依托地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育職校學(xué)生工匠精神的實(shí)踐研究

秦迎春 彭超

[摘? ? ? ? ? ?要]? “工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，緊扣社會(huì)主義核心價(jià)值觀，依托地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的自強(qiáng)不息、敬業(yè)樂(lè)群、專注創(chuàng)新等工匠精神，開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職校學(xué)生校園生活相融合的實(shí)踐研究，有助于培育學(xué)生的工匠精神，弘揚(yáng)敬業(yè)愛(ài)崗的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;職業(yè)教育;工匠精神;現(xiàn)代職業(yè)教育

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）46-0176-02

一、研究背景及意義

（一）工匠精神的歷史追溯

工匠精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在我國(guó)五千年的歷史長(zhǎng)河中，一代又一代工匠孜孜不倦地追求“技道合一”， 創(chuàng)造出了絢爛、輝煌的中國(guó)古代科技文明。我國(guó)最早的手工業(yè)技術(shù)專著《周禮·考工記》中記載：“知者創(chuàng)物，巧者述之，守之，世謂之工。百工之事，皆圣人之作也?！?/p>

古代工匠最典型的氣質(zhì)就是對(duì)自己的技藝要求嚴(yán)苛，并為此不厭其煩、不惜代價(jià)地做到極致，精益求精，錙銖必較，同時(shí)也對(duì)自己的手藝和作品懷有一種絕對(duì)的自尊和自信。[1]

《莊子·養(yǎng)生主》中解牛的庖丁可謂是技藝爐火純青的古代工匠代表，韓愈在《師說(shuō)》中贊美工匠們“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師”，這也說(shuō)明了工匠們積極向上、不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的敬業(yè)精神。

工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，包含追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。

（二）時(shí)代召喚工匠精神

在十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議政府工作報(bào)告上，李克強(qiáng)總理說(shuō)：“要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神?！痹邳h的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記提出：“要大力弘揚(yáng)工匠精神， 營(yíng)造精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣 ，建設(shè)一支知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的勞動(dòng)者大軍?！?/p>

從 2016 年至 2018 年，工匠精神連續(xù)三次被寫進(jìn)政府工作報(bào)告，充分說(shuō)明了工匠精神對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展具有極其重要的意義，國(guó)家需要加強(qiáng)當(dāng)代工匠培養(yǎng)，大力培育和傳播工匠精神，讓工匠成為民族復(fù)興、國(guó)家強(qiáng)盛征程中的堅(jiān)實(shí)力量。[2]

2019年元旦前夕，習(xí)近平總書記在新年賀詞中為快遞小哥深情點(diǎn)贊。這一新聞背后，折射出社會(huì)對(duì)勞動(dòng)和奮斗的格外崇尚。同時(shí)也說(shuō)明了每一個(gè)踏實(shí)工作、心懷夢(mèng)想的普通人都值得人們尊敬，只要你愛(ài)崗敬業(yè)，遵守職業(yè)道德，積極進(jìn)取，你就是新時(shí)代的追夢(mèng)者，是社會(huì)前進(jìn)的推動(dòng)者。

（三）培育工匠精神，彰顯職教特色

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上都存在“重學(xué)輕技”的觀念，人們對(duì)職業(yè)教育普遍存在偏見(jiàn)，認(rèn)為讀職業(yè)院?！皼](méi)出息”“低人一等”。學(xué)生選擇職校是無(wú)奈之舉，專轉(zhuǎn)本等升學(xué)方式仍是他們的首選。職業(yè)教育怎樣才能完成培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的任務(wù)呢？那就必須建立與社會(huì)對(duì)接緊密、特色鮮明的職業(yè)教育課程體系，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革、創(chuàng)新。教育部組織制定的中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語(yǔ)文、歷史三科課程新標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：彰顯職業(yè)教育特色，注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、職業(yè)生活的聯(lián)系，利用或創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境，突出實(shí)踐取向，注重職業(yè)道德、勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神教育，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，注重與專業(yè)課程相互配合，形成協(xié)同育人合力?？梢哉f(shuō)，培育工匠精神是職業(yè)教育的獨(dú)特名片。

二、依托地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育職校學(xué)生工匠精神的活動(dòng)實(shí)踐研究

如何培育職校學(xué)生的工匠精神，我們一直在摸索，以地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為依托，并嘗試將之與工匠精神進(jìn)行融合，使之相互促進(jìn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化自信，習(xí)得“工匠精神”的實(shí)質(zhì)和精髓，從而最終達(dá)到立德樹(shù)人的根本目的。

（一）挖掘地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的工匠精神

我國(guó)有著5000多年的歷史，每一座城市都積淀了深厚的傳統(tǒng)文化。作為我國(guó)四大古都之一的南京城，有著2500年的建城史，約450年的建都史，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，南京人民以自己的智慧和實(shí)踐創(chuàng)造了光輝燦爛的優(yōu)秀文化，工匠精神蘊(yùn)含在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，是城市凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉。

在手工制作方面，云錦、花燈、金箔工藝是其中的翹楚?！敖虾茫瑱C(jī)杼奪天工，孔雀妝花云錦爛，冰蠶吐鳳霧綃空，新樣小團(tuán)龍?！?009年入選世界非遺名錄的南京云錦，與成都的蜀錦、蘇州的宋錦、廣西的壯錦并稱“中國(guó)四大名錦”，已經(jīng)存在一千六百余年，元、明、清三朝均為皇家御用貢品，以品種繁多、圖案莊重和色彩絢麗而著稱于世。為了適應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)需求和當(dāng)代人的審美情趣，云錦在傳承的同時(shí)也在嘗試創(chuàng)新，國(guó)家級(jí)非遺傳承人周雙喜說(shuō)：“一定要先傳承后創(chuàng)新，要守住云錦的根本?！北M管他已經(jīng)退休了，但仍在南京云錦研究所“發(fā)揮余熱”，這不正是工匠精神中的精業(yè)與敬業(yè)的寫照么？

秦淮燈會(huì)的歷史悠久，可以追溯到六朝時(shí)期，是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，素有“秦淮燈火（彩）甲天下”的美譽(yù)。秦淮花燈的“非遺”傳承人曹真榮擁有自己的“花燈制作坊”，他在指導(dǎo)徒弟們?cè)苹舻臅r(shí)候，強(qiáng)調(diào)既要回歸傳統(tǒng)藝術(shù)，又要不斷地推陳出新。創(chuàng)新，這不就是工匠精神的精髓么？

2006年，南京金箔鍛制技藝被列為第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，今日南京，是世界五大金箔產(chǎn)地之一，集中著我國(guó)70%、世界60%的金箔生產(chǎn)量。如今隨著打箔機(jī)器的普及，金箔產(chǎn)量大大增加，但省級(jí)非遺傳承人葛義根卻堅(jiān)持：“用人工捶打才是南京金箔真正該有的樣子！”專注于手工制作的技藝與傳承，這不正是工匠精神的動(dòng)人之處么？

在語(yǔ)言藝術(shù)方面，南京白局已有七百多年的歷史;在建筑方面，巍然屹立的明長(zhǎng)城可謂是獨(dú)樹(shù)一幟……這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在代代相傳中，出現(xiàn)了很多杰出的工匠。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶藏等待著我們?nèi)ネ诰?、去弘揚(yáng)，創(chuàng)造出這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的工匠們更是職校學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，他們的精神需要當(dāng)今的職校生——未來(lái)的職業(yè)者代代相傳下去。

（二）依托地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育工匠精神

培育工匠精神的工作要順利開(kāi)展，既要有好的頂層設(shè)計(jì)，又要有教師的積極踐行，更要有學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐，還要有社會(huì)的接納認(rèn)可，這一切，需要有一個(gè)良好的管理與運(yùn)行機(jī)制來(lái)保障運(yùn)行。為此，我校建立了“三責(zé)并立”“三位一體”的運(yùn)行管理機(jī)制，訂立了明確的規(guī)章，從文化環(huán)境的培育、課堂教育的挖掘、校企合作的運(yùn)行、社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展及家校聯(lián)合的教育等方面展開(kāi)了實(shí)踐研究。

1.創(chuàng)建校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳環(huán)境，倡導(dǎo)工匠精神

在近年來(lái)的研究實(shí)踐中，秉承“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與創(chuàng)建南京優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳環(huán)境，如班級(jí)的讀書角布置、黑板報(bào)宣傳、主題文化宣傳等，充分挖掘南京優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的工匠精神，讓校園的每一個(gè)角落都成為工匠精神的宣講地，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，達(dá)到文化熏陶的效果。近年來(lái)，我校在校本教材編寫方面一直注重挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，先后出版了“能行天下”和“遠(yuǎn)見(jiàn)成就未來(lái)”書系，編寫了彰顯專業(yè)特色和工匠精神的《味蕾的天堂》，并將之納入校本課程，進(jìn)行“以文化人”的培育實(shí)踐。

2.立足課堂研讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品，體悟工匠精神

課堂是教育的主陣地，在實(shí)踐教學(xué)中，我校堅(jiān)持立足語(yǔ)文和德育課堂，宣講南京優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，研讀體現(xiàn)勞模精神、工匠精神的作品，課后開(kāi)展“走進(jìn)家鄉(xiāng)”系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘南京優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人文歷史、傳統(tǒng)技藝、名勝古跡，讓學(xué)生在走訪中感悟南京民俗氛圍，同時(shí)開(kāi)展手工制作評(píng)比等活動(dòng)，使其在感悟南京的悠久歷史和豐厚的文化積淀的同時(shí)，透過(guò)作品體悟匠人的匠心，激發(fā)對(duì)工匠精神的認(rèn)同與敬仰，從而達(dá)到自我教育的目的。

3.開(kāi)展多彩的社團(tuán)活動(dòng)，踐行工匠精神

除了課堂，豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)同樣為培育工匠精神提供了肥沃的土壤。為了更好地開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，我們開(kāi)設(shè)了“企業(yè)進(jìn)課堂”活動(dòng)，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐上的指導(dǎo)。2019年，我?！懊疫M(jìn)校園”主題活動(dòng)舉行，著名主持人、記者敬一丹為南京商業(yè)學(xué)校師生開(kāi)展了一場(chǎng)“鏡頭內(nèi)外的目光”主題分享會(huì)，敬一丹從主持人工作的角度，回顧了本職工作的一些獨(dú)特經(jīng)歷，她還帶來(lái)了自己所著的書籍，與學(xué)生分享。從她的鏡頭內(nèi)外，始終閃耀著敬業(yè)精神的光芒！她的講述贏得了學(xué)生陣陣的掌聲和歡呼聲，也讓學(xué)生明白了“干一行，愛(ài)一行”才能成就自己的事業(yè)。此外，我校還定期邀請(qǐng)往屆杰出的畢業(yè)生回母校，讓他們與學(xué)弟、學(xué)妹們談?wù)勛约簩?duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的感受、對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的體悟以及對(duì)學(xué)弟、學(xué)妹們的寄望。這些學(xué)長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)年輕的學(xué)子們也是一種激勵(lì)。

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情，使其成為技能嫻熟的未來(lái)職業(yè)者，我校設(shè)立了“五月技能節(jié)”，展開(kāi)了“百團(tuán)大戰(zhàn)”的社團(tuán)活動(dòng)，檢查學(xué)生的技能掌握情況。各個(gè)系部結(jié)合自己的專業(yè)特色，開(kāi)展技能大比拼活動(dòng)。并根據(jù)學(xué)生的技能水平頒發(fā)相應(yīng)的等級(jí)證書，將傳承工匠精神落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

4.堅(jiān)持校企合作，培育工匠精神

企業(yè)是職業(yè)教育體系中不可忽略的部分。它可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求。在校企合作中，我們采用“送出去”的方式，采用見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等不同方式，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的技能有更直接的體悟。進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，學(xué)生通過(guò)崗位實(shí)習(xí)，可以充分了解行業(yè)、企業(yè)的文化理念，從而做到知行合一。校企合作的常態(tài)化開(kāi)展，有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)精神的培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的文化思想境界，塑造技術(shù)人才的“工匠精神”。[3]

5.加強(qiáng)家校聯(lián)合，養(yǎng)成工匠精神

職業(yè)教育的教育資源主要分為學(xué)校、家庭、社會(huì)三大陣地，學(xué)校教育長(zhǎng)于言教，家庭教育長(zhǎng)于身教，社會(huì)教育長(zhǎng)于境教，各有不同功能。在培育學(xué)生的工匠精神的實(shí)踐中，家庭是不可或缺的一環(huán)。學(xué)生的家長(zhǎng)生于南京，成長(zhǎng)于南京，他們對(duì)生活的這片土地有著很深的故土情結(jié)，對(duì)南京的地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著很深刻的了解。他們從事著不同行業(yè)的工作，對(duì)本行業(yè)中的工匠精神也有著自身的體悟，在教育實(shí)踐中，我們邀請(qǐng)他們參與到對(duì)學(xué)生工匠精神的培育中來(lái)，成為不可或缺的教育組成部分。

綜上所述，我們以學(xué)校教育為原點(diǎn)，以地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為依托，向家庭和社會(huì)輻射，從不同層面對(duì)學(xué)生開(kāi)展工匠精神的培育實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的效果。僅以2018年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽為例，學(xué)校在全國(guó)排第67名，在江蘇省名列第4名，南京第2名，取得了歷史性的突破。

作為培育工匠精神的主陣地，職業(yè)學(xué)校在遵循教育的內(nèi)在規(guī)律基礎(chǔ)上，可以依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，根據(jù)地方傳統(tǒng)文化特色，就地取材，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的工匠精神傳承、發(fā)揚(yáng)下去，培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]工業(yè)和信息化部工業(yè)文化發(fā)展中心.工匠精神：中國(guó)制造品質(zhì)革命之魂[M].北京：人民出版社，2016-10-01.

[2]蔡軍.將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入工匠精神培育：職業(yè)教育立德樹(shù)人路徑新探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（34）.

[3]張行健.高職院校以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)為依托的“工匠精神”培育途徑[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（9）.

編輯 鄭曉燕