初中生物重要概念的深度學(xué)習(xí)探微

陳曉紅

摘要：為了契合我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展的需要，教育界也進(jìn)行了諸多改革，教師們?cè)谠薪逃砟畹幕A(chǔ)上，紛紛改進(jìn)和深化了教學(xué)方法，以期培養(yǎng)出更加全面的人才。深度學(xué)習(xí)是一種適合當(dāng)代學(xué)校教育的教學(xué)方法，有利于學(xué)生更好地理解概念。本文探究了初中生物重要概念的深度學(xué)習(xí)，以期提高生物教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中生物? ?重要概念? ?深度學(xué)習(xí)

對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不應(yīng)該局限于教材上的內(nèi)容，否則教學(xué)將流于表面，學(xué)生不能深入了解相關(guān)的概念。因此，在初中生物重要概念的深度學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，抓住教學(xué)內(nèi)容的主要內(nèi)涵，按照深度學(xué)習(xí)的順序進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)過(guò)程包括預(yù)評(píng)價(jià)、激活原有知識(shí)、深度加工新知識(shí)等，以便讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)生物概念。

一、深度學(xué)習(xí)的預(yù)評(píng)估

初中生對(duì)一些生物概念是有所認(rèn)知的，雖然這種認(rèn)知大多流于表面，但也形成了初步印象。然而，學(xué)生一旦遇到教材上的生物概念，會(huì)與很多原有認(rèn)知產(chǎn)生矛盾。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生物概念產(chǎn)生的認(rèn)知，大多來(lái)源于日常生活和一些大眾傳媒，這種獲取方式使學(xué)生在認(rèn)知生物概念時(shí)多了經(jīng)驗(yàn)性，少了科學(xué)性。另外，從生物概念來(lái)看，學(xué)生獲得的生物概念是不全面的，甚至是錯(cuò)誤的。

為了讓學(xué)生對(duì)生物概念有一個(gè)更加全面科學(xué)的認(rèn)知，教師必須讓學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白，真正的生物概念一定比生活常識(shí)具有更強(qiáng)的專業(yè)性。

從教師的角度來(lái)看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)評(píng)估是非常關(guān)鍵的，因?yàn)檫@直接關(guān)系到教師制訂教學(xué)計(jì)劃。在深度學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以有效構(gòu)建生物概念，并根據(jù)對(duì)生物概念原有的理解，再結(jié)合深度學(xué)習(xí)，從而更加深入地感知概念。

二、激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)評(píng)估后，教師要從學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)生物概念的了解情況入手，將新的知識(shí)和學(xué)生已學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效銜接，并利用知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，激活學(xué)生原有的生物概念知識(shí)儲(chǔ)備。

在學(xué)生的日常生活中，很多內(nèi)容與初中生物學(xué)科有關(guān)。因此，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生日常生活的了解，幫助學(xué)生建立新知識(shí)與舊知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，而深度學(xué)習(xí)最大的目的就是幫助學(xué)生對(duì)一些既定概念產(chǎn)生全新的理解。

如在教學(xué)“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以結(jié)合日常生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，對(duì)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的生物原理加以說(shuō)明。以葡萄和葡萄干為例，新鮮且水分充足的葡萄之所以會(huì)變成葡萄干，就是因?yàn)樗值牧魇?。然而，葡萄干的味道仍然是酸酸甜甜的，這說(shuō)明葡萄在變成葡萄干的過(guò)程中，有些物質(zhì)流失了，還有一些物質(zhì)留在了葡萄內(nèi)部，這也充分證明了細(xì)胞膜的作用，即它可以讓葡萄內(nèi)的水分蒸發(fā)，卻儲(chǔ)存了葡萄內(nèi)的糖分。

三、有效的反思評(píng)價(jià)

在學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物概念時(shí)，教師要定時(shí)進(jìn)行監(jiān)管，及時(shí)找出學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題有效調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生便能一直處于深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不滿意的，所以教師必須及時(shí)反饋給學(xué)生自己觀察到的情況，讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些不足。另外，針對(duì)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況，教師要建立專門的監(jiān)控體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理，及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)他們每個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生物是一門探究和了解生命科學(xué)的學(xué)科，在一定程度上，它與學(xué)生的生活息息相關(guān)。正確理解生物概念，有利于全面提升學(xué)生的素質(zhì)，它不僅能幫助學(xué)生提升生物學(xué)習(xí)能力，還能有效發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。因此，教師要合理探究生物概念的深度學(xué)習(xí)，制訂更加科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，并在課堂上設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h第二初級(jí)中學(xué)）