研讀標(biāo)準(zhǔn)，提高語文教學(xué)實(shí)效

喬玉連

課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)、規(guī)范教師教學(xué)行為的基本依據(jù)，一切教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)。而作為教師，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是一種義務(wù)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)是一種責(zé)任，實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)基本功。在語文學(xué)科建設(shè)中，北京市通州區(qū)南關(guān)小學(xué)以“精細(xì)研讀課標(biāo)”為核心，以“提高語文教學(xué)實(shí)效”為目標(biāo)，開展了系列性的教學(xué)研究活動(dòng)。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化學(xué)段目標(biāo)

隨著時(shí)代的發(fā)展，語文教材作為語文教學(xué)的重要載體，經(jīng)歷了幾次改革?？傮w趨勢(shì)表現(xiàn)為采用符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)方式編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。2017年部編版一年級(jí)語文教材又一次革新，強(qiáng)調(diào)“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”課本變大、課文更貼近學(xué)生生活、古詩文比重大幅提高、重視課外閱讀和語文素養(yǎng)。那么隨之而來的就是語文課程標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)做出一些調(diào)整，但總體呈現(xiàn)的形式還是以四個(gè)學(xué)段的劃分，呈現(xiàn)各年級(jí)段的內(nèi)容與目標(biāo)，這種劃分形式為教師的探索留有了寬泛的教學(xué)空間。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師們?cè)诎盐諏W(xué)段目標(biāo)的同時(shí)，更希望明確到具體每一個(gè)年級(jí)到底應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，以便在教學(xué)中更好地完成教學(xué)目標(biāo)。于是，在教學(xué)實(shí)踐中，教師以課程標(biāo)準(zhǔn)中“閱讀”方面的學(xué)段目標(biāo)為例，進(jìn)行了細(xì)化目標(biāo)的嘗試與探索。

以“閱讀”為突破口，提高教學(xué)實(shí)效

閱讀，對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。閱讀本領(lǐng)的練就有賴于課堂閱讀教學(xué)。而許多語文教師對(duì)閱讀教學(xué)方法的重視度不足，平時(shí)不太注重閱讀方法，沒有找到教學(xué)規(guī)律，看到一篇新的課文，總是拿起來從頭備起，都當(dāng)成一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容來教，而缺少學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的思考、缺少學(xué)科知識(shí)的前后聯(lián)系與貫通。為了讓語文學(xué)科教師全面而系統(tǒng)地了解語文教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，學(xué)校以“閱讀”教學(xué)為突破口，開展了系列性的“精細(xì)研讀課標(biāo)，提高課堂教學(xué)實(shí)效”的教學(xué)研討活動(dòng)。

我校語文教研組除了日常教研和教研組特色教研時(shí)間外，還利用周五上午的時(shí)間進(jìn)行全校語文校本教研活動(dòng)，隔周進(jìn)行一次。每次活動(dòng)時(shí)，第1， 2節(jié)課是兩位教師授課，進(jìn)行全校展示課，第3、4節(jié)課是語文教師一起教學(xué)研討。我們從三個(gè)維度開展活動(dòng)：一是按照學(xué)科的年級(jí)段開展，分為低、中、高三個(gè)年級(jí)段，每次研討一個(gè)年級(jí)段課堂教學(xué)內(nèi)容， 目的是讓教師了解每個(gè)年級(jí)段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，從而把握住學(xué)段特點(diǎn)。二是按照教師年齡段開展，分為老、中、青三代，每個(gè)年齡段教師的教學(xué)風(fēng)格各有特點(diǎn)。每次教研活動(dòng)主題依據(jù)教師特點(diǎn)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了活動(dòng)的針對(duì)性，提高了教師參與的積極性。三是按照教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)結(jié)構(gòu)開展，有同課異構(gòu);有一、二課時(shí)銜接;有同類題材的整合課;有繪寫結(jié)合的圖文日記課……這樣有規(guī)劃地安排教研內(nèi)容，每次都能突破一個(gè)重點(diǎn)或是難點(diǎn)，解決一個(gè)小問題，且無論是哪方面內(nèi)容，都要以課標(biāo)為依據(jù)，精細(xì)解讀如何達(dá)到課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效，增強(qiáng)教學(xué)研討活動(dòng)的實(shí)效性。

開展系列活動(dòng)，帶動(dòng)教師全面提升

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的根基，是教學(xué)的方向標(biāo)，對(duì)于課標(biāo)的理解與運(yùn)用應(yīng)貫穿于語文教學(xué)工作的全部，才能夠讓教師們把課標(biāo)內(nèi)化于心，外化于行，促進(jìn)教師的全面提升。

一是課標(biāo)流淌在筆尖：為了使教師能精準(zhǔn)地把握住課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)際教學(xué)的指引作用。我校以“課標(biāo)指引，實(shí)踐創(chuàng)新”為主題的《課程標(biāo)準(zhǔn)》知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，采取閉卷筆試形式。 教師把對(duì)課標(biāo)的記憶與理解融匯到筆尖上，學(xué)校以賽激發(fā)教師潛能，挖掘教師的內(nèi)驅(qū)力，讓教師們?cè)跐鉂獾姆諊许频Z前行，以此來促進(jìn)教師掌握扎實(shí)的教學(xué)基本功。二是課標(biāo)言表于口中：為了把學(xué)到的文字內(nèi)化成扎實(shí)的教學(xué)基本功，深挖課標(biāo)在課堂教學(xué)中的多元化指導(dǎo)性，我校開展了“讓課標(biāo)在課堂教學(xué)中落地生花”教師演講比賽。教師們把學(xué)習(xí)課標(biāo)中的熱情，實(shí)踐過程中的思想，結(jié)合教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用質(zhì)樸、真摯、感人的演講，詮釋出“研讀課標(biāo)”的真諦。三是課標(biāo)于交流中碰撞出火花：一個(gè)學(xué)期的“精細(xì)研讀課標(biāo)，提高課堂教學(xué)實(shí)效”校本教研活動(dòng)，讓教師們?cè)诿恳淮紊险n中，每一次聽課中，每一次研討中，都在重溫課標(biāo)，進(jìn)而提升認(rèn)識(shí)。為了能使教師們的研究成果得到及時(shí)的梳理與總結(jié)，學(xué)期末學(xué)校召開了“精細(xì)研讀課標(biāo)，提高閱讀課堂實(shí)效性”為主題的語文學(xué)科交流會(huì)。交流中，老師們縱觀課程標(biāo)準(zhǔn)整體內(nèi)容，著重解讀年段目標(biāo)，研讀“閱讀教學(xué)”部分內(nèi)容，細(xì)化年級(jí)目標(biāo)要求。每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際闡述了自己對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，談了自己在對(duì)課堂教學(xué)中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的有效做法，從聽課、上課、課后反思、研讀教材、拓展教學(xué)資源、專項(xiàng)訓(xùn)練、存在的教學(xué)問題和困惑進(jìn)行了交流，分享了各自的教學(xué)策略。教師們就是在這反反復(fù)復(fù)打磨中，深化著對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精細(xì)解讀。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的根基，語文教學(xué)只有依托課程標(biāo)準(zhǔn)，精細(xì)研讀，才能提高語文教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教師全面提升。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師如何將課程標(biāo)準(zhǔn)理念準(zhǔn)確地運(yùn)用在課堂教學(xué)中，如何在日常教學(xué)中創(chuàng)新，如何更好地指導(dǎo)教師運(yùn)用部編版語文教材，還需教師們?cè)趯?shí)踐中不斷地積累，不斷地創(chuàng)新，才能準(zhǔn)確領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的真諦。

（作者單位：北京市通州區(qū)南關(guān)小學(xué)）