科學(xué)運用兒童心理把握一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方式

譚葉青

摘要：一年級的學(xué)生大多數(shù)處于6歲到7歲之間，他們沒有經(jīng)歷過學(xué)前班，是從幼兒園直升上來的。他們天真爛漫，喜怒無常，對身邊事物充滿了新鮮感和好奇心。他們喜歡聽表揚的話，喜歡被人認(rèn)可，雖然還是懵懵懂懂的孩子，但爭強(qiáng)好勝，很怕被其他同學(xué)比下去。本文結(jié)合發(fā)展心理學(xué)知識，根據(jù)童年期的心理發(fā)展，分析了學(xué)生好奇心、童趣心和好勝心的特點，以期使小學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?兒童心理? ?教學(xué)方式

一、抓住學(xué)生的好奇心

好奇是人遇到新鮮事物時所產(chǎn)生的探究反射。隨著人年齡的增長，大腦思維的發(fā)展，人們會想了解自己不知道的一切，這就是好奇心與生俱來的一面，也是一種成功的動力。在教學(xué)中，教師如果可以利用這一點，抓住一年級學(xué)生的好奇心，并將它運用到教學(xué)中，這比抽象的教學(xué)更有效率。

如在教學(xué)“人民幣”時，學(xué)生對這個概念感到空洞，貨幣換算容易出錯。這時，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓他們自己去探究。如教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生思考“拿10元去銀行換5元錢，看看銀行阿姨會給你換幾張？”“你知道10元錢能在超市買到什么東西嗎？”“如果用10元買一袋5元的薯片，收銀員應(yīng)該找你多少元？明天上課看誰能告訴教師?！钡葐栴}。這樣一來，學(xué)生都會帶著疑問和好奇心去學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實際，了解貨幣的換算。

二、激發(fā)學(xué)生的童趣心

對于一年級學(xué)生來說，從生活實際中學(xué)到的知識，要比書本上學(xué)到的知識更加重要。通過自身體驗獲得知識，能使學(xué)生的思維更加活躍，保持愉悅的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)一年級上冊“認(rèn)識圖形”時，學(xué)生往往會忽視看不見的圖形，因為他們的思維還處于直觀形象階段，沒有形成立體思維模式，對事物的特征或?qū)傩赃€僅限于外表。這時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具，讓他們把同樣大小的正方體帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以示范一個圖形的樣子，再利用學(xué)生的童趣心，讓他們動手?jǐn)[一擺、搭一搭，然后觀察擺好的方塊堆積圖形。這時，學(xué)生腦海里就會形成一定的概念，清楚地明白這個圖形是由幾個小正方體組成的，直觀明了。有了這個基礎(chǔ)，以后做題時，學(xué)生的腦海里自然會浮現(xiàn)當(dāng)時的情境，培養(yǎng)了學(xué)生的立體思維模式。

三、激發(fā)學(xué)生的好勝心

一年級的學(xué)生喜歡被表揚，喜歡表現(xiàn)，喜歡被關(guān)注，這是一種好勝心的表現(xiàn)。教師可以利用這種心理特點，激發(fā)他們的好勝心。如在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，教師可以出題，讓學(xué)生舉手搶答，答對者得一分，最后看看哪個小組得分最高。這樣一來，學(xué)生一定會高度集中思想認(rèn)真聽講，因為他們想答對，想贏。這就是學(xué)生這個年齡的特點——好勝，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點選擇教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)更加有趣、更加高效。

四、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

教師的作用是間接的，教師不應(yīng)該企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)指出問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從厭學(xué)到好學(xué)，從教師講到自主探究，多動手、多思考。

萊辛曾說過：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要選擇尋找真理的能力?！苯處熃o予學(xué)生最好的知識就是教會他們學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)涉及多種要素，其中包括學(xué)會思考、學(xué)會合理安排、學(xué)會分配時間，以及為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧、學(xué)習(xí)策略和記憶策略等。

數(shù)學(xué)是一門靈活而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它不僅僅只是加、減、乘、除，更多的是賦予了學(xué)生一種空間想象能力和邏輯思維。因此，低年級數(shù)學(xué)教師不僅要做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的教育者和引導(dǎo)者，還要做帶領(lǐng)學(xué)生埋下自己觀察探究、自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的種子的播種者。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊永山.淺析生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].中國校外教育，2018，（22）.

[2]武平格.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2017，（22）.

[3]楊東.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[J].中國校外教育，2018，（24）.

（作者單位：江西省樟樹市中洲中心小學(xué)）