職業(yè)院校勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建研究

張健

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時(shí)代的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，現(xiàn)代職業(yè)院校不僅要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的教授，還要通過(guò)勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建，使學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)得到快速提升。在各項(xiàng)素質(zhì)培育的過(guò)程中，勞動(dòng)教育作為其中最為不可或缺的內(nèi)容，逐漸引起了相關(guān)教師的重視。倘若能夠在職業(yè)院校使用豐富的勞動(dòng)教育形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的勞動(dòng)教育培養(yǎng)，那么學(xué)生的綜合素養(yǎng)將會(huì)得到明顯的提升。據(jù)此，將對(duì)其進(jìn)行深入的分析與研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)院校;勞動(dòng)教育體系;構(gòu)建;研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）46-0182-02

職業(yè)院校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的主要陣地，在傳統(tǒng)的課程教育過(guò)程中著重進(jìn)行人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培育，而忽略了人才的勞動(dòng)教育。然而事實(shí)上如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的勞動(dòng)教育，那么學(xué)生很可能會(huì)成為只擁有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與知識(shí)而綜合實(shí)踐能力低下的單一型人才。這種人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨向不相符，因此，想要使學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到提升，就必須著力建設(shè)勞動(dòng)教育體系，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

一、勞動(dòng)教育的特征與內(nèi)涵

想要對(duì)職業(yè)院校進(jìn)行科學(xué)、合理的勞動(dòng)教育體系構(gòu)建，那么首先就要對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行深入的研究。所謂的勞動(dòng)教育在不同的時(shí)代有不同的內(nèi)涵與外延，因此，在對(duì)待勞動(dòng)教育體系構(gòu)建這一問(wèn)題上，相關(guān)教育研究者不能夠以形而上的觀念來(lái)進(jìn)行分析與研究，而應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)行勞動(dòng)教育價(jià)值理念的更新，以發(fā)展的觀念來(lái)進(jìn)行勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建。在傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育觀念里，所謂的勞動(dòng)教育指的是通過(guò)體力勞動(dòng)過(guò)程的感知來(lái)達(dá)到教育的效果。而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展、勞動(dòng)形式的不斷豐富，原本在勞動(dòng)教育體系中占據(jù)較高比重的體力勞動(dòng)內(nèi)容比重逐漸下降。隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，以科學(xué)技術(shù)使用為勞動(dòng)發(fā)展方向的勞動(dòng)呈現(xiàn)形式開(kāi)始逐步流行開(kāi)來(lái)。以科學(xué)生產(chǎn)力帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同形態(tài)的出現(xiàn)，導(dǎo)致多種多樣的就業(yè)形式和勞動(dòng)形式開(kāi)始隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行不斷的變化，因此，勞動(dòng)形式也發(fā)生了多種多樣不同的變化。現(xiàn)代職業(yè)院校的學(xué)生倘若想要在日常的勞動(dòng)教育中提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，那么勞動(dòng)教育體系本身就要進(jìn)行貼合時(shí)代發(fā)展特征的改革。因此，從這個(gè)層面上來(lái)看，現(xiàn)在的勞動(dòng)教育具有與科學(xué)信息技術(shù)相結(jié)合，由體力勞動(dòng)向腦力勞動(dòng)不斷演變，由非創(chuàng)造性勞動(dòng)向創(chuàng)造性勞動(dòng)演變的主要特征。

二、職業(yè)院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建的意義

想要在職業(yè)院校加強(qiáng)完善勞動(dòng)教育體系構(gòu)建，需要對(duì)現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建的意義進(jìn)行較為深入的研究與分析。下文將對(duì)相關(guān)意義進(jìn)行深入的探討。

（一）能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)本身是靜態(tài)的，是具有排他性的，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)必須專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神。而一個(gè)學(xué)生除了休息時(shí)間之外，每天能夠花費(fèi)在學(xué)習(xí)當(dāng)中的時(shí)間是有限的。倘若學(xué)生將每天有限的學(xué)習(xí)時(shí)間通通花費(fèi)在專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)上，那么學(xué)生就無(wú)法在其他方面得到增益與長(zhǎng)進(jìn)。從這個(gè)方面來(lái)看，想要使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，那么就需要將原本拿來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓出一部分進(jìn)行勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)。勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)作為提升綜合素質(zhì)的一種關(guān)鍵手段，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接觸到與專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)所不同領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)。腦力勞動(dòng)能夠讓學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造性以及獨(dú)立思維能力，體力勞動(dòng)能夠讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升。因此，進(jìn)行勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)都得到提升。

（二）能夠提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

在現(xiàn)代社會(huì)，越來(lái)越多的企業(yè)及相關(guān)行業(yè)需要復(fù)合型人才來(lái)幫助整個(gè)企業(yè)與行業(yè)進(jìn)步。單一的專(zhuān)業(yè)型人才雖然能夠在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域出色地完成工作，但卻不能夠幫助整個(gè)企業(yè)增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，向更為現(xiàn)代化的方向邁進(jìn)。為了貼合企業(yè)的人才需求，學(xué)校幫助學(xué)生進(jìn)行核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升是很有必要的。進(jìn)行科學(xué)合理的勞動(dòng)教育體系構(gòu)建能夠使學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)之外，核心競(jìng)爭(zhēng)力獲得較高的提升。因此，這也是進(jìn)行勞動(dòng)教育體系構(gòu)建的最重要意義之一。

三、現(xiàn)階段的問(wèn)題分析

想要使我國(guó)職業(yè)院校的勞動(dòng)教育體系獲得不斷的完善與更新，就要對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)院校的勞動(dòng)教育體系建設(shè)所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探討。下文將對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入討論。

（一）過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)

由于相關(guān)職業(yè)院校的傳統(tǒng)培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)性的人才培養(yǎng)，因此，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，職業(yè)院校的日常課程培養(yǎng)模式主要圍繞專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程來(lái)展開(kāi)。由于這種培養(yǎng)模式與理念已經(jīng)實(shí)行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，相關(guān)教師也都習(xí)慣了在這一教育理念與培育模式下進(jìn)行課程講述與學(xué)生培養(yǎng)，因此，想要在短時(shí)間內(nèi)將職業(yè)院校的傳統(tǒng)培養(yǎng)理念與培養(yǎng)模式進(jìn)行現(xiàn)代化的更新與完善，可能會(huì)遇見(jiàn)較大的阻力，需要較為漫長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行。因此，就現(xiàn)階段而言，我國(guó)職業(yè)院校過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)，而忽略勞動(dòng)教育體系構(gòu)建這一問(wèn)題仍然存在。相關(guān)政府機(jī)構(gòu)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)對(duì)這一問(wèn)題引起重視，并且采取相應(yīng)的措施來(lái)加快職業(yè)院校勞動(dòng)教育體系建設(shè)的進(jìn)度。

（二）勞動(dòng)教育形式單一

有許多職業(yè)院校在社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)了勞動(dòng)教育的重要性，開(kāi)始嘗試在日常的人才培養(yǎng)模式中增添勞動(dòng)教育的課程內(nèi)容，才使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。但在相關(guān)的勞動(dòng)教育開(kāi)展過(guò)程中，有一些職業(yè)院校卻又陷入了勞動(dòng)教育形式單一的問(wèn)題里。前文已經(jīng)說(shuō)到過(guò)，現(xiàn)在的勞動(dòng)教育不單單指的是體力勞動(dòng)教育，以及機(jī)械性的、重復(fù)性的、簡(jiǎn)單勞動(dòng)教育。但實(shí)際上，在現(xiàn)代職業(yè)院校的勞動(dòng)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，由于場(chǎng)地、資金以及設(shè)備等問(wèn)題的限制，職業(yè)院校的學(xué)生仍然沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行現(xiàn)代化意義下的勞動(dòng)教育體驗(yàn)，只能在有限的條件下，進(jìn)行諸如學(xué)校大掃除、街道義務(wù)清潔以及種樹(shù)、拔草等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)活動(dòng)。這類(lèi)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)活動(dòng)固然能夠在一定意義上起到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，但倘若長(zhǎng)此下去，職業(yè)院校內(nèi)的勞動(dòng)教育體系構(gòu)建就會(huì)逐步與現(xiàn)代社會(huì)所需要的學(xué)生綜合素質(zhì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力相脫節(jié)。倘若這個(gè)問(wèn)題得不到解決，那么現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建就無(wú)法得到更進(jìn)一步的完善與改進(jìn)，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)這樣的勞動(dòng)教育體系來(lái)進(jìn)行核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生缺乏勞動(dòng)意識(shí)

目前，職業(yè)院校的學(xué)生多半是獨(dú)生子女，因此在相關(guān)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境以及成長(zhǎng)軌跡中極度缺乏勞動(dòng)教育。積累的生活習(xí)慣使他們較為專(zhuān)注于進(jìn)行和現(xiàn)代科技相關(guān)聯(lián)的新鮮事物學(xué)習(xí)與認(rèn)知，但卻并沒(méi)有較為鮮明的勞動(dòng)意識(shí)。而在許多職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式中，的確劃分了一部分學(xué)習(xí)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育過(guò)程的體驗(yàn)。但相關(guān)院校卻并沒(méi)有規(guī)定勞動(dòng)教育的內(nèi)容以及勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)途徑，因此，很多職業(yè)院校的勞動(dòng)教育體系構(gòu)建往往流于形式?jīng)]有付諸行動(dòng)。而由于學(xué)生本身缺乏勞動(dòng)意識(shí)，因此在主觀能動(dòng)性較強(qiáng)的勞動(dòng)教育人才培養(yǎng)模塊中，有些學(xué)生并不會(huì)貫徹執(zhí)行學(xué)校在勞動(dòng)教育體系構(gòu)建中的相關(guān)教育教學(xué)要求，這就無(wú)法使勞動(dòng)教育達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，該類(lèi)問(wèn)題也是現(xiàn)階段職業(yè)院校在勞動(dòng)教育體系構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)注意到的問(wèn)題。

四、相關(guān)措施分析

要想使我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)院校在勞動(dòng)教育體系構(gòu)建上進(jìn)行貼合時(shí)代發(fā)展的不斷完善與改進(jìn)，那么就需要針對(duì)上述問(wèn)題采取具有可行性的措施來(lái)對(duì)勞動(dòng)教育體系進(jìn)行較為科學(xué)、合理的完善。下文將對(duì)相關(guān)措施進(jìn)行研究與分析。

（一）改進(jìn)教師的教育觀念

前面已經(jīng)說(shuō)到過(guò)，由于在較為漫長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式理念都專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的教育與培養(yǎng)，因此教師的教育觀念在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都停留在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)教育這一層面上。職業(yè)院校要進(jìn)行勞動(dòng)教育體系的完善構(gòu)建，那么就需要讓教師的教育觀念以及教育理念得到轉(zhuǎn)變，只有如此，相關(guān)教師才能夠在日常的課程教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的勞動(dòng)教育。為此，相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地定期引導(dǎo)教師開(kāi)展與勞動(dòng)教育體系構(gòu)建有關(guān)的課程理念講座，以此來(lái)幫助教師進(jìn)行勞動(dòng)教育觀念的改變。同時(shí)定期開(kāi)展相關(guān)教育理念轉(zhuǎn)變觀念的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓教師從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行職業(yè)院校的人才培養(yǎng)。只有改進(jìn)教師的教育觀念，才能夠使教師站在較為合適的角度進(jìn)行勞動(dòng)教育體系的建設(shè)以及勞動(dòng)教育內(nèi)容的切入，使學(xué)生能夠在日常的職業(yè)院校課程學(xué)習(xí)中對(duì)勞動(dòng)教育有較為深入的理解。

（二）拓展勞動(dòng)教育形式

由于現(xiàn)代化的勞動(dòng)教育不單單只有簡(jiǎn)單、重復(fù)的體力勞動(dòng)，還有與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的腦力勞動(dòng)以及創(chuàng)新性勞動(dòng)。因此，職業(yè)院校在進(jìn)行勞動(dòng)教育體系的建立與建設(shè)過(guò)程中，不單單要引導(dǎo)學(xué)生舉辦簡(jiǎn)單、重復(fù)的體力勞動(dòng)，而且需要通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教師引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的勞動(dòng)教育有充分的了解。譬如相關(guān)學(xué)?？梢匝?qǐng)與學(xué)校開(kāi)設(shè)一系列專(zhuān)業(yè)有關(guān)的新興領(lǐng)域、行業(yè)杰出模范來(lái)校舉辦講座，通過(guò)行業(yè)杰出模范的創(chuàng)業(yè)歷史講述，以及對(duì)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)關(guān)系的分析，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)教育有更為深刻與直觀的體驗(yàn)。同時(shí)高校還可以創(chuàng)造條件，讓學(xué)生以職業(yè)體驗(yàn)的方式去各大企業(yè)進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)行體力勞動(dòng)的同時(shí)，深度接觸與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展潮流相貼合的企業(yè)崗位，從而得到不一樣的勞動(dòng)教育體驗(yàn)。這能夠給學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力以及科研能力帶來(lái)較為明顯的提升。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生的勞動(dòng)教育觀念

由于現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都不會(huì)正面接觸勞動(dòng)教育，為了使現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生能夠在科學(xué)、合理的勞動(dòng)教育體系構(gòu)建下提升綜合素質(zhì)，相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要采取措施來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的勞動(dòng)教育觀念。通過(guò)具有強(qiáng)制性的勞動(dòng)體驗(yàn)課程，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有更加充分的認(rèn)識(shí)。只有學(xué)生的吃苦精神得到了加強(qiáng)、奮斗拼搏的精神得到了提升，學(xué)生才能夠?qū)趧?dòng)教育有不一樣的體驗(yàn)和感悟，在職業(yè)院校的勞動(dòng)教育過(guò)程中擁有不一樣的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)院校中進(jìn)行勞動(dòng)教育體系的完善與構(gòu)建是很有必要的。它能夠使職業(yè)院校的學(xué)生在符合社會(huì)主義發(fā)展趨向的環(huán)境下奮勇拼搏，努力勞動(dòng)，以更加積極、向上的方式實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

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編輯 鄭曉燕