淺談思政教育融入專業(yè)課堂的途徑

劉姝

摘 要

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要促使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。通過(guò)對(duì)新時(shí)代高校"課程思政"建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義和現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，在未來(lái)，新時(shí)代高校"課程思政"改革可從提高教師思政素養(yǎng)，組織編寫課程思政教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，建立有效的課程思政評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞

課程思政;育人;評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)： J70-4;G651 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.05.026

全面推行課程思政是新時(shí)代高校思政工作的重要舉措，旨在使德育和智育相統(tǒng)一，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。課程思政，課程是關(guān)鍵，針對(duì)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和學(xué)識(shí)思想特征完善課程教學(xué)體系，秉持“課程承載思政”和“思政融入課程”的理念，優(yōu)化課程設(shè)置，將思政內(nèi)容納入通識(shí)課程和專業(yè)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教案設(shè)計(jì)等各個(gè)方面，以課程規(guī)劃制定促進(jìn)思政體系建設(shè);充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，明確課程思政的內(nèi)容和要求，根據(jù)不同專業(yè)課程特色，合理嵌入育人要素，以潤(rùn)物無(wú)聲的形式將正確的價(jià)值觀傳導(dǎo)給學(xué)生，使課堂教學(xué)的過(guò)程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉心志、涵養(yǎng)品行的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)育人效果最大化[1]。

目前，除了思政課堂，多數(shù)教師忙于教學(xué)，只有少數(shù)教師才會(huì)考慮育人，沒有將思政工作貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程，有些教師有意識(shí)地在專業(yè)課堂上引入思政內(nèi)容，但內(nèi)容枯燥，形式單一，學(xué)生不易接受，可能與教師自身思政素養(yǎng)不高，教學(xué)方式單一，道德體系建設(shè)的滯后性等有關(guān)，如何有效地把課程思政落到實(shí)處，學(xué)生從心理上認(rèn)同并逐漸形成正確的價(jià)值觀已成為課程思政教改的重要難題，因此，我們應(yīng)積極探索課程思政教改的有效途徑。

首先，教師自身應(yīng)提高思政素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀。老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，是學(xué)生效仿的對(duì)象，老師的學(xué)識(shí)和能力，對(duì)于傳授知識(shí)固然重要，但學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅是知識(shí)上的增長(zhǎng)，更重要的，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世、明辨是非。廣大教師應(yīng)以身作則，嚴(yán)于律己，成為學(xué)生心中的燈塔，引領(lǐng)他們走向正確的道路，把握好人生的方向。教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，必須欲正人先正己，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，不斷完善自身人格。情懷要深，就是要保持家國(guó)情懷，心里裝著國(guó)家和民族，裝著人民，把個(gè)人理想與國(guó)家民族命運(yùn)緊緊相連，在服務(wù)人民的偉大實(shí)踐中成就個(gè)人夢(mèng)想。人格要正，要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，自覺作為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜愛的人。自覺明大德、守公德、嚴(yán)私德，做到慎獨(dú)慎初慎微慎欲，強(qiáng)化自我約束。從行為上踐行思政教育，這是根本。

其次，要有豐富的思政知識(shí)儲(chǔ)備，從各種途徑加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于專業(yè)課的思想政治教育，對(duì)教師提出了更高的要求，除了專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，教師還要學(xué)會(huì)將思政教育貫穿到專業(yè)課教學(xué)中，將兩者結(jié)合起來(lái)，也就是融入性，要把價(jià)值滲透進(jìn)所有課程，這才是回歸課程思政教育的本位，也是課程思政改革的突破口，比如北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教師李文文將藝術(shù)創(chuàng)作和思政教育巧妙結(jié)合，選在北京的紅色遺跡寫生，不但讓學(xué)生領(lǐng)略了前人紅色革命精神，還把革命歷史題材納入繪畫素材中，創(chuàng)作出的畫作引來(lái)不少人圍觀。浙江中醫(yī)藥大學(xué)教師梁澤華講授中藥炮制課，卻在導(dǎo)入時(shí)用了很多時(shí)間向?qū)W生們講述誠(chéng)信：從解釋杭州胡慶余堂“戒欺”匾額的由來(lái)到播放藥店師徒傳承的紀(jì)錄片，學(xué)生們一下子被帶入了那個(gè)不敢省人工、不敢省物力的世界。

好的教材除了包括專業(yè)知識(shí)，還將碎片化的知識(shí)有機(jī)地整合在一起。教材對(duì)于教師上課思路至關(guān)重要，指導(dǎo)教師充滿邏輯地將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，設(shè)計(jì)教案。在課程思政的新形勢(shì)下，教師要在專業(yè)課上融入思政教育，原有教材已經(jīng)不能滿足備課的需要，主要通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)碎片化素材，勢(shì)必花費(fèi)較多精力，因此，學(xué)校可以組織編寫各專業(yè)思政素材，收集名人案例，社會(huì)熱點(diǎn)新聞，幫助教師潤(rùn)物無(wú)聲地將道德、品格、理想信念等思政元素滲透到專業(yè)課中。比如浙中醫(yī)大組織編寫了醫(yī)學(xué)專業(yè)思政案例例集，包括華佗自制麻沸散，屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素，李時(shí)珍嘗百草終成《本草綱目》等。愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀被融入了課題教學(xué)。長(zhǎng)沙理工大學(xué)杜榮華教授、劉紹勤教授編著的《機(jī)械類專業(yè)“課程思政”案例（第一輯）》，該教材是新工科人才培養(yǎng)模式改革示范教材，也是湖南省出版的第一本“課程思政”教材。該書收錄了長(zhǎng)沙理工大學(xué)汽車與機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械類專業(yè)100個(gè)“課程思政”示范課程案例。這些案例強(qiáng)調(diào)將思想政治教育元素有機(jī)融入機(jī)械類專業(yè)課堂教學(xué)，在蘊(yùn)含專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，承載著濃濃的家國(guó)情懷、公民素養(yǎng)教育情感，在發(fā)揮著專業(yè)教育功能的同時(shí)，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，思學(xué)生之所想，答學(xué)生之所疑，解學(xué)生之所惑，為解決機(jī)械類專業(yè)教師“為誰(shuí)教、教什么、教給誰(shuí)、怎么教”和“應(yīng)該在哪兒用力、對(duì)誰(shuí)用情、如何用心、做什么樣的人”的問題提供了參照與示范。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，現(xiàn)在的教學(xué)不再局限于教師講，學(xué)生聽這一種模式，而應(yīng)與多種教學(xué)方式相結(jié)合，以生為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，比如通過(guò)典型病例角色扮演及翻轉(zhuǎn)課題模式，中醫(yī)婦科學(xué)教師應(yīng)敏麗幫助學(xué)生重塑了臨床診治思維，這一訓(xùn)練不僅注重知識(shí)技能的培訓(xùn)，更注重職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、服務(wù)能力和人文精神。會(huì)計(jì)學(xué)院教師劉勝輝將思政教育融入課堂，潛移默化地立德樹人。他認(rèn)為，思政內(nèi)化于會(huì)計(jì)專業(yè)，就是引導(dǎo)學(xué)生遵守財(cái)經(jīng)法規(guī)制度，做到廉政審計(jì)。會(huì)計(jì)類課程均具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)用性，教師在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持"立德樹人"理念，注重教會(huì)學(xué)生"做人" 和"做事"的雙重技能，從道德教育和專業(yè)技能兩方面將學(xué)生從"被動(dòng)學(xué)習(xí)"轉(zhuǎn)化為"主動(dòng)學(xué)習(xí)"。結(jié)合財(cái)會(huì)新聞中的違規(guī)案例或是當(dāng)下的熱點(diǎn)焦點(diǎn)，給學(xué)生們準(zhǔn)備思政‘盛宴。比如結(jié)合熱映的《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》中的臺(tái)詞，教導(dǎo)他們‘敬畏職責(zé)，敬畏規(guī)章。"

建立合理有效的課程思政評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課程思政教育。目前，高校都在積極投入課程思政建設(shè)中，方法多樣，比如說(shuō)同行評(píng)教，督導(dǎo)評(píng)教，專家評(píng)教，學(xué)生評(píng)教，及時(shí)反饋問題，相互學(xué)習(xí)，集思廣益，相互交流提高課程思政教學(xué)水平。還有微黨課比賽，不忘初心，牢記使命為主題的望道夜談活動(dòng)，加強(qiáng)教師自身的思政素養(yǎng)。課程思政建設(shè)目的在于育人，是否達(dá)到了育人的目的，應(yīng)主要以能否解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的價(jià)值判斷問題，能否明辨是非對(duì)錯(cuò)，能否辯證性地分析問題，解決問題，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)[1]，從思想入手，思想端正了，行為就得以規(guī)范。然而，高校的課程思政教學(xué)效果多以評(píng)教為主，缺乏對(duì)育人對(duì)象、學(xué)生的評(píng)價(jià)[2]，其實(shí)學(xué)生上課是否不早退，不遲到，不睡覺，不玩手機(jī)，能否認(rèn)真完成作業(yè)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)是否嚴(yán)格要求自己等都可以作為育人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，此外，在專業(yè)課的平時(shí)作業(yè)或考試中可以出相關(guān)的案例分析題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷是非，明辨善惡。

之前思政課和專業(yè)課是兩張皮，學(xué)生往往重視專業(yè)課而忽略了思政課，其實(shí)，育人不僅僅是輔導(dǎo)員的事，育人和教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也同等重要，而今，從思政課走向課程思政，思政教育融入專業(yè)課，是思政課的重大改革，對(duì)于專業(yè)課來(lái)說(shuō)，也是挑戰(zhàn)。課程思政在實(shí)踐中不斷探索，成效初見，還有一些問題需要被發(fā)現(xiàn)，被解決，不管如何改革，采取什么手段方法，課程思政都是為了實(shí)現(xiàn)育人效果最大化，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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