淺談中職教育存在的問題及對策

劉國旺

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育越來越受到國家的重視，針對職業(yè)教育的改革政策也相繼實施，在目前的中職教育中，存在一些問題需要解決。針對目前中職教育中出現(xiàn)的問題進行闡述，并提出相應(yīng)的解決措施，以便于中職教師進行參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;問題;對策;文化教育;職業(yè)教育

[中圖分類號]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0084-02

一、引言

中職教育相對于普通高中教學(xué)來說，存在其特殊性，因此在中職教育的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決，如教學(xué)過程中文化教育和職業(yè)教育不能很好地進行兼顧、中職學(xué)生的心理健康問題、文化教學(xué)中的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容問題、職業(yè)教育中的實踐問題等，這些問題都需要教師在教學(xué)的時候予以解決。

二、目前中職教育中出現(xiàn)的問題

（一）文化教育和職業(yè)教育不能兼顧

在中職學(xué)校中有一種非常普遍的現(xiàn)象，那就是會在新生進入學(xué)校的時候就讓他們選擇在三年后是考取大學(xué)還是進入職場，因為這會決定學(xué)生進入什么樣的班級。如果選擇了考取大學(xué)，那么學(xué)生就會進入“文化班”學(xué)習(xí)，并且在整個中職學(xué)習(xí)生涯中會根據(jù)自己在進入學(xué)校時的考大學(xué)的目標每天學(xué)習(xí)文化知識，對將來工作的專業(yè)知識的涉獵會非常少，并且在中職三年級的時候會像普通高中的學(xué)生一樣進行高三總復(fù)習(xí)似的學(xué)習(xí)，目的就是為了考取大學(xué)。而選擇了三年后進入職場，學(xué)生就會進入所謂的“就業(yè)班”，在中職的三年時間里，雖然也會學(xué)習(xí)文化知識，但是僅僅是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而不是為了高考進行準備，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)最多的還是各種專業(yè)技能，并且在三年的學(xué)習(xí)過程中，通常會以“一年學(xué)基礎(chǔ)，一年學(xué)技術(shù)，一年去實習(xí)”的方式度過。這兩種截然不同的教育方式，使得學(xué)生的選擇只能有一條，而且死死地切斷了學(xué)生向另外一個方向發(fā)展的機會。

（二）中職學(xué)生的心理問題沒有得到重視

目前，當(dāng)人們談起中職學(xué)校的時候，很多人都有中職學(xué)校不好、中職學(xué)校很亂和中職學(xué)生沒有前途的印象，人們產(chǎn)生這種印象的原因就是中職學(xué)校的教師對學(xué)生的心理沒有進行及時的干預(yù)，導(dǎo)致中職學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的問題。筆者經(jīng)過走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生會有以下幾種心理，并且伴隨著不同的行為。

首先是在中職學(xué)校進行文化學(xué)習(xí)的學(xué)生，這部分學(xué)生并不甘心于中考的失敗，雖然沒有機會進入普通高中進行文化學(xué)習(xí)，但是希望在中職學(xué)校中進行文化的學(xué)習(xí)而改變自己的命運。這部分學(xué)生一般是非常乖巧的，對于學(xué)習(xí)是非常認真的，能夠很好地遵守校規(guī)校紀，能夠成為其他學(xué)生的榜樣，并且也不會參與到學(xué)校其他學(xué)生的糾紛中去，能夠很好地完成相關(guān)的學(xué)業(yè)。

其次是中職學(xué)校進行文化學(xué)習(xí)的學(xué)生，并沒有很好地進行文化學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生對自己中考的失敗并不以為然，而他們進入中職學(xué)校進行文化學(xué)習(xí)的原因就是不愿意學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)，這部分學(xué)生怕苦怕累。同時，這部分學(xué)生家中的經(jīng)濟比較好，會進行各種各樣的攀比，以至于會帶壞班級的風(fēng)氣。

最后就是進行職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，這部分學(xué)生也分為兩種，就是被家長逼迫進行技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生和自愿進行技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這兩種學(xué)生的技能學(xué)習(xí)狀態(tài)會有很大的不同，和文化學(xué)習(xí)的學(xué)生相似，大部分的學(xué)生是能夠靜下心來進行技術(shù)學(xué)習(xí)的，但是有一小部分學(xué)生因為家中經(jīng)濟較好，也是被父母逼迫的，所以就不努力，以至于出現(xiàn)學(xué)生傷害事件、早戀事件，最后直至退學(xué)。

不同心理狀態(tài)的學(xué)生所表現(xiàn)出的行為是有天壤之別的，但是很多中職學(xué)校的教師并沒有對不同狀態(tài)的學(xué)生進行心理干預(yù)，甚至有很多中職教師在學(xué)生一進入學(xué)校就認定這些學(xué)生是學(xué)困生，進而對這些學(xué)生不管不顧，這是目前中職教育中最大的問題。

（三）文化教育中的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容較為單一

在進行文化教育的時候，不管是中職學(xué)校還是普通高中，都存在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面的問題。很多教師在進行教學(xué)的時候，使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的弊端。在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間只是一種知識單向灌輸?shù)年P(guān)系，教師在講臺上認真地講課，學(xué)生認真地聽講和記錄筆記，在進行知識點鞏固的時候，教師所采用的方式就是題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生完成更多的試題，以便能夠幫助學(xué)生更好地進行知識點的學(xué)習(xí)和掌握。這種教學(xué)方式完全是在應(yīng)試教育體制下開展的，只是注重學(xué)生獲取分數(shù)的能力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展沒有任何好處。同時，教師在進行教學(xué)的時候，對教學(xué)內(nèi)容并沒有進行處理就直接開始進行教學(xué)。雖然針對高考的教學(xué)內(nèi)容都在教學(xué)大綱中，但教師可以對教學(xué)內(nèi)容的形式進行創(chuàng)新，可以帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，但是在實際的教學(xué)中，很多中職教師并沒有這么做。

（四）職業(yè)教育中的問題

在對學(xué)生進行職業(yè)教育的時候，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段和實踐階段都會出現(xiàn)問題，這導(dǎo)致很多學(xué)生的專業(yè)技能并不過關(guān)，使得學(xué)生的職業(yè)生涯受到了很大的影響。

在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生需要進行理論的學(xué)習(xí)和實操的學(xué)習(xí)。在進行理論學(xué)習(xí)的時候，教師本應(yīng)該幫助學(xué)生將相關(guān)的理論知識學(xué)扎實，但實際情況是很多教師只是照著課本進行朗讀，對其中的原理解釋和相關(guān)的案例并沒有進行深入的了解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一頭霧水，不能夠打好堅實的理論知識基礎(chǔ)。甚至有一部分教師在進行教學(xué)的時候，會給學(xué)生播放從互聯(lián)網(wǎng)上下載的教學(xué)視頻，企圖利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)視頻代替自己的講解，這種行為對學(xué)生的傷害更大。在學(xué)校進行實操的時候，很多教師在教學(xué)的時候并沒有時時刻刻在學(xué)生的身邊，其教學(xué)方式就是讓學(xué)生圍觀，然后進行實操的演練，之后就讓學(xué)生自己進行動手操作。學(xué)生在實際操作的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，但是沒有教師的指導(dǎo)，就導(dǎo)致很多學(xué)生并不能學(xué)習(xí)到真正的技術(shù)，往往只是知道了怎么操作機器，卻不知道怎么操作機器才能實現(xiàn)更好的做工，這對學(xué)生的發(fā)展有極大的阻礙。

在進行校外實踐的時候，本來是學(xué)生熟悉生產(chǎn)過程，為接下來的就業(yè)打基礎(chǔ)的時候，但是有很多教師卻沒有擔(dān)負起這個責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生在校外實踐的過程中狀況百出。首先是學(xué)生在進行校外實踐的時候都會以為實習(xí)教師就是指導(dǎo)教師，但是很多的實習(xí)教師并不會在學(xué)生身邊進行指導(dǎo)，甚至在學(xué)生實習(xí)的整個過程中也不會出現(xiàn);其次，在學(xué)生實習(xí)的過程中，很多學(xué)生出現(xiàn)了被剝削的狀態(tài)，沒有正常的作息時間，導(dǎo)致學(xué)生叫苦不迭;最后，在進行實踐的時候，很多學(xué)生進行的實踐內(nèi)容和實際學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不對應(yīng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的技能出現(xiàn)了荒廢的現(xiàn)象，導(dǎo)致實習(xí)之后學(xué)生無法找到對口的工作，耽誤了學(xué)生的就業(yè)。

三、提升中職教育教學(xué)的策略分析

（一）建立健全相關(guān)的規(guī)章制度

在中職學(xué)校中最大的感受就是規(guī)章制度的不健全，因此中職學(xué)校需要建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，筆者認為可以從以下三個方面來進行。

首先，針對教師的教學(xué)評價制度要統(tǒng)一。很多教師在進行教學(xué)的過程中弄虛作假的原因就是沒有一個完善的評價制度，因此針對教師的評價制度要完善。學(xué)?？梢詮慕虒W(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果三個方面對教師進行考評，同時引入學(xué)生評價制度，在教師進行教學(xué)的時候可以對教師的教學(xué)行為進行抽查，由學(xué)生對教師進行評價，當(dāng)教師的評價過低時，學(xué)校要有相對應(yīng)的懲罰。針對實操課程，學(xué)校可以在實操教室安裝攝像頭，對教師的教學(xué)行為進行錄像和備份，并進行定期的抽查，對教學(xué)不認真的教師要進行懲罰。其次，要完善“文化生”和“就業(yè)生”的相互轉(zhuǎn)化制度。針對想就業(yè)的“文化生”，學(xué)校要將其調(diào)入相關(guān)的專業(yè)進行學(xué)習(xí)，最好是能夠從一年級開始，同樣的，對于想學(xué)習(xí)文化的“就業(yè)生”，學(xué)校最好也能夠進行相同的操作。最后，對于校外實習(xí)要完善相關(guān)的制度，學(xué)校要把控合作企業(yè)給學(xué)生安排的崗位，要能夠讓學(xué)生在實習(xí)的過程中學(xué)有所用，并對學(xué)生的發(fā)展起到促進作用。

當(dāng)然，在一所中職學(xué)校中各種規(guī)章制度是有很多的，以上只是根據(jù)筆者的認識所提出的不成熟建議，希望所有的中職院校都能夠以學(xué)生的發(fā)展作為自己最重要的責(zé)任，能夠幫助學(xué)生更好地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展，讓學(xué)生的人生之路走得更加順利。

（二）加強對學(xué)生的心理干預(yù)

進入中職院校的學(xué)生都是中考的失敗者，他們的心理是非常復(fù)雜的，這對于中職學(xué)校的教師來說是一項非常重要的教學(xué)任務(wù)。在中職院校中經(jīng)常發(fā)生各種打架事件和早戀事件，主要是教師沒有及時地對學(xué)生的心理進行干預(yù)。處于青春期的中職生心理是非常敏感的，很多學(xué)生經(jīng)過中考的失敗，就產(chǎn)生了對自己的否定心理，認為自己是一個很差的人。同時，受到家長恨鐵不成鋼的心理狀態(tài)的影響，很多學(xué)生的心理狀態(tài)是非常差的。教師在進行心理干預(yù)的時候首先要幫助學(xué)生找回對自己的信心，要讓學(xué)生產(chǎn)生上進的動力，讓學(xué)生了解不同的人所擅長的領(lǐng)域是不同的，從而激發(fā)學(xué)生的斗志，幫助學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在幫助學(xué)生找回對自己的信心之后，還要在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)上給予各種各樣的幫助，雖然在教師看來，這些幫助微不足道，但是可能會改變學(xué)生的一生。很多學(xué)生在經(jīng)濟上是富有的，而精神上是貧窮的，有的學(xué)生可能從小就被父母看低，這導(dǎo)致很多學(xué)生希望得到精神上的溫暖，因此教師可以在學(xué)校中讓學(xué)生感受家庭般的溫暖，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)精神上的富足，從而讓學(xué)生學(xué)會感恩，并將這種感恩轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

四、結(jié)語

中職教育中有很多的問題需要解決，針對學(xué)生的教育問題應(yīng)當(dāng)建立健全規(guī)章制度，以便保證學(xué)生受到良好的教育，教師也要給學(xué)生家庭般的溫暖，改變學(xué)生的心理狀態(tài)，以便讓學(xué)生能夠進行自發(fā)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面發(fā)展，從而為學(xué)生以后的發(fā)展之路打下堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 郭小琴