軟件工程專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式研究

于宗鳳

摘 要

為進(jìn)一步提升軟件工程專業(yè)教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力以及職業(yè)能力。各大院校逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，嘗試采取校企合作的方式，為學(xué)生搭建起實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，有針對(duì)地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐水平。文章以實(shí)踐教學(xué)模式作為研究對(duì)象，結(jié)合軟件工程專業(yè)課程特性，系統(tǒng)探討校企合作框架下，實(shí)踐教學(xué)的基本方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的梳理，旨在為后續(xù)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)工作的開展提供了參考。

關(guān)鍵詞

校企合作;軟件工程;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)： G642.0;TP311.5-4 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.05.010

0 前言

基于提升軟件工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)效的目的，不斷增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力，各院校積極進(jìn)行教學(xué)思路的調(diào)整，嘗試對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，突出實(shí)踐教學(xué)的地位與作用，積極打造校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，融入到軟件工程就業(yè)領(lǐng)域，在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，完成對(duì)自身職業(yè)的科學(xué)規(guī)劃，對(duì)于競爭力的提升有著極大的裨益，減少了就業(yè)壓力。同時(shí)也對(duì)軟件工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，保證了教學(xué)活動(dòng)的有效性。

1 現(xiàn)階段軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足

隨著我國人才需求以及就業(yè)形勢的變化，各大院校的采取多種手段，進(jìn)行教學(xué)體系的優(yōu)化調(diào)整，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。軟件工程實(shí)踐教學(xué)盡管得到了一定的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與課程安排逐步合理，但是，受到多種因素的影響，與預(yù)期的效果仍存在較大的偏差，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量難以起到很好的提升作用。

1.1 軟件工程實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建不完善

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目的在于通過多維教學(xué)方法，使得學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固，專業(yè)能力得到不斷提升，競爭力得到增強(qiáng)[1]。但是從實(shí)際情況來看，目前大多數(shù)軟件工程實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方向上仍然存在不足，例如軟件工程實(shí)踐教學(xué)缺乏完整的課程體系，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)科目之間缺乏聯(lián)系性，課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致教師在進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)過程中，存在一定的盲目性，難以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，進(jìn)行相應(yīng)的時(shí)間課程設(shè)計(jì)，不完善的實(shí)踐課程體系，無疑對(duì)軟件工程專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生妨害作用，影響了實(shí)踐課程體系積極作用的發(fā)揮。

1.2 軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程教材缺乏

目前各個(gè)院校逐步重視起軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，嘗試進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)的編寫與優(yōu)化，但是從實(shí)際情況來看，實(shí)踐課程教材存在教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)、課程內(nèi)容較為單一的情況，這些情況的出現(xiàn)，影響了實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量。

1.2.1 實(shí)踐課程教材內(nèi)容更新不及時(shí)，實(shí)踐課程教學(xué)在編寫的過程中，沒有與新技術(shù)、新方法的保持一致，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化更新，使得學(xué)生沒有能夠很好地把握實(shí)踐課程新的知識(shí)點(diǎn)，影響了實(shí)踐教學(xué)的整體效果，對(duì)于各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生了一定的妨礙。部分實(shí)踐課程教學(xué)在編寫的過程中，教材與教材之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，無形之中，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的開展產(chǎn)生了不利影響[2]。

1.2.2 實(shí)踐課程教材所選擇的業(yè)務(wù)種類過于單一，缺乏必要的針對(duì)性與指向性。各大院校實(shí)踐教材中所選用的業(yè)務(wù)種類不能夠全面的反應(yīng)學(xué)生在工作實(shí)踐中所遇到的各類問題，將復(fù)雜的問題簡單化，不利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的解決，同時(shí)由于沒有針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)沒有重點(diǎn)，造成課程教學(xué)效率的低下，不利于軟件工程專業(yè)綜合能力的提高與解決問題的能力培養(yǎng)。

2 軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

對(duì)軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的梳理，從整體層面，明確了軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本方向與主要目標(biāo)，這對(duì)于教學(xué)思路的調(diào)整、實(shí)踐課程的有效設(shè)計(jì)創(chuàng)造了條件。

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，部分軟件開發(fā)企業(yè)基于自身競爭力與發(fā)展?jié)摿Φ目剂浚肿⒅貙?duì)實(shí)用性人才的發(fā)掘。基于這種認(rèn)知，各院校在軟件工程專業(yè)教學(xué)的過程中，嘗試調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取實(shí)踐教學(xué)的方式，創(chuàng)新教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)用性、高素質(zhì)人員的培養(yǎng)[3]。軟件工程專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐屬性，在日常學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅要求學(xué)生能夠牢牢掌握軟件工程專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，還要求學(xué)生具備專業(yè)技能。軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)在于，通過一系列的軟件教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生獲取足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)與實(shí)際需求結(jié)合起來，不斷提升自身的專業(yè)能力與水平。

3 軟件工程專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)的途徑與方法

為保證軟件工程專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，不斷增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的水平與效果，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的穩(wěn)步提升，結(jié)合現(xiàn)階段軟件工程實(shí)踐教學(xué)存在的不足，在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，扎實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新工作。

3.1 進(jìn)行軟件工程專業(yè)校企合作實(shí)踐課程的優(yōu)化

依托于校企合作，結(jié)合軟件工程專業(yè)的實(shí)際情況，形成科學(xué)、完備、高效的軟件工程實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，使得學(xué)生在實(shí)踐過程中，能夠充分掌握軟件工程領(lǐng)域的相關(guān)工作流程、專業(yè)技術(shù)要求，通過這種方式，明確自身學(xué)習(xí)的方向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)院校在這一過程中，也可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化，合理設(shè)置課程內(nèi)容[2]。例如將專業(yè)英語、計(jì)算機(jī)課程以及MBA課程劃歸到實(shí)踐課程體系之中，通過這種課程方式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)借鑒外國專業(yè)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐知識(shí)的教授，幫助學(xué)生理清實(shí)踐與理論之間的利害關(guān)系，將理論知識(shí)與工作實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)逐步構(gòu)建開放式的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，為科學(xué)處理軟件工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過程中所出現(xiàn)的各類問題，教師需要從實(shí)際出發(fā)，在相關(guān)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行完善，通過必要的實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。具體來看，教師從基本學(xué)情出發(fā)，根據(jù)軟件工程教學(xué)目標(biāo)以及人才使用需求，采取多種教學(xué)方法，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，這種教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中，深化對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)知，同時(shí)在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，高效的完成各類實(shí)踐活動(dòng)，這種雙向互動(dòng)，無疑對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、專業(yè)能力的提升有著巨大的推進(jìn)作用。實(shí)踐課程的優(yōu)化除了進(jìn)行上述相關(guān)工作之外，還要求教師快速轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)并突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打造具有差異化、針對(duì)化的實(shí)踐教學(xué)體系，從而為學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展?fàn)I造出良好的外部環(huán)境，真正發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值與作用。

3.2 進(jìn)行實(shí)踐教材的科學(xué)編寫

做好實(shí)踐課程教學(xué)的更新與調(diào)整工作。在實(shí)踐教學(xué)編寫的過程中，高校需要結(jié)合實(shí)際，將新技術(shù)、新思路及時(shí)納入到軟件工程專業(yè)之中，通過這種方式，保證了教材更新的速度。同時(shí)結(jié)合做好教材課程內(nèi)部之間的聯(lián)系性與邏輯學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)課程體系的優(yōu)化與完善，借此來控制實(shí)踐教學(xué)難度，保證學(xué)生參與的主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)中，獲取足夠的專業(yè)知識(shí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力與專業(yè)水平。在實(shí)踐教材編寫的過程中，院校積極與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通，積極打造項(xiàng)目、開發(fā)項(xiàng)目、開發(fā)訓(xùn)練課程。經(jīng)過一定的時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于軟件的開發(fā)流程較為熟悉，為引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與軟件項(xiàng)目開發(fā)結(jié)合起來，教師在實(shí)踐教材編寫的過程中，結(jié)合過往項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，細(xì)化軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。立足于實(shí)踐教材，教師與企業(yè)密切溝通，將實(shí)踐教材與企業(yè)正在開發(fā)的軟件項(xiàng)目銜接起來，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選擇軟件開發(fā)項(xiàng)目的課題，同時(shí)企業(yè)全程參與，由工程師對(duì)學(xué)生軟件開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，使得學(xué)生逐步掌握軟件工程專業(yè)的理論知識(shí)，并且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于分析問題、解決問題的能力，積累了軟件開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了條件。以某院校為例，組織軟件工程專業(yè)學(xué)生參與到校企合作實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行了必要的溝通，根據(jù)企業(yè)軟件項(xiàng)目開發(fā)情況，在相關(guān)教材的框架下，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握軟件設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，通過2個(gè)月的時(shí)間教學(xué)，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教材的掌握度更加深入，積累了相應(yīng)的軟件開發(fā)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)[4]。

3.3 進(jìn)行實(shí)踐基地的建設(shè)

各大院校要有計(jì)劃地加大資源投入的力度，構(gòu)建完備的教學(xué)實(shí)踐基地。在教學(xué)實(shí)踐基地中，對(duì)整個(gè)實(shí)踐流程進(jìn)行系統(tǒng)化梳理以及全真模擬，使得軟件工程專業(yè)學(xué)生能夠在實(shí)踐基地，提前感受軟件工程專業(yè)的就業(yè)情景。

積極做好溝通協(xié)調(diào)工作，加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，通過合作教學(xué)的方式，引入校園資源，通過校園資源的引入，既能夠保證實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)教學(xué)效果，又能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)提供便利，使得學(xué)生在實(shí)踐過程中，積累就業(yè)相關(guān)知識(shí)，對(duì)于后續(xù)競爭力的提升有著極大的裨益。這就要求高校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)做好實(shí)踐基地的共建工作，將教學(xué)與技術(shù)研發(fā)結(jié)合起來，保證實(shí)踐基地的教育能力[5]。實(shí)踐基地建設(shè)完成后，學(xué)校與企業(yè)繼續(xù)深化合作，將學(xué)生安排到企業(yè)不同的部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的具體時(shí)間，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行靈活調(diào)整，一般實(shí)習(xí)周期控制在5個(gè)月。在實(shí)習(xí)過程中，由軟件企業(yè)指派工程師，作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過與學(xué)生交流，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解企業(yè)文化，適應(yīng)軟件開發(fā)的節(jié)奏，為后續(xù)相關(guān)就業(yè)工作積累了經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)語

各個(gè)院校在軟件工程專業(yè)教學(xué)的過程中，十分重視教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐屬性，希望通過實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，緩解學(xué)生將要面臨的就業(yè)壓力。文章從多個(gè)角度出發(fā)，以實(shí)踐教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)探討校企合作模式下，實(shí)踐教學(xué)的開展方式，逐步形成完備的實(shí)踐教學(xué)體系，滿足現(xiàn)階段軟件工程教學(xué)的相關(guān)要求。

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