地方高校教師教學(xué)能力提升研究

王丹莉 胡小艦

摘要：地方高校作為培養(yǎng)人才的重要機構(gòu)，其教育教學(xué)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師教學(xué)能力的提升對教育教學(xué)質(zhì)量提高有著積極的作用。結(jié)合地方高校教師教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，從建立層次化教師教學(xué)能力培訓(xùn)體系、建立教學(xué)咨詢服務(wù)體系、組織教學(xué)研究改革、建立相應(yīng)保障措施四個方面提出地方高校教師教學(xué)能力提升具體措施，旨在為教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升提供參考。

關(guān)鍵詞：高校教師 教學(xué)能力 提升研究

中圖分類號：G642? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）06-0147-02

百年大計，教育為本;教育大計，教師為要。在影響教學(xué)質(zhì)量的眾多因素中，教師的教學(xué)能力是一項重要因素，其教學(xué)能力與水平直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師熱愛并憧憬著教育事業(yè)，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理論與教學(xué)實踐不能合理結(jié)合等問題普遍存在。作為高校未來發(fā)展的關(guān)鍵，教師教學(xué)能力的提高越來越被關(guān)注。

一、地方高校教師教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀

2016年教育統(tǒng)計年鑒顯示，我國高校青年教師（45歲以下）占全體教師總數(shù)的72.33%，是高校教學(xué)的主力軍。大部分青年教師普遍未接受過專業(yè)訓(xùn)練，缺乏從事教學(xué)工作的經(jīng)驗，不熟悉教學(xué)技巧及環(huán)節(jié)，需要承擔(dān)科研和教學(xué)的雙重壓力。據(jù)研究顯示，教師的教學(xué)能力對其教學(xué)生涯長遠發(fā)展有著非常大的影響，為此，提高教師教學(xué)能力需要被更多的關(guān)注，為教師今后的全面專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，地方高校在職稱評審、薪酬分配、崗位聘任等評價標(biāo)準上把科研能力作為評價標(biāo)準的主要依據(jù)，導(dǎo)致大部分教師出現(xiàn)“重科研，輕教學(xué)”，對教學(xué)投入不足的情況。地方高校生師比偏高成為師資隊伍建設(shè)急需解決的問題，教師用于鉆研教學(xué)技能和提升教學(xué)能力的時間有限，“重數(shù)量，輕質(zhì)量”，對教學(xué)質(zhì)量重視不足，阻礙教師教學(xué)能力發(fā)展。

二、地方高校教師教學(xué)能力提升路徑

（一）建立層次化教師教學(xué)能力培訓(xùn)體系

1.新入職教師教學(xué)基本功培訓(xùn)計劃

對新入職教師，重在培訓(xùn)師德、教學(xué)基本技能，如教學(xué)認知能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)語言運用能力、課堂教學(xué)組織與管理等。通過實行新入職教師教學(xué)準入制度，完成崗前培訓(xùn)、助教實習(xí)、實踐鍛煉、試講考察的培訓(xùn)。

2.中青年教師教學(xué)能力提升計劃

一是地方高校通過組織開展優(yōu)秀教師教學(xué)創(chuàng)新能力培訓(xùn)、骨干教師教學(xué)能力培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、實驗教學(xué)技能培訓(xùn)、工程實踐能力培訓(xùn)、各類專題課程培訓(xùn)、專題研修班、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)、外語技能等培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論和教育知識，掌握教育教學(xué)改革最新動態(tài)，熟練掌握教學(xué)技能和教學(xué)方法，不斷提升教師課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平，使其逐步成長為優(yōu)秀教師。學(xué)校建立每年不少于10學(xué)時的教師教學(xué)培訓(xùn)制度，并將其培訓(xùn)經(jīng)歷作為職稱評審，聘期考核的必要條件。

二是建立青年教師全面參加教學(xué)競賽制度，提高中青年教師教學(xué)能力和水平。針對45周歲以下申報副教授的中青年教師，將教師教學(xué)競賽參賽經(jīng)歷作為一個必備條件。運用教學(xué)競賽平臺，全面提高青年教師教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

3.實施教學(xué)名師成長計劃

具有教授職稱的專任教師，要積極主動學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，及時掌握教育前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，不斷提升教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，指導(dǎo)和幫助青年教師站穩(wěn)講臺，注重發(fā)揮示范帶動作用。學(xué)校定期組織評選校級教學(xué)名師獎，擇優(yōu)推薦申報省級教學(xué)名師，學(xué)校對獲獎教師進行表彰獎勵，支持建設(shè)名師工作室，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。

（二）建立教學(xué)咨詢服務(wù)體系

建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提供各類教學(xué)咨詢服務(wù)。建立優(yōu)質(zhì)課程資源庫、教學(xué)影像資料庫、校內(nèi)外教學(xué)專家資源庫等，建立教師教學(xué)成長檔案。為全校教師免費提供教學(xué)錄像、課堂觀察、評教結(jié)果深度分析，組織開展青年教師教學(xué)咨詢、教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃咨詢、教學(xué)困難教師咨詢、教師心理健康咨詢等咨詢服務(wù)。

1.建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺

聯(lián)合高校相關(guān)職能部門，收集教師研究成果、論著、獲獎、專業(yè)成長等相關(guān)資料，展開教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格等方面的調(diào)查。通過數(shù)據(jù)整理與分析，繼續(xù)開展教師學(xué)術(shù)傾向、教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式方法、教學(xué)時間投入等方面的跟蹤調(diào)查，進行數(shù)據(jù)分析，及時了解學(xué)校各個年齡階段教師教學(xué)基本狀態(tài)，有的放矢地安排培訓(xùn)內(nèi)容。

2.為有需要的教師量身打造咨詢方案

接受學(xué)校、院系、團隊、個人委托，深入學(xué)院調(diào)查研究，與學(xué)院共同制定計劃開展教師教學(xué)能力幫扶活動。通過教學(xué)評估專家團成員課堂觀摩、錄像分析、微格教學(xué)等方式為教師提供教學(xué)促進和有效學(xué)習(xí)等方面的咨詢服務(wù)，滿足教師發(fā)展個性化需要。收集各方對教師的教學(xué)評價結(jié)果，包括教師的自我評價、學(xué)生評價、同行評價，發(fā)現(xiàn)教師發(fā)展中存在的問題，及時提供組織幫助。

（三）組織教學(xué)研究改革

首先，地方高校設(shè)立并資助教學(xué)改革專項研究，跟蹤教學(xué)改革項目的進展，進行必要的資助和幫助。高校相關(guān)職能部門主導(dǎo)并推進教學(xué)型團隊建設(shè)工作，鼓勵跨學(xué)院、跨專業(yè)組建教學(xué)團隊，在進行專業(yè)建設(shè)的同時，建立專業(yè)或課程教學(xué)團隊。學(xué)校劃撥專項經(jīng)費用于教學(xué)團隊軟實力建設(shè)，要求根據(jù)本專業(yè)發(fā)展趨勢積極開展相關(guān)課程的改革與建設(shè)，努力構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，及時更新課程教學(xué)大綱，有計劃地開展骨干教師、青年教師的培養(yǎng)和進修，對青年教師進行教學(xué)素養(yǎng)的指導(dǎo)，關(guān)心青年教師成長。通過教學(xué)團隊建設(shè)，打造有影響力的教學(xué)團隊。

其次，注重資源整合和優(yōu)勢培育。將地方高校校內(nèi)已有的優(yōu)秀教學(xué)資源進行整合、利用，發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，發(fā)揮教學(xué)成果的推廣作用，幫助青年教師和教學(xué)能手提高教學(xué)能力，將優(yōu)秀教師進一步培養(yǎng)為卓越教師。

（四）建立相應(yīng)保障措施

1.組織保障

地方高校成立由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)為成員的教師教學(xué)能力提升計劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組，開展具體工作。

2.制度保障

完善培訓(xùn)制度，出臺有關(guān)教師教學(xué)培訓(xùn)選派教師、學(xué)時認定實施辦法和培訓(xùn)相關(guān)規(guī)定。完善培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)參與情況納入聘期考核，以及作為職稱評審的必要條件;建立教師教學(xué)質(zhì)量評價體系，出臺評價辦法;構(gòu)建教師教學(xué)激勵機制，評選表彰優(yōu)秀教師，加大教學(xué)競賽獲獎教師獎勵力度，為教學(xué)型系列、實驗型系列職稱單列指標(biāo)，單獨評審。

3.經(jīng)費保障

地方高校投入經(jīng)費用于支持“教師教學(xué)能力提升計劃”的實施，鼓勵各教學(xué)單位加大對青年教師培養(yǎng)工作的政策支持和經(jīng)費投入，并制定青年教師培養(yǎng)工作實施意見。

三、結(jié)語

教學(xué)水平的高低是影響高等教育整體質(zhì)量的關(guān)鍵因素。地方高校教師教學(xué)能力的提升，需要國家、學(xué)校、教師的共同努力。針對教師能力提升存在的問題，學(xué)校要對教師教學(xué)能力發(fā)展投入更多的精力。但是也要明確，教師的教學(xué)能力更多地需要依靠教師自身的努力。地方高校要整合優(yōu)勢資源，細化培訓(xùn)項目，為教師的全面發(fā)展提供更多平臺，做好服務(wù)工作。

參考文獻：

[1]趙韓強，郭寶龍，張宇鵬，等.高校青年教師教學(xué)能力提升路徑的探索與實踐[J].中國電子教育，2015（3）：1-5.

[2]李朝.高校教師教學(xué)能力構(gòu)成及影響因素研究[J].黑龍江高教研究，2017（1）：103-105.

責(zé)任編輯：張正吉

[作者簡介]王丹莉，西安工程大學(xué)工程師，碩士，研究方向：公共管理;胡小艦，西安工程大學(xué)工程師，碩士，研究方向：馬克義主義中國化研究。