中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的措施

徐蘭英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著課程改革的實(shí)施，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到了一定的提高，教師更加關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)成為廣大教師思考的問題。開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)基本要求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才。因此教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究和互動(dòng)，掌握較強(qiáng)的學(xué)習(xí)技能，更好地適應(yīng)未來的環(huán)境，這樣才能在未來的就業(yè)環(huán)境中具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。結(jié)合當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，分析如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望對(duì)教師有所啟發(fā)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）46-0094-02

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)踐行核心素養(yǎng)教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在平時(shí)還要注意經(jīng)驗(yàn)的積累，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠有效降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，更好地落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培育。

一、核心素養(yǎng)的綜合論述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)特指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中所鍛煉的學(xué)習(xí)能力，并非簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能，它既源于知識(shí)和技能，同時(shí)又高于知識(shí)和技能，包括數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)意識(shí)等方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)有很大的幫助。學(xué)生的核心素養(yǎng)培育過程，需要充分展現(xiàn)教師的教學(xué)指引，關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)問題，學(xué)生憑借自身知識(shí)積累解決新的數(shù)學(xué)問題，更好地提升思維邏輯鍛煉效果。在授課中，教師需要提升對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重視程度，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本認(rèn)知，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

二、核心素養(yǎng)中開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則

（一）中職教學(xué)面臨的形勢(shì)

職業(yè)教育與其他教學(xué)形式有所不同，基本教學(xué)任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，所以，必須要從學(xué)生觀念入手，凸顯出社會(huì)性。從學(xué)生的就業(yè)方向和教材內(nèi)容著手開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)技能。職業(yè)教育的目的是解決學(xué)生的就業(yè)問題，讓學(xué)生能具備較高的綜合素質(zhì)。因此，在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要從當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)形式，例如采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)、探究教學(xué)等方式，以學(xué)生為本，不僅注重學(xué)生的知識(shí)積累，增強(qiáng)技能培訓(xùn)，還要進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)要求

從就業(yè)的角度來說，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)就需要通過數(shù)學(xué)知識(shí)講解，滲透當(dāng)前社會(huì)宏觀就業(yè)狀況，在教學(xué)中踐行核心素養(yǎng)教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，以實(shí)際的教學(xué)案例為載體。在授課中，教師要從學(xué)生的興趣入手，對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的教學(xué)形式，設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。依據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)劃分，對(duì)接受能力較好的學(xué)生，選擇性擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容講解范圍;對(duì)理解程度較差的學(xué)生，則需要讓他們掌握基本的教材知識(shí)。在日常課堂中，師生之間應(yīng)展開良好的互動(dòng)溝通，逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，滲透核心素養(yǎng)

中職數(shù)學(xué)教師注重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，使其能夠主動(dòng)融入日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。傳統(tǒng)教學(xué)方式相對(duì)簡(jiǎn)單，致使課堂氣氛比較沉悶，這樣就會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有樂趣，自然不愿意學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量不高。因此，中職教師在授課過程中需要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合他們感興趣的內(nèi)容開展教學(xué)。同時(shí)還可以提出一些有矛盾的問題，引發(fā)學(xué)生思考，通過設(shè)置懸疑的形式帶動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程中。例如，在講解“三角函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不僅要求學(xué)生能夠知曉角的基本概念，明確正角、負(fù)角、象限角之間的區(qū)別，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)去看待問題，理解角的定義的深刻內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生抽象概括能力培育目標(biāo)，同時(shí)，促使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)語言概括相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。在開始教學(xué)活動(dòng)之初，借助教學(xué)課件的形式為學(xué)生展示一些常見角的圖片。例如體操運(yùn)動(dòng)員的轉(zhuǎn)體動(dòng)作，分針、時(shí)針在鐘表盤上的轉(zhuǎn)動(dòng)角度，等等，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。隨著圖片的播放，學(xué)生就會(huì)把注意力集中到投影當(dāng)中。在播放完圖片之后，學(xué)生就會(huì)你一言我一語地進(jìn)行討論。接著教師就可以引入這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合這些實(shí)際的案例來思考如何定義角，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。然后借助PPT給學(xué)生展示旋轉(zhuǎn)形成角的基本概念，動(dòng)態(tài)展示角的形成過程。在播放完課件之后提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：“在0°到360°角內(nèi)，找出和410°、580°、1060°終邊相同的角，并且判斷這些角是屬于哪個(gè)象限的角？”通過提出問題幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，也能讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，許多學(xué)生開始舉手回答。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）注重生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，凸顯核心素養(yǎng)

中職教師在日常數(shù)學(xué)課堂中，要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們?cè)O(shè)計(jì)生活化的情境。對(duì)于課本中涉及生活方面內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，學(xué)生的積極性就會(huì)比較高。因此教師在講課時(shí)就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些生活化情境，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，充分提高學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，講解數(shù)學(xué)集合的基本定義時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解集合的基本概念，掌握常用的數(shù)集表示方法，對(duì)于集合中特殊知識(shí)點(diǎn)“屬于”含義的授課環(huán)節(jié)，選擇性借助生活情境創(chuàng)設(shè)，更好地降低知識(shí)點(diǎn)理解難度。教師通過設(shè)定教學(xué)先導(dǎo)，可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)方面的相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)中給學(xué)生講解完集合的基本概念之后，引導(dǎo)學(xué)生借助生活案例進(jìn)行集合定義概括，能夠加深學(xué)生對(duì)集合定義的理解。特別是對(duì)于有限集合生活化情境舉例，包括教室內(nèi)學(xué)生、鉛筆盒內(nèi)的鉛筆、課桌上的圖書這些都屬于有限集合。而人體內(nèi)的白細(xì)胞、空氣里的氧氣分子這些都屬于無限集合。這樣的教學(xué)方式，有助于學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，凸顯數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）借助數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)規(guī)劃，展現(xiàn)核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)是最為常見的數(shù)學(xué)教學(xué)形式。所以，教師能夠高效地利用數(shù)學(xué)課時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生更多地知曉掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升核心素養(yǎng)。教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面且深入的了解，知曉學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而借助各種課堂教學(xué)活動(dòng)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂上還可以借助一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲的形式，幫助學(xué)生理解一些抽象的概念。例如在講概率的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以給學(xué)生介紹卡爾達(dá)諾玩骰子的故事，借助一些簡(jiǎn)單的概率游戲，更好地提升學(xué)習(xí)效果。當(dāng)講解“對(duì)數(shù)”數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過結(jié)合一些常見的對(duì)數(shù)模型引入這一部分教學(xué)，延伸“對(duì)數(shù)”知識(shí)在學(xué)生生活中的實(shí)際應(yīng)用，凸顯事物之間關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)，更好地培育學(xué)生的類比歸納能力。教師在課堂中，應(yīng)用幻燈片進(jìn)行數(shù)學(xué)案例展示，借助日常生活事件，從而提出相應(yīng)的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考。依據(jù)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠主動(dòng)思考課堂問題，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)內(nèi)容解決生活問題。應(yīng)用這種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，就能讓學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中不斷思考，認(rèn)識(shí)到對(duì)數(shù)在生活中的應(yīng)用。在課堂上，教師通過設(shè)定相應(yīng)的課堂活動(dòng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)理解效果，展現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育。

（四）精心設(shè)計(jì)作業(yè)，滲透核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師給學(xué)生布置的作業(yè)就是一些簡(jiǎn)單的課后練習(xí)題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)課堂上的一些習(xí)題。這樣的作業(yè)就顯得比較枯燥無味，難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，最終對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生制約。因此教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。例如，對(duì)于“不等式的基本性質(zhì)”內(nèi)容講解過程進(jìn)行分析，教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握不等式的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)利用不等式性質(zhì)解決常見的問題，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。首先，教師提出數(shù)學(xué)問題：“不等式和等式的基本性質(zhì)之間有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)？把一個(gè)不等式兩邊分別加減乘除不為零的數(shù)或整式，會(huì)如何？”之后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地展開數(shù)學(xué)思考。教師可以隨機(jī)抽取一名學(xué)生回答問題。有的學(xué)生回答等式有兩個(gè)基本性質(zhì)，而不等式卻多一個(gè)。也有學(xué)生回答，等式的兩邊乘除不為零的數(shù)或整式時(shí)，不需要考慮符號(hào)的問題，而在不等式兩邊同時(shí)乘除不為零的數(shù)或整式時(shí)，就需要思考不等式的符號(hào)方向問題。運(yùn)用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，就能讓中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲，同時(shí)還有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，滲透核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)和我們的生活有密切的聯(lián)系，能幫助解決生活中的一些常見問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說，教師將實(shí)際生活和教學(xué)相聯(lián)系，滲透核心素養(yǎng)。例如，數(shù)學(xué)課本中“函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用舉例”內(nèi)容講解過程中，確保學(xué)生能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)函數(shù)，了解分段函數(shù)解決生活問題的應(yīng)用案例，教師就可以聯(lián)系生活實(shí)踐開展教學(xué)。例如龍眼成熟的季節(jié)到了，教師可以讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的函數(shù)知識(shí)來解決常見的商品買賣問題。購買100斤以下的每斤10元;購買100斤以上，500斤以下的每斤8元;購買500斤以上的每斤6元。讓學(xué)生根據(jù)以上提供的信息列出購買不同數(shù)量龍眼時(shí)所需要花費(fèi)的函數(shù)表達(dá)式，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中的案例相聯(lián)系，彰顯學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力訓(xùn)練。當(dāng)然，教師還要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)相聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在講“三角函數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于電子專業(yè)的學(xué)生，教師就可以講解三角函數(shù)在電學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用，凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決常見的專業(yè)問題。

總而言之，中職教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)注重核心素養(yǎng)滲透效果，凸顯出學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，展現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要性。依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求，構(gòu)建數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)框架，更好地引導(dǎo)學(xué)生展開抽象思維學(xué)習(xí)，有利于為今后學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的邏輯基礎(chǔ)。

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編輯 郭小琴