高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

陳鵬濤

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫 214153）

根據(jù)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《共青團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃“的意見》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等文件要求，都明確地堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育。面對新的形勢需要，通過實(shí)踐探索，我們深切感受到，養(yǎng)成教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，要真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育是非常重要基礎(chǔ)，也是我們學(xué)生思想政治工作的重要內(nèi)容。

為更好地了解高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，探尋養(yǎng)成教育實(shí)施過程中存在的問題、原因及對策，促進(jìn)高職院校更好開展養(yǎng)成教育，我課題組于2019年10～11月間對無錫藕塘職教園部分高校的教師和學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查和個別訪談。發(fā)出調(diào)查問卷600份，回收并進(jìn)行分析問卷568份，占問卷總數(shù)的94.7%，除調(diào)查問卷外，還輔以個別訪談。通過對回收問卷及訪談資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)，從中反映出當(dāng)前高職院校養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，并為如何實(shí)施養(yǎng)成教育提供數(shù)據(jù)參考。

1 高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育調(diào)查情況

本次調(diào)查以無錫藕塘職教園的無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江南影視職業(yè)學(xué)院、無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院和無錫技師學(xué)院等五所高校的教師和學(xué)生為對象，選取學(xué)校教室、圖書館為主要調(diào)查地點(diǎn)，隨機(jī)抽樣并以發(fā)放問卷形式進(jìn)行調(diào)查。課題組采用開放式問卷，從生活習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、文明禮儀養(yǎng)成、其他習(xí)慣養(yǎng)成等維度編制問卷，并采取調(diào)查問卷收集高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育的具體效果，目的是了解高職學(xué)生養(yǎng)成教育的基本現(xiàn)狀。通過問卷試測，驗(yàn)證了問卷的信度和效度，均符合要求。通過調(diào)查并整理，結(jié)果如下：

1.1 生活習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

當(dāng)代高職院校學(xué)生已經(jīng)基本都是“98后”，甚至是“00后”，大多為獨(dú)生子女，生活條件已經(jīng)得到極大改善的時代，我們只有了解他們生活習(xí)慣養(yǎng)成方面的具體情況，才能有的放矢，制定合適教育方式，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立生活能力和養(yǎng)成良好自主生活習(xí)慣。具體問卷調(diào)查結(jié)果如下：

images/BZ_268_173_2402_1206_2710.png

1.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

作為高職院校學(xué)生，學(xué)習(xí)始終是第一要務(wù)，為了解高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃等學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面情況，以針對性開展教育活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此進(jìn)行本次問卷調(diào)查，有51%的同學(xué)表示一個月內(nèi)能看1-3本課外書，15%的同學(xué)每個月能看5本書以上，只有13%的同學(xué)表示從不看課外書。而對看什么書，34%同學(xué)表示喜歡看經(jīng)典名著，25.7%的同學(xué)喜歡看成功勵志類書籍，19%喜歡看都市言情類小說，而只有不到8.5%的學(xué)生喜歡看專業(yè)書籍。其他調(diào)查結(jié)果如下：

images/BZ_268_1273_1106_2302_1460.png

1.3 文明禮儀養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生走向社會，不僅需要豐富的專業(yè)知識，也需要具備良好的文明修養(yǎng)和行為習(xí)慣，才能讓他們更好通向人生幸福和事業(yè)成功。因此通過調(diào)查，希望了解高職院校學(xué)生目前文明禮儀素質(zhì)養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，結(jié)果如下：

images/BZ_268_1273_1735_2302_2185.png

1.4 其他養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育，除了生活習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、文明禮儀養(yǎng)成等情況，還包括對他們個人安全意識、自我控制能力、誠信感恩教育情況等等方面，也是學(xué)生養(yǎng)成教育的重要方面。通過調(diào)查問卷，40.6%學(xué)生每天會花1個小時以內(nèi)時間玩游戲，41.1%學(xué)生每天玩1-3個小時，而有3.6%學(xué)生會沒日沒夜玩游戲，只有14.7%學(xué)生從來不玩游戲；“最喜歡玩什么游戲”，38%學(xué)生喜歡休閑小游戲，10%學(xué)生喜歡棋牌類游戲，12.9%學(xué)生喜歡角色扮演類游戲，21.8%學(xué)生喜歡DOTA類游戲，比如王者榮耀和英雄聯(lián)盟。其他調(diào)查情況如下：

images/BZ_268_1273_2668_2302_2872.png

3 4 5有無在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不恰當(dāng)言論和內(nèi)容在校自己是否有不誠信行為跟親友、同學(xué)訴說自己的煩惱和痛苦4.90%3.80%19.50%17.90%44.30%61.50%77.20%51.90%19.00%

2 高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

根據(jù)以上高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育調(diào)查問卷反饋的數(shù)據(jù)，雖然由于篇幅所限，調(diào)查項(xiàng)目和數(shù)據(jù)不盡詳實(shí)和全面，但基本能反應(yīng)出學(xué)生在校期間養(yǎng)成教育的情況，加上多年來自己對高職院校學(xué)生深入的接觸和了解，以及對高職院校教師的溝通和訪談，反應(yīng)出高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀如下：

2.1 高職院校部分學(xué)生行為習(xí)慣較差。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，大部分學(xué)生能夠遵守公共道德，尊敬師長，尊老愛幼，但是有近20%學(xué)生還是需要進(jìn)行社會公德心的培養(yǎng)和提高；有近20%的學(xué)生自身安全保護(hù)意識不足，需要采取措施，大力加強(qiáng)安全教育，提升安全防范意識；在碰到困惑和難題時，有近20%學(xué)生表示從來沒有對親友和同學(xué)進(jìn)行傾訴，其中部分學(xué)生由于長期積累負(fù)面情緒，會對學(xué)生的心理健康造成困擾甚至障礙。

2.2 高職院校部分學(xué)生欠缺良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生能主動積極參加學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動，課外時間能積極閱讀課外書籍，并完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)和作業(yè)。但是有近20%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，大學(xué)期間沒有任何學(xué)習(xí)計(jì)劃，這個需要引起我們教學(xué)工作者重視。還有高職院校學(xué)生的課外閱讀情況也不容樂觀，需要老師進(jìn)行推薦和引導(dǎo)，讓學(xué)生能多讀書，讀好書，加強(qiáng)自身人文修養(yǎng)，以提高適應(yīng)社會的素質(zhì)和能力。

2.3 高職院校部分學(xué)生有不良生活習(xí)慣。生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育主要體現(xiàn)在宿舍衛(wèi)生和生活作息兩方面。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，近三分之一的學(xué)生對自己宿舍衛(wèi)生不滿意，存在不打掃宿舍衛(wèi)生、被子不疊、垃圾未及時清理、違規(guī)電器屢禁不止等現(xiàn)象；校園中明令禁止抽煙，但宿舍中違規(guī)抽煙的現(xiàn)象也是屢禁不止；晚上晚歸、夜不歸宿等現(xiàn)象也屢見不鮮，而且個別學(xué)生對于教師和宿管員的介入和教育還持有抵觸和反感的心理。

2.4 高職院校部分學(xué)生文明素質(zhì)有待提高。高職院校學(xué)生大多數(shù)能積極參加班級和學(xué)校集體活動，自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，對于不文明行為和現(xiàn)象能及時進(jìn)行制止。但還是有16%的學(xué)生偶爾或者經(jīng)常插隊(duì)，不遵守社會公共秩序；還有部分學(xué)生對班集體活動需要督促和調(diào)動，讓他們積極參與集體活動，讓他們有歸屬感和榮譽(yù)感，同時對他們加強(qiáng)教育引導(dǎo)，防止在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不當(dāng)言論和內(nèi)容。

2.5 高職院校部分學(xué)生自控能力較差。高職院校學(xué)生玩手機(jī)游戲現(xiàn)象非常普遍，導(dǎo)致“低頭族”群體越來越壯大。據(jù)調(diào)查，達(dá)到85%以上同學(xué)都會接觸游戲，18%學(xué)生覺得游戲已經(jīng)嚴(yán)重影響到自己的學(xué)習(xí)和生活，甚至還有部分學(xué)生已經(jīng)完全沉迷游戲，需要我們引起高度重視。還有生活作息規(guī)律方面能嚴(yán)格自律的只有近18%的學(xué)生，有近9%的學(xué)生生活作息非常不規(guī)律，說明部分大學(xué)生進(jìn)入校園后對自我的要求有很大松懈，自控能力差，我們應(yīng)該對學(xué)生因勢利導(dǎo)，防止長期沉迷于手機(jī)游戲中無法自拔，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)業(yè)。

3 高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育分析

根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果和分析，我們目前高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀還是存在較普遍而又深刻的問題，而原因也是多方面的，既有社會和學(xué)校方面的原因，也有家庭和學(xué)生個人的因素。

3.1 高職院校招生形勢嚴(yán)峻，導(dǎo)致學(xué)生生源素質(zhì)下降

隨著我國適齡學(xué)生數(shù)量的減少，高職院校生源不斷萎縮，不少高職院校為了完成招生計(jì)劃，錄取門檻不斷降低，導(dǎo)致高職院校生源質(zhì)量逐漸下降，給高職院校教育教學(xué)管理帶來很大的挑戰(zhàn)。同時，有些高職院校為了讓這部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生都能順利畢業(yè)，從而保證較高的畢業(yè)率和就業(yè)率，人為降低對學(xué)生學(xué)習(xí)和考核等方面的規(guī)定，導(dǎo)致在校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等方面更加放松對自己的要求，加上部分學(xué)生自身相對缺乏自律，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)更多不良的日常行為習(xí)慣，從而形成惡性循環(huán)。

3.2 基礎(chǔ)教育重在應(yīng)試，忽視對學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)

在高考指揮棒下，中小學(xué)校一切圍繞學(xué)生分?jǐn)?shù)運(yùn)轉(zhuǎn)，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的成績和學(xué)校的辦學(xué)水平，導(dǎo)致學(xué)生從小接受的養(yǎng)成教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且目前高職院校在校生還是以獨(dú)生子女為主，家庭對小孩養(yǎng)成教育情況也未予以重視，甚至是家長代勞，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏良好的生活自理能力和獨(dú)立能力，等學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，獨(dú)自面對全新生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，各種不文明行為和習(xí)慣也逐漸凸顯。

3.3 高職教育部門重視學(xué)習(xí)和科研，但對學(xué)生養(yǎng)成教育缺乏重視

教育主管部門側(cè)重對高職院校的招生、教學(xué)和科研等方面進(jìn)行考核，高職院校也把更多精力和資源傾向于投入專業(yè)建設(shè)、硬件設(shè)施、實(shí)訓(xùn)條件和評比評獎等效果立竿見影的重要事項(xiàng)中。而對于需要長期堅(jiān)持和投入，而效果又很難量化考核的學(xué)生養(yǎng)成教育，還是缺乏很好的機(jī)制，從課程教學(xué)、社會實(shí)踐、課外督導(dǎo)、評獎評優(yōu)等各方面對學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的日常行為習(xí)慣和認(rèn)知，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.4 高職院校部分學(xué)生自我目標(biāo)缺失，影響學(xué)生未來發(fā)展

高職院校學(xué)生相較于本科院校學(xué)生，雖然沒有掌握較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，但在他們中小學(xué)階段都有非常一致的目標(biāo)，就是通過高考能進(jìn)入一個比較好的大學(xué)。但是一旦順利進(jìn)入大學(xué)，隨著之前十幾年學(xué)習(xí)生涯中賴以維持學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)的消失，導(dǎo)致部分學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)甚至人生都突然迷茫。加上大學(xué)校園對于學(xué)生的自由度和自主度更高，沒有中小學(xué)式的全程安排，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加松懈、生活上更自由散漫，甚至個別學(xué)生自暴自棄，由此導(dǎo)致更多的生理或者心理問題，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展。

3.5 養(yǎng)成教育內(nèi)容豐富，但量化評價標(biāo)準(zhǔn)相對缺失

高職院校對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有著明確的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，通過平時表現(xiàn)和考評成績，就可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平做出評價和排名。而對于養(yǎng)成教育，涉及方面非常廣泛，包括學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、文明禮儀等方方面面，目前沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和樣式，也沒有非常明確的量化指標(biāo)可以進(jìn)行鑒定和評價，也就讓學(xué)生沒法就自己的養(yǎng)成教育情況有很好自我認(rèn)識和定位，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺，見賢思齊的效果。

綜上所述，高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育既是我們學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生成長成才的必要環(huán)節(jié)，但也確實(shí)面臨很多養(yǎng)成教育過程中的困難處境，我們高職院校教育工作者應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教育觀念，通過社會、學(xué)校、家庭齊抓共管，采取環(huán)境影響、文化熏陶、制度規(guī)范和教師示范等方式，長期不懈抓牢學(xué)生養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣，真正讓他們成為品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)社會主義建設(shè)者和接班人。