中職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程課堂教學(xué)實(shí)施與成效

李佳霖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、組建網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)等能力，而網(wǎng)絡(luò)布線是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中運(yùn)用國(guó)家和國(guó)際規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、測(cè)試驗(yàn)收的能力。學(xué)生能力的養(yǎng)成離不開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，立足中職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程課堂教學(xué)的實(shí)際情況，梳理課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程及取得的成效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課堂教學(xué);學(xué)生;項(xiàng)目;任務(wù)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）46-0112-02

中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的核心是工程施工技術(shù)，讓學(xué)生可以在動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能水平。依據(jù)學(xué)情分析和課程及教材分析，制定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn);以項(xiàng)目為載體，分解多個(gè)子任務(wù);采用多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，將最新時(shí)政消息和職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和收獲的喜悅。

一、課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（一）形成“教、學(xué)、做、評(píng)”為一體的教學(xué)特色

在本課程的教學(xué)中，引入真實(shí)項(xiàng)目案例，將項(xiàng)目分解為多個(gè)子任務(wù)，使實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也在實(shí)踐中滲透灌輸。同時(shí)借助教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)仿真等現(xiàn)代教學(xué)手段給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在“信息點(diǎn)點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)表”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師的“教”在于引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)案例講解信息點(diǎn)點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了小組快問(wèn)快答、隨機(jī)提問(wèn)、演示示范等環(huán)節(jié)。學(xué)生在此環(huán)節(jié)中輕松愉悅地學(xué)到了新知識(shí)點(diǎn)，在升級(jí)任務(wù)中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。完成升級(jí)任務(wù)之后，學(xué)生代表匯報(bào)成果，師生共同給予公平、公正的評(píng)價(jià)，最后完成學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以“教、學(xué)、做、評(píng)”為一體，多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富的師生互動(dòng)，避免了課堂單調(diào)、乏味，提升學(xué)生的課堂參與度，大大提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）以“學(xué)生想—學(xué)生學(xué)—學(xué)生做—學(xué)生說(shuō)”為主線的教學(xué)思路

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生為中心、工作過(guò)程為導(dǎo)向，建立“開(kāi)放式的實(shí)訓(xùn)環(huán)境+開(kāi)放式的教學(xué)模式+開(kāi)放式的教學(xué)資源”，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用小組化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

在“光纖熔接技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容中，教師首先通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光纖熔接要用到的工具和材料，然后示范光纖熔接的具體操作步驟，同時(shí)強(qiáng)調(diào)工具的使用方法和注意事項(xiàng)，學(xué)生認(rèn)真思考，提取有用信息進(jìn)行記錄。這部分主要培養(yǎng)學(xué)生多觀察、勤思考、會(huì)記錄的意識(shí)。學(xué)生在藍(lán)墨云班課上檢查知識(shí)點(diǎn)掌握情況，在模擬仿真軟件上練習(xí)選擇正確的工具，使用正確的步驟進(jìn)行光纖熔接。學(xué)生以2個(gè)人為一小組在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行光纖的熔接操作，教師引導(dǎo)學(xué)生使用正確的操作步驟，做到規(guī)范、安全操作。教師組織學(xué)生開(kāi)展圓桌會(huì)議，將上課過(guò)程中拍攝的圖片和視頻進(jìn)行分享，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)出自己的認(rèn)識(shí)和想法，學(xué)習(xí)其中好的部分，摒棄錯(cuò)誤內(nèi)容，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，提高了學(xué)生多觀察、勤思考、守規(guī)則、會(huì)操作、敢表達(dá)的能力。

（三）建立以職業(yè)能力考核為主體、多種考核形式結(jié)合的考核體系

根據(jù)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，采用“結(jié)果與過(guò)程結(jié)合、技能與素養(yǎng)結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)結(jié)合”的方式，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及職業(yè)技能的考核，綜合進(jìn)行優(yōu)、良、中、合格、不及格五級(jí)評(píng)定。該課程動(dòng)手操作性比較強(qiáng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的主動(dòng)性與積極性。通過(guò)學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中所采用的方法進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析解決問(wèn)題、信息搜索與利用等能力。施工項(xiàng)目基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、展示講解能力和組織管理能力等。

在“線管施工”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組總結(jié)，互相評(píng)價(jià)，最后教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的完成情況。學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)每個(gè)小組長(zhǎng)的發(fā)言，想一想自己在操作過(guò)程中有沒(méi)有遇到類(lèi)似的問(wèn)題。根據(jù)自己小組的發(fā)言，來(lái)判斷其他小組是否有優(yōu)于自己的地方，哪些地方值得學(xué)習(xí)。通過(guò)聆聽(tīng)老師對(duì)項(xiàng)目的點(diǎn)評(píng)，加深自己對(duì)該課程的掌握情況。

二、課堂教學(xué)成效

（一）達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為載體，經(jīng)過(guò)課前感知、課上實(shí)施及課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有效融合，通過(guò)講解示范、課堂練習(xí)、信息化教學(xué)資源以及任務(wù)實(shí)踐過(guò)程中的答疑解惑，都能使教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，同時(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）豐富課堂環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的參與度和成就感

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)豐富多樣，注重生生交流、師生互動(dòng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)小組分工合作，讓每位學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)多維度的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生在工作過(guò)程中找到成就感和滿足感。

（三）整合教學(xué)資源，完成“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變

充分利用信息化教學(xué)手段收集教學(xué)資料，將教學(xué)視頻、模擬仿真加入教學(xué)資源庫(kù)。給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)手段了解最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣。課前通過(guò)魔燈學(xué)習(xí)平臺(tái)、藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解課程內(nèi)容。課堂上使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。教學(xué)資源的豐富，使學(xué)生的學(xué)習(xí)化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，有效提升學(xué)習(xí)效果。

（四）學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)、錘煉專(zhuān)業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)

按照“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求，將“知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)”貫穿于教學(xué)全過(guò)程。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了布線施工的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)及七大子系統(tǒng)的特點(diǎn)等理論知識(shí);能夠讀懂項(xiàng)目要求，并做出正確的設(shè)計(jì)與規(guī)劃;可以熟練使用布線工具完成布線施工操作;在操作過(guò)程中遵守施工規(guī)范，注重細(xì)節(jié)處理，體會(huì)大國(guó)工匠精神;通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力;通過(guò)小組合作和展示，鍛煉學(xué)生善于溝通、勇于表達(dá)、懂得協(xié)作的能力;通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，學(xué)會(huì)正視自己的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)，公平、公正地評(píng)價(jià)他人。

三、存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施

（一）實(shí)訓(xùn)設(shè)備與新產(chǎn)品、新技術(shù)的差距

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，綜合布線實(shí)訓(xùn)設(shè)備無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。教師在教學(xué)中需多引導(dǎo)學(xué)生了解和關(guān)注新產(chǎn)品、新技術(shù)、新方法，在條件許可的情況下，更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以滿足學(xué)生的實(shí)踐需要。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程項(xiàng)目的差距

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上教師已經(jīng)以工程項(xiàng)目施工案例為載體，但是，模擬環(huán)境與真實(shí)環(huán)境還存在很大的差距，如何讓學(xué)生可以參與或切實(shí)體驗(yàn)真實(shí)工程項(xiàng)目，校企合作、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)尤為必要。同時(shí)，教師需借助信息化的手段，給學(xué)生多看、多分析實(shí)際工程項(xiàng)目，有助于學(xué)生開(kāi)闊眼界，突破模擬環(huán)境的局限。

（三）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)用人需要的差距

課堂教學(xué)中教師將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)中來(lái)，以小組合作、匯報(bào)展示、自評(píng)互評(píng)等多種教學(xué)環(huán)節(jié)和手段鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。但是，課堂時(shí)間有限，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)仍是課堂的主體。所以，職業(yè)素養(yǎng)的提高應(yīng)該融入學(xué)生的日常行為中來(lái)，教師須始終以一個(gè)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)要求和教導(dǎo)學(xué)生。

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編輯 王亞青