高校宿舍的適應(yīng)性居住模式設(shè)計(jì)探討
——基于開放建筑理念的工業(yè)化居住建筑設(shè)計(jì)（上）

■ WANG Shuyuan ZHOU Jingmin

1 研究背景

工業(yè)化的建造方式和個(gè)性、共享的居住需求不斷拓寬著居住建筑的包容度，高校作為城市高密度知識(shí)與創(chuàng)意的產(chǎn)出源泉，其中一環(huán)的學(xué)生居住空間卻缺乏關(guān)注與革新，其單一的功能空間樣態(tài)，已不能適應(yīng)多元、互動(dòng)、變化的居住與學(xué)習(xí)生活模式。在這樣的背景下，需要尋找高校宿舍居住模式發(fā)展的突破口，探索具有適應(yīng)性的宿舍設(shè)計(jì)方法。

如今，在其他居住建筑中已進(jìn)行了一些建筑靈活性、適應(yīng)性方面的探索[1]，例如利用開放式建筑理論、SI體系等進(jìn)行建筑的工業(yè)化建造，來實(shí)現(xiàn)建筑空間變化的可能性，其應(yīng)用的案例如日本NEXT21 實(shí)驗(yàn)住宅[2]，將支撐體和填充體分離，住戶可以根據(jù)需求對(duì)外立面、空間布局等進(jìn)行改造，加強(qiáng)了建筑使用的靈活性。而高校宿舍相較于普通的住宅更需要這種可變的適應(yīng)性，結(jié)合開放式建筑理論，對(duì)高校宿舍設(shè)計(jì)的探索將是未來高校宿舍建筑發(fā)展的方向之一。

開放建筑是由約翰·哈布瑞肯（Habraken）在20 世紀(jì)60 年代提出[3]。將建筑環(huán)境中的技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等要素劃分為組（tissue）、支撐體（support）、填充體（infill）三個(gè)明確區(qū)分而相互聯(lián)系的層級(jí)（圖1），對(duì)建筑及城市環(huán)境進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，并在各級(jí)塑造“開放性”——變化的可能。

圖1 開放式建筑層級(jí)劃分示意圖

它的特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①“層級(jí)”理論，按照控制層次的關(guān)系來規(guī)劃和設(shè)計(jì)不變的各項(xiàng)要素；②“支撐體”和“填充體”分離；③體系構(gòu)件互換更替；④使用者可以和專業(yè)人員一樣制定設(shè)計(jì)決策；⑤建筑及環(huán)境都處在循序漸進(jìn)的變化過程中。

開放式建筑理論為建筑空間的使用提供了變化的可能性，而高校宿舍學(xué)生因個(gè)性多樣、集合聚居、換屆導(dǎo)致頻繁更換宿舍等因素，需要更強(qiáng)的空間使用靈活性[4]。本次研究設(shè)計(jì)主要結(jié)合開放式建筑理論，對(duì)高校宿舍建筑的建筑空間、功能及環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，通過工業(yè)化建造的方式，對(duì)適應(yīng)高校宿舍設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行探索。

2 實(shí)地調(diào)研與問題分析

2.1 基地選址

此次基地選址于同濟(jì)大學(xué)嘉定校區(qū)，位于學(xué)生生活區(qū)兩個(gè)宿舍地塊角部相接的位置，與教學(xué)區(qū)鄰近。地塊面積約為9 600 m2，現(xiàn)狀為一片植樹的綠化草坪，以景觀步行道與西側(cè)教學(xué)區(qū)銜接，其余三側(cè)為車行道。該地塊東側(cè)為新建宿舍區(qū)“朋園”，北側(cè)為宿舍區(qū)的原有宿舍，西側(cè)為公共教學(xué)區(qū)教學(xué)樓，南側(cè)為規(guī)劃實(shí)訓(xùn)區(qū)（圖2）。

圖2 方案基地選址、基地周邊概況圖

地塊的選擇基于整體校園布局的均衡以及周邊環(huán)境資源等視角。首先，從整體空間結(jié)構(gòu)上看，東南側(cè)的新建宿舍區(qū)與北側(cè)主體生活區(qū)脫開，新建宿舍銜接了南北兩側(cè)的宿舍區(qū)，完整了整體生活片區(qū)；其次，從周邊環(huán)境上看，該地塊連接新舊兩個(gè)宿舍區(qū)，并且與教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、小創(chuàng)意園相鄰，基地的位置為其場(chǎng)所環(huán)境的塑造提供了多樣化的資源；此外，從空間銜接過渡上看，新建宿舍與公共教學(xué)區(qū)鄰接，交通便利，路線通達(dá)，作為新建宿舍的探索，便于為學(xué)生提供更加多元化的環(huán)境。

2.2 基地現(xiàn)狀調(diào)研與分析

基地現(xiàn)狀調(diào)研主要通過實(shí)地考察的方式，聚焦于現(xiàn)有宿舍區(qū)的原有建筑，包括宿舍平面布局、內(nèi)部居住空間等；戶外公共環(huán)境，包括基礎(chǔ)設(shè)施情況、服務(wù)功能布置情況、空間氛圍情況等（圖3）。經(jīng)過實(shí)地走訪，發(fā)現(xiàn)校園宿舍區(qū)的現(xiàn)狀問題為資源分配不夠均衡，食堂、商業(yè)過于集中，區(qū)域邊角處的學(xué)生生活不夠方便；宿舍樓內(nèi)部空間形式單一，室內(nèi)活動(dòng)交流場(chǎng)所過少；一些宿舍周邊的公共空間僅承擔(dān)了人流集散以及停放車輛雜物的功能，并且自行車停車面積大，有時(shí)侵占了綠化以及一些步行道路和院落的休閑空間；局部公共空間中的休閑設(shè)施以及環(huán)境設(shè)計(jì)不夠精致，導(dǎo)致公共休閑空間使用低效。

2.3 人群調(diào)研與分析

在人群的調(diào)研方面，主要針對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查（圖4），從宿舍居住滿意度、居住條件、宿舍使用情況、配套公共設(shè)施和出行便利性等幾方面進(jìn)行調(diào)查，關(guān)注學(xué)生在宿舍生活中反映的問題以及需求。共回收42份有效問卷，其中調(diào)查樣本的男女比例約為2∶1，根據(jù)數(shù)據(jù)整理分析得出以下結(jié)論。

首先，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)宿舍現(xiàn)狀、居住舒適性、景觀綠地、通風(fēng)日照、衛(wèi)浴等方面的滿意度一般，還有20%～30%的學(xué)生選擇不滿意。宿舍現(xiàn)有功能主要是睡眠、貯藏、學(xué)習(xí)，可以基本滿足使用需求，但需要更加完善，其他如晾衣陽臺(tái)、寢室設(shè)備等也需要加強(qiáng)。

其次，在對(duì)學(xué)生日常的活動(dòng)類型以及行為動(dòng)線的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)在宿舍停留的時(shí)間為8～16 h，停留8～12 h 的占總?cè)藬?shù)的2/3，大部分同學(xué)在學(xué)校主要活動(dòng)地點(diǎn)有宿舍、教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、課題組，還有部分在星巴克等休閑場(chǎng)所。

圖3 基地周邊現(xiàn)狀環(huán)境概況圖

圖4 同濟(jì)大學(xué)嘉定校區(qū)問卷調(diào)研統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)示意圖

此外，在宿舍周邊環(huán)境和配套設(shè)施方面，調(diào)查顯示，大部分同學(xué)反映宿舍周邊需要增加或改善的配套設(shè)施有：快遞點(diǎn)、食堂、閱覽室、單車停放點(diǎn)等。

2.4 現(xiàn)狀總結(jié)

通過物理環(huán)境的調(diào)研和人群調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該校區(qū)總體上存在一些問題，難以滿足學(xué)生的使用需求。主要表現(xiàn)在，現(xiàn)有宿舍及外部環(huán)境中，各類設(shè)施如寢室內(nèi)衛(wèi)生設(shè)施、公共空間設(shè)施等存在種類與數(shù)量不充足、部件老舊損壞等問題；空間利用率低，并且使用固化，場(chǎng)所感不強(qiáng)，因此，空間氛圍不夠活躍。在需求方面，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生一天內(nèi)在宿舍中的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生希望能夠延展宿舍的功能，可以在宿舍內(nèi)部創(chuàng)造興趣愛好聚集的場(chǎng)所；此外，宿舍集中了學(xué)生日常的很多活動(dòng)，在豐富公共活動(dòng)的同時(shí)，個(gè)人私密空間也需要不受打擾。

因此，此次設(shè)計(jì)希望營建一個(gè)在功能上具有復(fù)合性、空間上具有可變性、使用上具有適應(yīng)性的社區(qū)型宿舍建筑，創(chuàng)造出氛圍活躍的公共空間以及生活便利的內(nèi)部居住空間，以此提升高校學(xué)生宿舍在功能、空間等方面的適應(yīng)性，解決現(xiàn)狀問題，滿足學(xué)生不斷變化的生活模式需求。

3 居學(xué)社區(qū)——學(xué)生居住模式設(shè)計(jì)探討

前期對(duì)基地的調(diào)研為后續(xù)的設(shè)計(jì)提供了思路和依據(jù)，方案以調(diào)研得出的問題和需求為切入點(diǎn)展開設(shè)計(jì)。通過調(diào)研并分析總結(jié)現(xiàn)有的學(xué)生行為模式，找出空間設(shè)計(jì)的前提與方向，形成此次的設(shè)計(jì)概念與策略。

3.1 學(xué)生行為模式分析

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校學(xué)習(xí)模式的影響增大，學(xué)生學(xué)習(xí)更依賴網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，在宿舍時(shí)間延長(zhǎng)，居住與學(xué)習(xí)融合，需要多樣化的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，學(xué)生在社交中學(xué)習(xí)，需求多樣化的社交空間，更加注重個(gè)性的建立，需要多樣化的居住模式以供選擇。通過調(diào)研以及文獻(xiàn)的閱讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活模式特征[5]可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面（圖5）。

首先是個(gè)體差異性與時(shí)間差異性。不同個(gè)體間存在差異性，生活習(xí)慣不同，對(duì)室內(nèi)空間的布局及功能也有不同的需求；隨著年級(jí)上升，學(xué)習(xí)生活側(cè)重的改變導(dǎo)致其需求功能空間布局的改變，對(duì)空間的容量亦有適應(yīng)的要求，加之寢室搬遷的不易，靈活可變的室內(nèi)空間與內(nèi)裝陳設(shè)就有其存在的必要性。

其次是學(xué)習(xí)模式多樣性與融合性。多學(xué)科交叉的系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式使不同年級(jí)、不同學(xué)科同學(xué)之間有更多交流互動(dòng)，單一的宿舍空間難以創(chuàng)造邂逅際遇的場(chǎng)所；學(xué)習(xí)模式也不僅限于課堂的師生授受，逐漸延伸為線下的互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作與實(shí)踐、多樣的知識(shí)輸入與輸出等，這就需要更具適應(yīng)性及靈活可變的場(chǎng)所來容納這些多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

此外還有個(gè)體與群體行為的復(fù)合性。行為的高效與聯(lián)通也成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的追求與特點(diǎn)，生活中的飲食、娛樂、運(yùn)動(dòng)、休憩成為一體化的存在，空間上的互動(dòng)與行為上的復(fù)合在高校學(xué)生生活中編織了一張巨大的信息網(wǎng)絡(luò)，用以催生更加復(fù)雜化、活躍化的整體系統(tǒng)，形成高量產(chǎn)的知識(shí)環(huán)境。

3.2 概念提出——居學(xué)社區(qū)

從以往的固有印象以及絕大多數(shù)的現(xiàn)狀情況來看，“居”與“學(xué)”在大學(xué)校園中的存在方式往往是割裂開的，而現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式越來越朝向綜合、復(fù)雜、多元、互動(dòng)的方向發(fā)展，以宿舍作為媒介，承載“學(xué)”的活動(dòng)，可以更好地發(fā)揮宿舍作為學(xué)生聚集地的作用，形成非正式學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整體發(fā)展，達(dá)到潛移默化的目的，這也會(huì)帶來功能使用上的多樣以及空間的流動(dòng)，形成一個(gè)結(jié)合“居”與“學(xué)”[6]，容納思維碰撞的集合社區(qū)，即“居學(xué)社區(qū)”。

圖5 學(xué)生行為模式分析示意圖

在以上的調(diào)研和考量下，形成了方案的設(shè)計(jì)策略：即在均質(zhì)化的框架下，將空間分層級(jí)進(jìn)行組合填充，來滿足開放式居學(xué)社區(qū)的營建需求。一是滿足學(xué)生生活隨時(shí)空多樣變化的需求，二是營造多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)生活空間。設(shè)計(jì)策略分為以下4 個(gè)層級(jí)：①私密層級(jí)，即不同的居住寢室單元，容納學(xué)生日常的生活休閑活動(dòng)；②不同的寢室單元以及過渡公共空間形成寢室組團(tuán)，具有組團(tuán)活動(dòng)的特性，構(gòu)成了第二層級(jí)組團(tuán)層級(jí)；③不同的寢室組團(tuán)組合形成第三層級(jí)建筑公共空間層級(jí)，構(gòu)成居學(xué)社區(qū)，公共空間無隙流通；④宿舍社區(qū)與校園外環(huán)境一起形成校園肌理，構(gòu)成外環(huán)境層級(jí)，這時(shí)社區(qū)不僅能成為一個(gè)自洽的整體，也可以融入到校園環(huán)境中去（圖6）。

4 由概念到方案——“居學(xué)社區(qū)”方案設(shè)計(jì)

結(jié)合居學(xué)社區(qū)的概念，方案從建筑設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行落實(shí)，首先，需要關(guān)注于場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，建筑如何回應(yīng)周邊的環(huán)境，并且利用周邊資源；其次，是建筑的設(shè)計(jì)，如何實(shí)現(xiàn)方案的概念，充分將公共空間融入到宿舍建筑中，并且產(chǎn)生多樣的層次；然后對(duì)公共空間設(shè)計(jì)進(jìn)行考量，關(guān)注公共空間之間如何銜接、如何營造場(chǎng)所感以及增加學(xué)生間的互動(dòng)。

4.1 場(chǎng)地設(shè)計(jì)——與周邊環(huán)境連通

建筑的選址位于宿舍區(qū)與教學(xué)區(qū)之間的地塊，人員較多，且路徑復(fù)雜，所以考慮將建筑底層向四周開放（圖7），通過多樣的路徑創(chuàng)造層次感，形成豐富的路徑與視線關(guān)系，建筑底層的四個(gè)界面均有面向校園的公共出入口。建筑作為教學(xué)與居住功能的過渡，西側(cè)和南側(cè)面向校園教學(xué)建筑，東側(cè)和北側(cè)是生活區(qū)，建筑將西側(cè)的界面打開，設(shè)計(jì)成開放的坡道，在聯(lián)系上下層空間的同時(shí)，使宿舍內(nèi)部院落與西側(cè)教學(xué)空間形成視線上的聯(lián)系（圖8）。

4.2 建筑設(shè)計(jì)——?jiǎng)澏ńM團(tuán)與層級(jí)

開放式建筑中的層級(jí)理論將建筑及外部環(huán)境分為多個(gè)層級(jí)，逐級(jí)控制。建筑肌理即建筑的整體形態(tài)以及與外部環(huán)境的關(guān)系；支撐體即結(jié)構(gòu)框架，起到支撐建筑形體、建筑整體運(yùn)作的作用；外圍護(hù)分隔內(nèi)外的界面，起到維護(hù)內(nèi)部物理環(huán)境穩(wěn)定的作用；內(nèi)隔墻即對(duì)諸多功能、空間的分類切割，使得空間的使用能夠滿足特定使用者的習(xí)慣；套內(nèi)家具即具有一定的功能可用性，決定了空間的使用方式。

居學(xué)社區(qū)空間與開放式建筑層級(jí)具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，由宏觀的城市環(huán)境肌理至微觀的套內(nèi)層級(jí)，可以進(jìn)行如下劃分：建筑環(huán)境空間是建筑外部相關(guān)的院落、街道等活動(dòng)空間；整體建筑空間是由寢室空間、公共空間、服務(wù)空間、必要的交通設(shè)備空間等共同組成；寢室組團(tuán)空間是寢室之間形成的互動(dòng)空間，有利于形成活動(dòng)社群，加深交流；內(nèi)部寢室空間是最小的居住單元，完成基本的住宿需求（圖9）。

圖6 居學(xué)社區(qū)層級(jí)策略示意圖

圖7 宿舍與周邊環(huán)境的關(guān)系

圖8 方案總平面圖

圖9 開放建筑層級(jí)與宿舍建筑層級(jí)間的關(guān)系圖

反觀基地條件，其周邊皆為建筑功能區(qū)塊，緊鄰西北和西南方向的為公共活動(dòng)和教學(xué)建筑，緊鄰東北和東南方向的為較為私密的宿舍區(qū)塊，條件相對(duì)比較復(fù)雜，而方案宿舍建筑本身又需要考慮公共與私密的空間過渡關(guān)系，因此，方案采用由下至上，由內(nèi)至外的合院空間設(shè)計(jì)來統(tǒng)合不同的空間層級(jí)，完成多層級(jí)空間的合理組織過渡和銜接，營造出內(nèi)向聚集的社區(qū)氛圍。

具體說來，整體建筑包含四個(gè)部分：底層架空公共空間部分加強(qiáng)對(duì)周邊環(huán)境的呼應(yīng)，考慮地塊周邊的多方人流，創(chuàng)造底層多樣的院落與灰空間；合院內(nèi)環(huán)西側(cè)公共空間利用不合理朝向，布置后勤與活動(dòng)功能，將整個(gè)體塊虛化，與西側(cè)教學(xué)空間產(chǎn)生視線滲透；合院內(nèi)環(huán)東側(cè)公共活動(dòng)空間部分在垂直方向連通建筑，為學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)部的活動(dòng)場(chǎng)所；外環(huán)居住寢室部分，形成私密的居住環(huán)境。這四個(gè)部分整體通過內(nèi)院空間進(jìn)行連接過渡（圖10）。

4.3 公共空間設(shè)計(jì)——流動(dòng)性與不確定性

4.3.1 底層公共空間——多樣的室外院落

底層空間主要承擔(dān)公共服務(wù)功能，因?yàn)樵撐恢镁奂藖碜运奚?、教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)等各個(gè)方向的學(xué)生。因此，在設(shè)計(jì)上考慮置入多樣的公共功能，一方面彌補(bǔ)學(xué)生使用上的功能缺失，另一方面成為激發(fā)交流和互動(dòng)的場(chǎng)所。設(shè)計(jì)上采用簡(jiǎn)潔的方形盒子形式，在8 400 mm×8 400 mm 的柱網(wǎng)框架下進(jìn)行規(guī)整，便于隨時(shí)根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行功能調(diào)整；盒子在水平和垂直方向上進(jìn)行堆疊和錯(cuò)位，便于形成豐富的路徑和院落灰空間。功能上針對(duì)調(diào)研中同學(xué)們反映出來的公共空間功能缺失的現(xiàn)象，設(shè)置了諸如餐飲、商店、快遞點(diǎn)等功能，同時(shí)增添的展覽、活動(dòng)等功能空間作為公共教學(xué)的第二場(chǎng)所，激發(fā)活力（圖11、12）。

4.3.2 宿舍內(nèi)部東西側(cè)空間——垂直貫通的活動(dòng)回路

圖10 建筑的層級(jí)劃分示意圖

圖11 底層公共空間平面與主要功能示意圖

圖12 底層公共空間模型效果圖

為了保證私密性，建筑的2～6層為住宿部分，每層的東西側(cè)設(shè)計(jì)了公共空間。西側(cè)空間考慮到日曬，因此不安排住宿功能，整體添加坡道虛化空間，打開內(nèi)部院落，同時(shí)與宿舍西側(cè)的教學(xué)空間產(chǎn)生視覺上的聯(lián)系，并且坡道上可以漫步，滿足了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求；建筑東側(cè)結(jié)合院落在框架體中植入連續(xù)的兩層通高盒子，在柱網(wǎng)框架下，設(shè)計(jì)了模塊化功能的公共空間（圖13），第一類休閑模塊主要以讀書角、咖啡吧、展覽室等為主，第二類娛樂模塊兼具討論茶話等功能，第三類運(yùn)動(dòng)模塊可以滿足學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)易的運(yùn)動(dòng)和健身。每類公共模塊都可以結(jié)合模塊化的家具，根據(jù)本層同學(xué)的集體商討決意進(jìn)行重組和替換。同時(shí)，結(jié)合交通模塊，在垂直方向打通空間，形成一條貫穿各個(gè)樓層的交往空間帶，創(chuàng)造具有空間連通性的社區(qū)氛圍（圖14）。

圖13 建筑上層公共空間模塊設(shè)置圖

圖14 建筑上層公共空間透視圖

4.3.3 院落交往

建筑結(jié)合“居學(xué)社區(qū)”的概念，從場(chǎng)地條件出發(fā)，形成了一邊虛化的“C”字形合院，將底層公共空間、寢室上部東西側(cè)公共空間以及外環(huán)寢室空間統(tǒng)合在一起，以從下向上的視角來看，層層疊落的底層公共空間盒子是溝通和過渡“居學(xué)社區(qū)”以及外部復(fù)雜環(huán)境的“活動(dòng)發(fā)生器”，宿舍樓上部東西兩側(cè)的公共空間圍繞著中央院落，與底層的公共空間形成視線上的互動(dòng)交流，宿舍成為各空間之間息息相關(guān)的整體（圖15、16）。

5 結(jié)語

通過對(duì)當(dāng)下國內(nèi)高校宿舍現(xiàn)狀的調(diào)研，提出了現(xiàn)今高校宿舍建筑存在的問題以及學(xué)生的需求，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校學(xué)生生活學(xué)習(xí)模式的變革以及開放式建筑理論，對(duì)高校宿舍設(shè)計(jì)的適應(yīng)性策略進(jìn)行了探究，希望能打破宿舍單一空間的桎梏，給空間變化創(chuàng)造可能性，營建多元、互動(dòng)、交流的“居學(xué)社區(qū)”，在這樣具有開放氛圍的社區(qū)中，學(xué)生可以更加便利地進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，同時(shí)又保證了公共性和私密性的過渡，給學(xué)生的生活學(xué)習(xí)模式帶來發(fā)展變革的可能。

圖15 建筑剖面透視圖

圖16 “居學(xué)社區(qū)”場(chǎng)所景象效果圖