在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的探討

牛劍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段的教育改革發(fā)展背景下，教師在中職物理課程教學(xué)工作的開展中，要充分注重轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方向，注重將學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)作為要點(diǎn)積極優(yōu)化設(shè)計，提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的積極主動性，在這一基礎(chǔ)工作方面得以強(qiáng)化，才能真正有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。主要從理論層面就中職物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的必要性以及意義加以闡述，然后就具體的培養(yǎng)策略詳細(xì)探究，希望能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職物理;“工匠精神”;創(chuàng)業(yè)大賽

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0164-02

中職階段的人才培養(yǎng)過程中，主要是以技能型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)。教育改革發(fā)展背景下，中職對技能型人才培養(yǎng)的要求也進(jìn)一步提高。物理課程作為電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)科目，教師在實際課堂教學(xué)中要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。運(yùn)用傳統(tǒng)的方式已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，只有在實際課堂教學(xué)中融入新的理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、物理教學(xué)中學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的必要性及意義

（一）“工匠精神”培養(yǎng)的必要性

各領(lǐng)域的發(fā)展從產(chǎn)量向著質(zhì)量的方向轉(zhuǎn)變，愈來愈注重產(chǎn)品的質(zhì)量?！爸袊窃臁薄爸袊鴦?chuàng)造”等成為頂層設(shè)計的共識，而職業(yè)教育在培養(yǎng)人才的過程中，也要和時代的發(fā)展趨勢相跟進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠形成敬業(yè)感以及榮譽(yù)感，將職業(yè)作為人生的一種品質(zhì)追求，用生命進(jìn)行守望，以認(rèn)真的態(tài)度投入工作當(dāng)中去，樹立職業(yè)敬畏心，才能有助于提高產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量[1]。這就需要從創(chuàng)新的角度出發(fā)進(jìn)行積極優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生在物理課堂中有更多的收獲，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在“工匠精神”的培養(yǎng)過程中，需要將學(xué)生作為課堂的中心，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，才能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。物理課堂教學(xué)中涉及的知識點(diǎn)內(nèi)容比較豐富，教師在教學(xué)設(shè)計中，不僅要突出物理課程知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要性，更要對創(chuàng)新以及敬業(yè)和執(zhí)著等方面的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合物理課程教學(xué)的內(nèi)容，將“工匠精神”滲透到物理課堂教學(xué)中去[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的意義

教學(xué)中將“工匠精神”培養(yǎng)作為要點(diǎn)積極優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)價值有更多的認(rèn)識和了解，從而促進(jìn)學(xué)生獲得更大的進(jìn)步[3]。“工匠精神”所包含的內(nèi)涵是豐富的，在和物理課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合時，需要教師能夠以學(xué)生為基礎(chǔ)優(yōu)化設(shè)計內(nèi)容，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力水平。“工匠精神”的培養(yǎng)是和時代發(fā)展的主旋律相契合的，是能對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到積極促進(jìn)作用的，只有在這些基礎(chǔ)工作方面得以強(qiáng)化，讓學(xué)生形成“工匠精神”的意識，才真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、中職物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的策略

（一）創(chuàng)新環(huán)境，打造工匠培養(yǎng)空間

中職階段的物理課程教學(xué)當(dāng)中要對學(xué)生“工匠精神”進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要以學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行優(yōu)化。杰出人才是綜合環(huán)境下教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果，教師在物理課程教學(xué)中要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念，充分注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境，為學(xué)生打造工匠培養(yǎng)的空間，為提升課堂教學(xué)的質(zhì)量起到促進(jìn)作用。優(yōu)秀學(xué)生聚集探討物理問題，促進(jìn)學(xué)生積極探究和優(yōu)化，隱性滲透工匠精神[4]。學(xué)生需要樹立追求真理的科學(xué)態(tài)度以及持久的恒心，教師在教學(xué)中融入“工匠精神”是持續(xù)性的過程，只有師生合力才能實現(xiàn)既定的目標(biāo)。所以創(chuàng)新環(huán)境，打造工匠培養(yǎng)的優(yōu)化空間是比較重要的，這能為提升專業(yè)人才的素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

（二）明確教學(xué)任務(wù)，提高培養(yǎng)的質(zhì)量

教師在物理課程教學(xué)中將“工匠精神”加以科學(xué)滲透，首先就要明確教學(xué)任務(wù)，以立德樹人作為根本性任務(wù)，要培養(yǎng)出文化自信的社會主義建設(shè)者。只有樹立了明確的目標(biāo)，按照目標(biāo)循序漸進(jìn)地推進(jìn)，才真正有助于提升物理課程教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升[5]。物理教學(xué)中教師在課堂中滲透“工匠精神”要注重挖掘課程思政元素，注重把專業(yè)課程的內(nèi)容和思政理論課程聯(lián)系起來，要能夠產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，從而將立德樹人理念深入貫徹。中職階段的物理課程教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)，針對性地培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”，這就要求將教學(xué)的目標(biāo)明確化，將物理課程中的一些思政元素充分利用起來，深化學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生認(rèn)識到“工匠精神”對自身發(fā)展的重要性，只有從這些方面得以強(qiáng)化，才能真正有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師在實際課堂中可將物理課程中的一些科學(xué)家的事跡進(jìn)行生動的講述，讓學(xué)生能從科學(xué)家身上學(xué)習(xí)良好的品行以及工作的態(tài)度，如外國的科學(xué)家牛頓、愛因斯坦，我國的科學(xué)家鄧稼先、錢學(xué)森等，這些人物身上都有著良好的品質(zhì)，能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能起到促進(jìn)作用，只有從這些基礎(chǔ)工作方面得以強(qiáng)化，才能真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）注重物理實驗，滲透“工匠精神”

教師在物理課程教學(xué)中要掌握好教學(xué)的要點(diǎn)，物理課程教學(xué)內(nèi)容豐富，其中物理實驗是不可分割的一部分，教師要利用好物理實驗教學(xué)內(nèi)容，貫徹“工匠精神”，讓學(xué)生在實驗中形成端正的態(tài)度以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)?！肮そ尘瘛碑?dāng)中敬業(yè)守信是重要的內(nèi)涵，主要是說要腳踏實地、埋頭苦干，物理實驗教學(xué)中涉及的相關(guān)實驗內(nèi)容，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)記錄過程中完整、準(zhǔn)確，圖表的繪制要科學(xué)、規(guī)范，進(jìn)行總結(jié)結(jié)論以及推理的時候要形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，能夠尊重客觀事實進(jìn)行推理，反映觀察的各種現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)，按照實事求是的原則進(jìn)行實驗。只有這樣，學(xué)生才能形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

例如，在光電效應(yīng)和普朗克常數(shù)h測定實驗操作過程中，波粒二象性是微觀粒子屬性，h作為聯(lián)系微觀粒子波粒二象性的紐帶，微觀粒子行為是以波動性為特征或粒子性為特征，以普朗克常數(shù)h為基礎(chǔ)判斷。學(xué)生在物理實驗過程中進(jìn)行操作，可能會存在操作上的誤差，學(xué)生可能修改數(shù)據(jù)使之和理論一致。這樣弄虛作假的風(fēng)氣絕對不能助長，教師在這一過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，以實事求是的要求落實各項工作，形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，幫助學(xué)生找到實驗中的問題，從而針對性地進(jìn)行應(yīng)對，才能真正有助于提升課程教學(xué)的質(zhì)量。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽形成“工匠精神”

教師在物理教學(xué)方面對學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)，需要在教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面加強(qiáng)重視，積極組織學(xué)生參與到各類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽當(dāng)中，對學(xué)生的“工匠精神”進(jìn)行培育，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽這一途徑，能為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到促進(jìn)作用[6]。教師在實際教學(xué)中要積極鼓勵學(xué)生查資料以及確定方案，幫助學(xué)生自主選擇儀器以及擬定步驟，進(jìn)行獨(dú)立探究，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動提問題，大膽進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生參與到創(chuàng)新方案的設(shè)計中，創(chuàng)建學(xué)生互動參與以及樂于探究和交流合作的學(xué)習(xí)方式，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到促進(jìn)作用。當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展比較迅速，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動的開展，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)新意識，通過結(jié)合物理課程教學(xué)中所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，激勵學(xué)生參與到大賽活動中去，這對培育學(xué)生“工匠精神”有著積極作用。

三、結(jié)語

總之，面對教學(xué)要求愈來愈高的發(fā)展形勢，教師在物理課堂中只有創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在物理課堂中思維活躍，才能實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。中職階段是學(xué)生進(jìn)入社會最后階段的學(xué)校生活，是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵階段，教師在對學(xué)生傳授物理知識的過程中，應(yīng)對學(xué)生未來就業(yè)和發(fā)展的能力培養(yǎng)方面加以重視，以學(xué)生為主體創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，學(xué)生只有提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能有助于未來的就業(yè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊賀年.高職物理教學(xué)中“工匠精神”培育探究[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2019（19）：49-51.

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[6]潘琳.大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究：兼論工匠精神的價值與功能[J].人才資源開發(fā)，2019（12）：177-178.

編輯 李 爭