìng)賽信息，以及歷屆試題。

(2) 微信公眾平臺(tái)的用戶管理。教師建立的微信公眾號(hào)主要用于輔助教學(xué)，要求上課學(xué)生都要關(guān)注，首次關(guān)注后給教師留言，注明學(xué)號(hào)和姓名，教師在后臺(tái)根據(jù)學(xué)生的留言，逐一修改備注，同時(shí)將學(xué)生按班級(jí)歸類，修改標(biāo)簽為班號(hào)，這樣點(diǎn)開(kāi)班級(jí)標(biāo)簽，可方便地查找任意一位學(xué)生，進(jìn)行交流互動(dòng)。教師也可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的方式與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)建立群發(fā)消息，與某一班級(jí)或全體用戶交流。

在公眾平臺(tái)上，教師查閱學(xué)生點(diǎn)擊情況，可大體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如什么時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，是否復(fù)習(xí)等。對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生可標(biāo)注，及時(shí)交流，詢問(wèn)情況，改正不良習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)努力認(rèn)真的學(xué)生，鼓勵(lì)其考研、參加競(jìng)賽、拓展練習(xí)等。

2.3 基于微信公眾平臺(tái)新的教學(xué)模式的建立

微信公眾號(hào)提供了大量的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)、平板電腦等，可隨時(shí)隨地隨需地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生獲取知識(shí)的習(xí)慣，建立新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。經(jīng)過(guò)2年的實(shí)踐并不斷完善，形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，如圖2所示。

圖2 基于微信公眾平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

(1) 課前自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課前學(xué)生只能通過(guò)書(shū)本預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，基本上沒(méi)有輔助資料幫助理解書(shū)本中的新概念、新知識(shí),所以預(yù)習(xí)效果很不理想。而微信公眾號(hào)平臺(tái)可以為學(xué)生提供大量的有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)景視頻、多媒體課件、背景知識(shí)等供學(xué)生參考預(yù)習(xí)。課前，學(xué)生通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)終端反復(fù)學(xué)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)機(jī)理與實(shí)驗(yàn)過(guò)程及注意事項(xiàng)，了解了實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容后，再經(jīng)過(guò)自我檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，更加鞏固了預(yù)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)后續(xù)實(shí)驗(yàn)、討論順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。

(2) 課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)。由于課前學(xué)生經(jīng)過(guò)了較扎實(shí)的預(yù)習(xí)，已基本了解了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師無(wú)需對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。課堂上以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。將學(xué)生分成若干個(gè)組，以小組為單位，每次由一個(gè)小組來(lái)講解實(shí)驗(yàn)，教師糾正錯(cuò)誤并解答學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)。正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)前的訓(xùn)練過(guò)程，根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)情況，或由個(gè)別學(xué)生為大家演示操作，或分組討論研究，教師只做課堂巡視和個(gè)別糾錯(cuò)指導(dǎo)。當(dāng)所有同學(xué)都確保熟悉了實(shí)驗(yàn)操作后，每個(gè)人開(kāi)始獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生以分組討論練習(xí)操作的方式，效果非常理想，他們對(duì)每一部件的安裝，或每一個(gè)動(dòng)作的規(guī)范性都能認(rèn)真討論，當(dāng)意見(jiàn)不一致時(shí)，再回看視頻，由此便可產(chǎn)生深刻的印象。因此這也是相互學(xué)習(xí)階段，同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我提高。

(3) 課后拓展提升。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)結(jié)束，報(bào)告上交就算全部結(jié)束了，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景已不能再現(xiàn)，基本不再有學(xué)生去思考做過(guò)的實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有疑問(wèn)和困惑，也沒(méi)有解決渠道。微信公眾號(hào)平臺(tái)上的內(nèi)容長(zhǎng)期掛在網(wǎng)上，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后仍可以通過(guò)視頻查漏補(bǔ)缺，如有問(wèn)題，可在公眾號(hào)給教師留言，與教師互動(dòng)釋疑。平臺(tái)上還提供了學(xué)科前沿知識(shí)，供學(xué)有余力的學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

2.4 建立過(guò)程考核模式

傳統(tǒng)的“期末一張卷”的考核方式已不適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，過(guò)程性評(píng)價(jià)能更科學(xué)地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程控制。在改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，同時(shí)建立了過(guò)程考核大綱。學(xué)生總成績(jī)分3部分，表現(xiàn)成績(jī)15%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)50%和期末成績(jī)35%。其中表現(xiàn)成績(jī)包括學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、登錄次數(shù)、自我檢測(cè)結(jié)果、課堂參與程度以及紀(jì)律衛(wèi)生情況，這部分成績(jī)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)課程的重視程度。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)做的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成情況，包括操作的規(guī)范性、過(guò)程的準(zhǔn)確性、產(chǎn)品的質(zhì)量等，這部分反應(yīng)學(xué)生的動(dòng)手能力。期末成績(jī)?yōu)椴僮骺荚?，?dú)立完成一個(gè)新實(shí)驗(yàn)，給出綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。通過(guò)過(guò)程考核，保證了考核的全面性、規(guī)范性和科學(xué)性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了重要影響。

2.5 教學(xué)效果調(diào)查

利用微信公眾號(hào)平臺(tái)輔助基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)2年的實(shí)踐，為檢驗(yàn)該模式的教學(xué)效果，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，收集學(xué)生的反饋信息，結(jié)果見(jiàn)表1。100%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)微信公眾號(hào)輔助學(xué)習(xí)對(duì)自己有幫助；96%的學(xué)生認(rèn)為節(jié)省了時(shí)間；71%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果大大提高，其余29%的學(xué)生認(rèn)為有所提高；99%的學(xué)生希望其他實(shí)驗(yàn)課也使用公眾號(hào)輔助學(xué)習(xí)。以上調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)用微信公眾號(hào)輔助教學(xué)高度認(rèn)可。另外，仍然有24%的學(xué)生希望教師課堂上還要講解操作步驟，因?yàn)殡m然看過(guò)視頻但不能完全記住。實(shí)驗(yàn)視頻雖只有幾min，但信息量大，學(xué)生很難做到完全掌握，因此需要教師課堂再做梳理。有19%的學(xué)生希望老師講解方案設(shè)計(jì)過(guò)程，說(shuō)明還有相當(dāng)一部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)知識(shí)深化的渴求，教師應(yīng)因材施教，引導(dǎo)這部分學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探索。

表1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

3 微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足

3.1 微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

使用微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)，順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，①方便學(xué)生獲取知識(shí)。教師將學(xué)習(xí)資源發(fā)布到公眾平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)可隨時(shí)獲取學(xué)習(xí)資源，不受時(shí)間地點(diǎn)場(chǎng)所的限制；②提高自主學(xué)習(xí)能力。微信公眾平臺(tái)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)渠道，突破了教學(xué)時(shí)空界限，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2 微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)的不足

微信公眾平臺(tái)并非專門為教學(xué)及學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，用于輔助教學(xué)存在一定不足。①微信交流娛樂(lè)功能與學(xué)習(xí)功能并存，學(xué)生自控能力普通不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果難以保證。眾多微信平臺(tái)每天海量信息，干擾學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的持續(xù)性關(guān)注。②每天限發(fā)一條消息，限制了消息推送頻率。③教師只能回復(fù)學(xué)生的留言，不能主動(dòng)與學(xué)生交流，限制了交流的主動(dòng)性。

4 結(jié) 語(yǔ)

基于微信公眾平臺(tái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)2年的應(yīng)用，得到了學(xué)生的高度認(rèn)可和接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果均得到顯著提高。學(xué)生希望更多的實(shí)驗(yàn)課采用微信公眾平臺(tái)來(lái)輔助學(xué)習(xí)，可見(jiàn)這種基于互聯(lián)網(wǎng)背景的新的教學(xué)模式值得推廣應(yīng)用。