基于OBE的人才培養(yǎng)實踐教育基地建設

路林　劉玥揚　矯全宇　劉航

摘 要

實踐教育基地是高等學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑， 實踐教育基地的建設直接影響著人才實踐能力。本文結合OBE理念對人才的要求以及焊接技術與工程專業(yè)的特點，根據(jù)教育部和省教育廳關于開展“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設工作的指導思想，建立大型構件焊接及應用型人才培養(yǎng)實踐教育基地，加強了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

關鍵詞

實踐教育基地;教學改革;教學方法;教學手段

中圖分類號： G642.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.05.021

OBE是一種以“學生為本”的教育哲學，一切教育活動、教育過程和教學課程的設計都要圍繞預期學習成果的實現(xiàn)。實踐教育基地是焊接技及工程相關專業(yè)培養(yǎng)目標和實現(xiàn)途徑的重要組成部分。實踐教育基地的主要任務是培養(yǎng)學生成為面向工程實踐，具有創(chuàng)新意識和實踐技能，重點面向焊接結構制造、汽車制造、裝備制造領域，從事焊接工藝的制定、技術管理、科技開發(fā)工作，焊接結構優(yōu)化等方面工作，能夠綜合運用所學科學理論、分析問題方法和技術手段，解決復雜工程實際問題的高層次應用型人才。本文通過實踐教學基地建設，探討一種課堂教學——實驗教學——實踐教學——崗位服務相結合的新型教育模式[1-4]。

1 人才培養(yǎng)模式的改革

1.1 創(chuàng)新與實踐結合的教育模式

在常規(guī)教學模塊，基地將著力建設由實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學形式、實踐教學研究、實踐教學管理、實踐教學考核構成的實踐教學體系。在此基礎上，構建以課內實踐教學體系、綜合實踐體系、創(chuàng)新教育體系為特征的較為完善的多元化實踐教學內容體系。

1.2 實驗項目教學與實踐教學結合

在常規(guī)教學模塊外，基地將同時支撐優(yōu)秀人才的選拔、扶持與培養(yǎng)。基地將立足大學生的實踐能力、實務水準、政策評估與科研水平的提高，從大學生實習、實務、科研實踐等幾個方面入手，樹立基地項目制的優(yōu)才培養(yǎng)模式，作為基地人才培養(yǎng)的特色之一。

2 教學模式改革

2.1 實踐教學模式改革

為了適應遼寧地方經(jīng)濟建設對人才實踐能力、創(chuàng)新能力的需求，需要從根本上改革理論教學為主、實驗驗證為輔的傳統(tǒng)教學模式。將原含于焊接專業(yè)理論教學中的實驗課嵌入到鋼結構焊接制造及應用平臺的實驗環(huán)境中，并按照“理論認知——實驗驗證——綜合設計——探究創(chuàng)新”的層次安排具有系統(tǒng)整體性與工程性的大型綜合設計項目。實現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂向學習工場轉變，從以就業(yè)為導向向以就業(yè)能力培養(yǎng)為導向轉變。從傳統(tǒng)課堂向學習工場轉變就是工學結合，它是以職業(yè)崗位和具體工作過程的分析作為課程設置的理念，以真實工作任務為載體.組織教學內容的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)設立焊接PLC控制技術（企業(yè)課）與焊接工裝夾具（企業(yè)課）將企業(yè)需求與課題教學相結合。從以就業(yè)為導向以就業(yè)能力培養(yǎng)為導向

轉變，在教學過程中，既注重傳授知識、技能又注重教授解決問題的方法，選擇實踐經(jīng)驗豐富的教師及企業(yè)資深人士教授學生核心實訓課;在傳授知識技能的同時，還肩負著職業(yè)素質訓導工作，加強學生的綜合素質培養(yǎng)，以適應學生就業(yè)需要。

2.2 實踐教學環(huán)境改革

規(guī)劃設計大型構件焊接實驗、實訓平臺.一方面對現(xiàn)有實驗系統(tǒng)進行相應的歸類，納入鋼結構制造整個體系中，另一方面購置新的設備，完善平臺硬件建設。建立與平臺對應的理論演示模型，體現(xiàn)焊接專業(yè)的整體內涵。完善和補充現(xiàn)有教學支撐條件。

將焊縫成型質量預測與虛擬仿真技術引入到大型構件制造中，建立虛擬仿真平臺。并且開發(fā)與真正生產對應的VR、AV的等虛擬現(xiàn)實實驗、實訓平臺對應的基于網(wǎng)絡的虛擬系統(tǒng)，使實踐教學打破時間和空間的限制。

開設大型綜合設計項目根據(jù)專業(yè)方向，分層次地開設實踐課題，由學生自己選項目、選層次、定時間完成實踐實訓內容。

2.3 實踐教學內容改革

凝練焊接專業(yè)特色，整合課程內容，調整部分專業(yè)課程與課程設計內容，增設具有專業(yè)的特色的選修課程與大型綜合設計項目，并出版與大型綜合設計項目配套的系列實踐教材，以此進一步突出專業(yè)培養(yǎng)重點。刪除、合并專業(yè)關聯(lián)度弱、內容重復的課程，以此強化專業(yè)核心課程比重。

優(yōu)化設置相應的理論課程體系和實踐教學體系。利用新增設的大型綜合設計項目，通過實踐教學，將焊接結構、熔焊方法及設備、焊接生產、焊接結構制造、焊接檢驗等專業(yè)基礎和專業(yè)課程的知識形成一個有機的整體。培養(yǎng)學生站在系統(tǒng)的高度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生整體、系統(tǒng)的觀念，提高綜合素質。

2.4 實踐教學手段改革

針對以往課堂理論教學“一對多”的模式與“驗證實驗”過多的情況造成學生實踐能力、創(chuàng)新能力及學習能力缺失的弊端，依托大型構件制造研究及應用焊接專業(yè)實驗環(huán)境，通過項目課題分析、專題講座環(huán)節(jié)提高學生的自學能力與創(chuàng)新能力;將“卓越計劃”與專業(yè)特色相結合，依據(jù)“卓越計劃”培養(yǎng)標準，并通過優(yōu)化整合課程，增加“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”課程，整合實踐課程增加設計性、綜合性實驗課比例等措施以實現(xiàn)培養(yǎng)目標、規(guī)格、專業(yè)定位等要素之間實現(xiàn)吻合;實施“3+1”應用型工程師培養(yǎng)模式，將專業(yè)理論學習滲透到大型企業(yè)的工程實踐教育中心進行，使學生緊密結合本專業(yè)工程實際，依靠本專業(yè)教師和工程實踐教育中心的工程師聯(lián)合指導和培養(yǎng)，完成工程教育的實踐環(huán)節(jié)。開發(fā)多元化的合作模式，引進行業(yè)企業(yè)專家及技術人員參與專業(yè)建設，采用聯(lián)合共建的方式，加強合作;調整教學方法及手段，開發(fā)一些具有工程教育背景下適用的教育方式，培養(yǎng)“雙師型”教學團隊和提高專任專業(yè)教師工程實踐教學水平;建立和探索出合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的方法，以及與教學體系相結合的考核評價方式。

2.5 精品課建設

以精品課程建設為突破口，深化課程內容改革，抓好精品課程建設，力爭在三年內將：《焊接方法及工藝》課程建設為國家級精品課程，《焊接新技術》、《焊接檢驗》、《焊接冶金學》等三門課程建設為省級精品課程，《金屬焊接性》等課程建設為校級精品課程。

2.6 教材建設

教材建設是專業(yè)建設的重要組成部分，亦是教學水平提高的重要保障。本專業(yè)有一批學術水平高教師，為提高學生的綜合能力，擬在本科生教學計劃中，開設一些特色教學課程，包括雙語教學和自學課程等。《焊接新技術》、《材料》、《塑料》、《材料檢測》采用雙語授課，課程內容密切結合本專業(yè)學科前沿，由知識面廣、治學嚴謹、曾在國外留學的教師擔任主講教師，教學效果受到校教學督導組和院教學督導組的充分肯定，也受到學生的歡迎。為滿足新修訂培養(yǎng)方案的需求，擬在近幾年內撰寫出版《焊接概論》、《熱處理原理與工藝》、《焊接檢測與控制技術》、《焊接檢驗》、《焊接新技術》、《弧焊過程質量控制》《焊接方法及工藝》《焊接結構制造》等教材10部，滿足教學需要。

3 基地實踐條件建設

為了使焊接專業(yè)的多門課程有機融合，使學生在掌握專業(yè)課程的基礎上，利用實踐教學基地，強化學生的系統(tǒng)觀念，加深對課程之間關聯(lián)性的理解，形成完備的專業(yè)知識結構，基于培養(yǎng)焊接創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有多方面的優(yōu)勢，沈陽大學與天津二十冶鋼結構有限公司合作為契機，共同建設大學生校外實踐教學基地，由公司專家和學校專業(yè)教師共同開發(fā)以真實工作項目為載體，按照工作過程組織教學的實踐教學體系，實現(xiàn)企業(yè)與學校良性互動的長效合作機制。

焊接技術與工程專業(yè)一直加強對實驗、實習（實訓）、社會實踐和課外科技活動等實踐性教學環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化和系統(tǒng)設計，引導學生開展自主性實踐教學活動。增加實踐教學的學時，提高實踐教學的學分要求。要推進實驗內容和實驗模式的改革和創(chuàng)新，提高綜合性、設計性實驗比例，增加開放實驗、自選實驗比例。

建立了促進學生實踐能力提高的機制，實踐學分（學時）占比不低于35%。

根據(jù)學科特點構建實踐教學體系，改革實踐教學內容、方法和手段，合理安排實訓、實習、社會實踐等環(huán)節(jié)，教學計劃中安排了40余周的集中實踐教學環(huán)節(jié)，其中實踐實習環(huán)節(jié)包括金工實習（6周）、認識實習（2周）、生產實習（4周）、工程制圖測繪（2周）、機械課程和專業(yè)課程設計（6周）等，累計實習時間在20周左右（半年時間）。實習包括認識實習和生產實習兩部分。認識實習主要安排在校階段前三年內進行。生產實習安排在企業(yè)階段，實習分為崗位見習、跟班實習、頂崗實習等幾個層次。

建立了優(yōu)化實訓資源配置和管理的運行機制，現(xiàn)有《埋弧焊實訓》、《焊接檢驗實訓》、《氣體保護焊和電阻焊實訓》形成了加強學生創(chuàng)新實踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效機制。組織同學們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學生踴躍參加科技活動，并在各種活動中取得良好成績，說明學生具有較強的實踐能力。通過該體系的建立，使學生不僅扎實掌握基本實驗技術與方法，而且學會綜合運用所學知識、技術和方法分析解決實際問題，逐步適應即將服務的社會環(huán)境，提高學生崗位適應能力和就業(yè)競爭能力。

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