網(wǎng)格板上有乾坤

李宗友

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職專業(yè)教育教學中，我們通過理實一體化的教學模式，豐富照明與機床電路的教學內(nèi)容，通過任務驅(qū)動法來培養(yǎng)學生的細心觀察和敏捷記憶能力、實際動手和安裝操作能力、邏輯分析和推理判斷能力、認識結(jié)構(gòu)與讀懂原理圖能力，為職業(yè)能力的培養(yǎng)打下基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教學模式;理實一體化;任務驅(qū)動;網(wǎng)格板;能力培養(yǎng)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0168-02

職業(yè)學校要培養(yǎng)滿足市場要求的人才，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)精神和職業(yè)能力的勞動者，堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的教學宗旨，注重知識的應用性，強調(diào)能力的實踐性，把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，以解決在實際生產(chǎn)中遇到的問題。本課程照明與機床電路是機電技術(shù)與應用的專業(yè)課程，專業(yè)理論復雜，理解困難且技能實訓能力要求較高，若單純照本宣科地來講授內(nèi)容，概念枯燥，低壓電器型號繁多，學生不愿聽，厭倦逆反心理油然而生，本課很難講解下去;如丟了課本，只是動手安裝幾塊電路板，學生只見樹木不見森林，形成不了機床電路的系統(tǒng)知識，形成不了故障判斷和維修能力?；谶@種教學實踐的反思，我們在教學中一直堅持理實一體化，兩手都要硬，用理論指導實踐，用在實踐中遇到的問題來促進對專業(yè)理論的閱讀理解。課本不可丟，它是理論的源泉。學生在網(wǎng)格板上去接線，把電氣原理圖轉(zhuǎn)化為實物接線圖，再通過連接導線，把接線圖變?yōu)閷嵨镫娐罚瑫r通電試驗，接受電路實際運行的檢驗。通過反復的動手操練，并及時反思在實踐中遇到的問題，去課本中尋找理論依據(jù)，把課本理論轉(zhuǎn)化為學生的實訓技巧和動手能力，經(jīng)過理論和實踐不斷反復循環(huán)，達到理實一體化的教學目的。所以，網(wǎng)格板是理論知識和實踐能力轉(zhuǎn)化的載體，它是理論知識和實訓技能的橋梁，是專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為動手能力的舞臺，又是學習專業(yè)理論知識的出發(fā)點和興趣點。

要想在網(wǎng)格板上接出滿意的電路，并能調(diào)試和維修在通電運行時出現(xiàn)的故障，就要注重以下能力的培養(yǎng)。

一、細心觀察和敏捷記憶能力

我們要想能夠準確地理解和閱讀一張電氣原理圖，就像閱讀和理解一篇精彩的文章一樣，首先要認識本文中的漢字，而電氣原理圖中的圖形符號和文字符號就是原理圖的漢字，一定要準確地認識，對相似的符號要能快速地分辨。這就要求我們在學習低壓電器的時候，要準確和熟練地畫出和寫出圖形符號和文字符號，并理解和記住常見低壓電器的結(jié)構(gòu)和功能。觀察是認識事物的重要途徑和起點，是智力活動的基礎，是完成任務的必備能力。課堂上的教師演示試驗是鍛煉學生觀察能力的有效途徑，這種觀察直接反映到學生大腦，學生在大腦中進行思考，通過觀察和思考找出電路的運行規(guī)律。所有的過程都要記憶能力的支持。所以，細心的觀察和敏捷的記憶能力是學習專業(yè)課程必需的能力。細心的觀察能力還表現(xiàn)在對成熟電路產(chǎn)品細節(jié)的關注，看別人是如何走線和接線的，端頭絕緣如何處理的。多看和多記，并在實踐中不斷地觀察，形成敏銳的觀察力。

二、實際動手能力和安裝操作能力

技能實訓的目的就在于將電氣原理圖轉(zhuǎn)化為實用的線路裝置。由于教材中只有原理圖，要把原理圖轉(zhuǎn)化為接線圖，使得理論和實踐相關聯(lián)。這種轉(zhuǎn)化的過程如下：按電器元件的實際位置畫出元件的圖形符號（按鈕位置除外，需畫在空余處）。根據(jù)電氣原理圖的線號畫出電元器件的連接，先控制電路，通過端子排，連接按鈕，再連接按鈕內(nèi)部電路，然后是主電路，最后是電源電路。連接時，按照等電位的原則，同線號上的各點為等電位點，必須一個不少地連接。對工藝要求和儀表使用及安全問題，要在實訓時一并使用和操練。動手操作是在一定的理論指導下進行的，不是盲目的實踐，所以要想能在網(wǎng)格板上動手操作，完成電路的安裝和調(diào)試，就要閱讀電氣原理圖，鉆研課本，理清電路的來龍去脈，有一定的理論知識儲備，還要理解電氣安裝施工的規(guī)范和接線工藝，諸如在網(wǎng)格板上低壓電器要均勻分布，進出網(wǎng)格板的電源要經(jīng)過端子排，接線線頭的加工處理和在網(wǎng)格板上連接時的注意事項：不要反圈，不要露銅過多，不要毛刺，不要壓皮，不要忘穿號碼管。走線和進出網(wǎng)格板上的線槽等，都有一定的規(guī)則和工藝要求，在工藝知識的指導下，經(jīng)過大量的實踐實訓，并不斷地反思，找出不足和缺陷，才有可能安裝出較滿意的實物接線電路。目前有的學生不愿動手，實際是不愿反復地實操和實訓，不愿反復鉆研課本找出規(guī)律，不愿精益求精，而這正是不愿踐行工匠精神的具體表現(xiàn)。在安裝當中，表現(xiàn)的狀況是，有些學生態(tài)度不端正，缺乏上進心;還有的低壓電器安裝不牢固，接線頭位置不對，線頭的安裝松緊程度不同，根源是對低壓電器的結(jié)構(gòu)沒有全面和準確的把握，如交流接觸器的線圈端子和輔助觸點的位置搞不清，往往張冠李戴，造成接線的錯誤;還有的錯誤是在空中接線，造成電路接好后不能蓋上線槽板;還有的電線走線不經(jīng)過線槽，兩點一線，像蜘蛛網(wǎng)一樣，這些都是動手次數(shù)少、態(tài)度不端正造成的動手能力弱的表現(xiàn)。只有端正態(tài)度，反觀課本，找出錯誤的緣由，才能更深刻地理解規(guī)則和工藝要求，并在實踐實訓的基礎上提高實際動手能力和安裝操作能力。

三、邏輯分析能力和推理判斷能力

理解和識讀一張較復雜的電氣原理圖，我們就要理清電路的結(jié)構(gòu)和動作原理，要把復雜的圖紙進行分圖區(qū)，找出整個機床電路有多少電動機來拖動，每個電動機又是如何控制和保護的，把復雜的圖紙簡單化，轉(zhuǎn)化為電動機的基本控制電路，就如同我們用經(jīng)緯線來標注地圖上的位置道理是一樣的，這就是邏輯分析能力的培養(yǎng)，倒逼學生去理解單個電動機的點動和連動、啟動和停止、全壓啟動和降壓啟動、降壓啟動的原理和方法、正傳和反轉(zhuǎn)、正傳和反轉(zhuǎn)的理論根據(jù)及操作方法，并進而理解自鎖和聯(lián)鎖的內(nèi)涵、主觸點和輔助觸點的功能、常開和常閉觸點的動作時間的先后順序、制動和電氣制動、調(diào)速和變頻調(diào)速、位置控制和順序控制。在學生看書理解單個電動機的基本控制原理的同時，理清課本第二單元編排的順序：在實踐中，不斷滿足生產(chǎn)工藝要求，從而使電路逐漸復雜化、便捷化和安全化，但也造成我們看電路圖的困難，只要我們能從頭開始，逐步理解電路的演變實質(zhì)，就不難看出電路變化的規(guī)律，進而牢固地掌握電路的原理圖，邏輯分析和推理判斷能力在分析電路原理圖時是必不可少的能力。還有在電機運行時如出現(xiàn)故障，如何通過現(xiàn)象判斷故障的地點和原因，以及如何進一步排除故障，都要用到分析、判斷能力。

四、認識結(jié)構(gòu)與讀懂原理圖的能力

電氣原理圖是電氣工作人員間相互交流思想的工具，要能識圖，讀出原理圖的結(jié)構(gòu)和電器組成以及工作原理。再復雜的電氣原理圖都是由一些基本電動機控制的單元電路，經(jīng)過不同的組合連接而成的。如雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路，它是兩條單向運行的連動支路并聯(lián)而成，防止主電路間的相間短路，外加一個聯(lián)鎖保護電路。對于常見的機床電路，可根據(jù)下面的圖區(qū)和上部的功能說明以及圖下的標注來理解整體原理圖的結(jié)構(gòu)和工作原理。通常教材缺乏對學生的引導，把復雜的電路圖簡單化，導致學生的視野不清，學習難度加大，因此，可將控制線路的工作原理按一定的固定形式分四步來分析：按下按鈕→線圈通電→觸頭動作→電動機啟動或停止。按下某一按鈕，一些線圈會通電，然后線圈所對應的觸頭會動作，最后是電動機通電運行或斷電停止，分析就會很容易完成，同時也可將控制的電動機換成交流接觸器，這樣就更加容易透徹地識讀電氣原理圖的各種不同的控制電路結(jié)構(gòu)和原理。還要注意要長時間安全、穩(wěn)定地運行，電氣原理圖中加上各種保護電路，如過載保護、短路保護、失壓和欠壓保護等。

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編輯 李 爭