深化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

宋云凱

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要場所之一，需要根據(jù)當前社會對人才需求的具體情況，實施產(chǎn)教融合的教學模式，從而提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，幫助學生在社會中穩(wěn)定發(fā)展。但是，部分中職學校對產(chǎn)教融合教學模式的認知不全面，導致實施的效果并不理想?；诖耍运囆g(shù)設(shè)計專業(yè)為例，首先闡述產(chǎn)教融合對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，其次分析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合模式實施的現(xiàn)狀及問題，最后提出加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合教學模式改革和創(chuàng)新的途徑，從而提高藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 藝術(shù)設(shè)計專業(yè);產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);現(xiàn)狀;途徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0200-02

現(xiàn)階段，我國社會經(jīng)濟在全球經(jīng)濟一體化不斷發(fā)展的推動下得到進一步的發(fā)展，在當前背景下社會各領(lǐng)域?qū)λ囆g(shù)設(shè)計人才的需求越來越高，因此對教育領(lǐng)域提出了更高的要求。各大中職學校為了滿足時代對人才的需求，不斷對教學模式進行改革創(chuàng)新，并開始實施產(chǎn)教融合教學方式，加強校企合作，從不同的角度提高學生的專業(yè)技能。但是由于種種原因，中職學校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中實施產(chǎn)教融合模式并沒有取得十分理想的效果，文章對此進行深入的分析。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施產(chǎn)教融合模式的重要性

（一）符合當前時代發(fā)展的要求

在時代不斷發(fā)展的背景下，設(shè)計與社會各領(lǐng)域存在緊密的聯(lián)系，因此各領(lǐng)域?qū)υO(shè)計人才的需求越來越大。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于實踐性較強的專業(yè)，所以在教學過程中教師不能單純對學生進行理論教學，還需要加強實踐訓練，進而提高學生的動手操作技能。在該專業(yè)教學中實施產(chǎn)教融合教學模式，能夠?qū)⒔逃c市場進行緊密聯(lián)系，讓學生將學校中學習到的理論知識應用到企業(yè)實踐工作中，從而培養(yǎng)綜合型的藝術(shù)設(shè)計人才。

（二）有利于調(diào)動學生的學習積極性

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學內(nèi)容主要包括理論教學和實踐教學，教師要根據(jù)整個學期的教學任務對理論教學和實踐教學的教學課時進行合理分配。但是教師在進行理論教學時，通常會采用傳統(tǒng)的教學方式對學生進行硬性教育，在一定程度上降低了課堂教學質(zhì)量。在實施產(chǎn)教融合教學模式后，教師逐漸改變原有的教學理念，開始利用項目化教學，讓學生從被動學習逐漸轉(zhuǎn)為主動學習，調(diào)動了學習積極性，使其在學習過程中充分發(fā)揮自己的想象力，提高了學生的學習自覺性[1]。

（三）有利于加強校企合作，為學生提供更多實踐的機會

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施產(chǎn)教融合教育為該專業(yè)提供了更多實踐的條件，中職學校培養(yǎng)人才的主要目的是滿足社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，加強校企合作，能夠讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生及早進入相關(guān)企業(yè)實習，為其未來的發(fā)展奠定有利的基礎(chǔ)。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合實施的現(xiàn)狀及問題

近年來，隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，部分中職學校管理人員逐漸意識到培養(yǎng)綜合型人才的重要性，并針對學校當前的教學模式進行改革。產(chǎn)教融合教學模式作為一種全新的教學模式在中職學校得到廣泛的應用，并且提高了各專業(yè)的整體教學效果。因為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學生的實踐能力具有較高的要求，所以在教學過程中需要加強學生的實踐訓練，使其將學習到的理論知識應用到實踐操作中，從而感受到學習的成就感。產(chǎn)教融合教學模式的實施在一定程度上改善了傳統(tǒng)教學模式存在的不足之處，增加了學生動手實踐的機會，在一定程度上提高了藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但是仍有部分中職學校管理人員對產(chǎn)教融合教學模式的認知不全面，從而導致該教學模式在實施過程中存在以下問題，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。

（一）對產(chǎn)教融合教學模式的重視程度不夠

眾所周知，中職學校設(shè)有各種不同的專業(yè)，每個專業(yè)具有各自的特點，其中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點是實踐性較強，因此在對學生進行教育過程中需要重視學生實踐能力的培養(yǎng)。在當前時代發(fā)展的背景下，社會中與設(shè)計相關(guān)的行業(yè)在發(fā)展過程中對設(shè)計人才的需求越來越大，急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才滿足相關(guān)行業(yè)對人才的空缺。產(chǎn)教融合教學模式目前是中職學校各專業(yè)教學中應用的主要教學模式，但是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對產(chǎn)教融合模式應用的重視程度并不高，雖然在教學過程中也應用該模式進行教學，但是卻只停留在表面，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學體制的構(gòu)建并不完善，部分教師仍將理論教學作為該專業(yè)的教學重點進行教學，雖然學生掌握了該專業(yè)的理論知識，但是因缺乏實踐練習，導致其動手能力較弱，難以適應企業(yè)的發(fā)展步伐，影響學生在企業(yè)中的發(fā)展。

（二）課程設(shè)置不合理

中職學校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的目的是為社會培養(yǎng)更多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，滿足社會設(shè)計領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?。但是部分中職學校在開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)后，并沒有根據(jù)社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求對該專業(yè)的課程進行合理設(shè)置，在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式對學生進行理論教學，提高學生的理論成績，卻忽視了學生實踐能力的提升，從而導致學生難以在社會企業(yè)中站穩(wěn)腳跟。此種情況下，中職學校對藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)并不能滿足社會相關(guān)企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計人才的質(zhì)量需求，進一步拉大了學生與企業(yè)員工之間的距離。

（三）校企合作力度有待提高

目前，大部分中職學校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施產(chǎn)教融合教學模式處于初級階段，究其原因是校領(lǐng)導和相關(guān)教職員工對產(chǎn)教融合模式的認知不全面，從而降低了該教學模式的應用價值。此外，在產(chǎn)教融合教學模式實施中，校企之間的合作力度并不高，雖然中職學校與社會中相關(guān)企業(yè)簽署了合作內(nèi)容，但是大部分企業(yè)為學生提供的實訓機會并不多，且部分企業(yè)提供實訓的崗位與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不相符，進而導致學生無法在企業(yè)實訓過程中提高自己的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，在一定程度上降低了產(chǎn)教融合教學模式開展的意義，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才[3]。

（四）政府職能發(fā)揮不充分

中職學校和企業(yè)的發(fā)展均離不開政府的宏觀調(diào)控，為了提高社會各類人才的培養(yǎng)質(zhì)量，政府在校企合作過程中需要做好正確的引導工作和保障工作，產(chǎn)教融合教學模式在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中實施，能夠進一步提高學生的實訓能力。但是從當前該教學模式實施的現(xiàn)狀來看，政府并未制定完善的保障政策，在一定程度上改變了校企合作的初衷，導致學生的基本權(quán)益得不到保障，為企業(yè)提供廉價的勞動力，浪費了學生真正實訓的機會，從某種程度上還會降低學生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學習興趣，影響其學習和工作的積極性，不利于學生的長遠發(fā)展。

三、深化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合的途徑

（一）加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合實施的重視程度

產(chǎn)教融合教學模式目前已經(jīng)成為中職學校各專業(yè)教學中重要的教學模式之一，加強校領(lǐng)導和教職工對產(chǎn)教融合教學模式的重視程度對提高藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量非常重要。首先，校領(lǐng)導需要對產(chǎn)教融合教學模式進行全面的了解，深刻認識到該教學模式的應用對培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的重要性，在教職工大會中對產(chǎn)教融合教學模式進行大力宣傳，并結(jié)合各教職工的意見建立培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)機制;其次，中職學校根據(jù)當前社會中與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，確定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才未來的培養(yǎng)方向，并為之不斷地奮斗;最后，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中應用產(chǎn)教融合時實現(xiàn)理論教學與實踐教學的合理分配，改變傳統(tǒng)重理論的教學方式，同時在教學過程中可以將現(xiàn)代學徒制引入到產(chǎn)教融合教學模式中，進一步提高學生的實踐能力。

（二）合理設(shè)置藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學課程

深化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合，除了加強校領(lǐng)導和教師的重視程度外，還需要對該專業(yè)的教學課程內(nèi)容進行合理的設(shè)置，不僅需要加入創(chuàng)新教學內(nèi)容，還需要加入創(chuàng)業(yè)教學方面的內(nèi)容，從而滿足產(chǎn)教融合教學模式實施的需求。重理論教學已經(jīng)成為過去式，在產(chǎn)教融合的背景下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容與培養(yǎng)人才指標進行高效結(jié)合，并將其作為該專業(yè)最終教學考核指標，全面提高學生的綜合能力。此外，教師還需要積極學習產(chǎn)教融合教學新模式的教學方法，不斷提高自己的教學素養(yǎng)，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中積極引入藝術(shù)設(shè)計企業(yè)中真實的設(shè)計案例進行教學，以提高學生課堂學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣[4]。

（三）加大校企合作力度

中職學校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在實施產(chǎn)教融合教學模式時離不開相關(guān)企業(yè)的積極配合，因此加大校企合作力度，為學生提供實訓平臺，有利于提高藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)是促進社會經(jīng)濟發(fā)展的重要因素之一，同時也是高校產(chǎn)教融合中的重要組成部分，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中實施產(chǎn)教融合的目的是滿足社會相關(guān)企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計人才量與質(zhì)的需求，進一步推動企業(yè)的進步。因此在校企合作期間，相關(guān)企業(yè)為該專業(yè)的學生提供與學習專業(yè)相關(guān)的實訓崗位，讓學生在崗位中學習到更多與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的理論知識和實踐技能，從而培養(yǎng)更多的綜合型人才。

（四）充分發(fā)揮政府宏觀調(diào)控的職能

在產(chǎn)教融合背景下，政府需要完善校企合作的相關(guān)制度保障內(nèi)容和人才培養(yǎng)的扶持政策，從而保障校企雙方和學生的基本權(quán)益不受損害。因此，政府需要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的職能，實現(xiàn)學校和企業(yè)之間的合作關(guān)系透明化，明確劃分兩者之間的工作職責，合理維護學生的基本權(quán)利。此外，還需要加大校企合作過程中的監(jiān)督力度，及時解決校企合作過程中可能存在的問題，將雙方損失降到最低，將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)教融合教學落到實處，最終實現(xiàn)多贏。

四、結(jié)語

在當前時代不斷發(fā)展的背景下，深化中職學校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)教融合，能夠進一步提高藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。文中對當前中職學校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀進行了探討，并針對此提出了貫徹落實產(chǎn)教融合教學模式的相關(guān)途徑，以此提高該專業(yè)教學質(zhì)量，同時滿足社會藝術(shù)設(shè)計企業(yè)對人才的需求，提高企業(yè)在市場中的競爭力，推動社會經(jīng)濟的進步。

參考文獻：

[1]何進，張云峰.湖南高職藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)教融合的思考[J].藝海，2019（11）：101-103.

[2]吳靜蘭.產(chǎn)教融合背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐：以藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（28）：132-133.

[3]宋廣瑩.“產(chǎn)教融合”模式下高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[J].文教資料，2019（22）：119-120.

[4]馬嵐.關(guān)于深化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合，推進校企深度合作的研究[J].傳播力研究，2019，3（16）：187-188.

編輯 司 楠