“計(jì)算機(jī)”到“計(jì)算”

魚鋒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，我國步入了信息化時(shí)代。與之相適應(yīng)，我國也加大了計(jì)算機(jī)教育的投入力度，教師在授課過程中也應(yīng)當(dāng)根據(jù)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展規(guī)律，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，從“計(jì)算機(jī)”到“計(jì)算”進(jìn)行探究，對(duì)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展進(jìn)行思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 計(jì)算機(jī)教學(xué);教育現(xiàn)狀;發(fā)展策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）46-0064-02

隨著我國計(jì)算機(jī)教育的不斷發(fā)展，我國對(duì)計(jì)算機(jī)教育提出了更明確的要求，相關(guān)教育工作者應(yīng)根據(jù)這些要求，切實(shí)提高自己的教學(xué)水平，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用能力，本文將對(duì)“計(jì)算機(jī)”到“計(jì)算”概念進(jìn)行敘述，并對(duì)我國計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的探討。

一、“計(jì)算機(jī)”到“計(jì)算”

在探究我國計(jì)算機(jī)教育發(fā)展之前，要先對(duì)“計(jì)算機(jī)”的概念與“計(jì)算”的概念進(jìn)行說明，“計(jì)算機(jī)學(xué)科”誕生于計(jì)算機(jī)發(fā)明之后，是伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一門新興學(xué)科，在“計(jì)算機(jī)學(xué)科”教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)課程分為數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)構(gòu)成、操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序語言編輯等幾個(gè)方面，通過不斷的發(fā)展，近些年“計(jì)算機(jī)”學(xué)科的概念得到了更大的擴(kuò)充，由傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)學(xué)科”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝?jì)算學(xué)科”，通過十幾年的發(fā)展，這一新理念逐漸被大眾所認(rèn)可，“計(jì)算學(xué)科”又劃分為計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程與信息系統(tǒng)等幾個(gè)方面，是一門涵義更加廣泛的學(xué)科，相較于“計(jì)算機(jī)學(xué)科”而言“計(jì)算學(xué)科”適用范圍更加廣泛，其學(xué)科不只針對(duì)計(jì)算機(jī)本身進(jìn)行研究，更加注重計(jì)算機(jī)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，“計(jì)算學(xué)科”的發(fā)展能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的速度，并且能夠更加適應(yīng)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，“計(jì)算學(xué)科”能夠幫助學(xué)生全面地認(rèn)知計(jì)算機(jī)，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀

我國計(jì)算機(jī)課程的持續(xù)推進(jìn)，我國對(duì)中專生的計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量得到了明顯的提升，但是在進(jìn)行教學(xué)的過程中也存在明顯的不足，下面將針對(duì)計(jì)算機(jī)教育中的不足進(jìn)行說明。

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥

計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)不僅要對(duì)計(jì)算機(jī)中的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)編程等復(fù)雜的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生將面對(duì)大量的編程與計(jì)算機(jī)操作問題，導(dǎo)致一部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。教師在授課過程中還存在教學(xué)模式死板、照本宣科的情況，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，無法達(dá)到以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)目標(biāo)。

（二）師資力量薄弱

計(jì)算機(jī)教育中還存在師資力量薄弱的突出問題，師資力量薄弱主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，在中專現(xiàn)有計(jì)算機(jī)師資力量配比中，出現(xiàn)了教師教學(xué)水平較低的問題，一些教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中，倚重于書本知識(shí)概念的講述，而不注重學(xué)生的實(shí)際操作，對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)戰(zhàn)教育能力較差，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅掌握了大量的理論知識(shí)，大量的理論知識(shí)并不能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，想要提升計(jì)算機(jī)操作能力，就必須經(jīng)過大量的實(shí)踐，由于現(xiàn)在中專缺少實(shí)踐型的計(jì)算機(jī)教師，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情普遍偏低，不利于計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展[2]。師資力量薄弱還體現(xiàn)在教師的教學(xué)態(tài)度之中，通過普遍調(diào)查研究可以得知，中專計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中不僅存在重理論輕實(shí)踐的教學(xué)問題，還存在自身專業(yè)不夠硬的問題，由于計(jì)算機(jī)是一個(gè)高科技行業(yè)，計(jì)算機(jī)的操作、編程模式每天都在發(fā)生變化，一部分教師不注重新的計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能夠向?qū)W生及時(shí)傳遞最新的計(jì)算教育理念，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中內(nèi)容陳舊，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)教師的教學(xué)喪失信心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)安排不合理

計(jì)算機(jī)是一門需要大量實(shí)踐的課程，中專是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的地方，培養(yǎng)專業(yè)技能就要通過大量的實(shí)踐，但是在中專進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育時(shí)卻存在實(shí)踐課程安排不足的問題，由于課程安排不足也導(dǎo)致了學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)不足的問題，不利于學(xué)生將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，降低了學(xué)生的動(dòng)手能力，并且由于中專學(xué)院大部分機(jī)房的計(jì)算機(jī)設(shè)施不夠完善，存在老化、設(shè)備不足等多方面問題，這些原因也會(huì)影響到學(xué)校的教學(xué)安排。通過分析我國中專計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀可以得知，我國計(jì)算機(jī)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容枯燥，師資力量、課程安排不足的問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，所以針對(duì)這種情況，相關(guān)教育人員應(yīng)當(dāng)著力進(jìn)行對(duì)策的研究工作，對(duì)中專計(jì)算教學(xué)未來的發(fā)展進(jìn)行探究。

三、計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展與思考

從“計(jì)算機(jī)學(xué)科”到“計(jì)算學(xué)科”的分析可以得知，“計(jì)算學(xué)科”更加側(cè)重于計(jì)算機(jī)的全面教育，并且在進(jìn)行教學(xué)的過程中合理利用“計(jì)算學(xué)科”內(nèi)所包含的學(xué)科知識(shí)能提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知。通過計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀可以得知，我國中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在一定的教學(xué)問題，本段將通過“計(jì)算學(xué)科”的應(yīng)用及計(jì)算機(jī)教育發(fā)展與思考進(jìn)行探究。

（一）改善教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式

學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改善的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇內(nèi)容更加豐富的計(jì)算機(jī)教學(xué)材料，并且教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)把握整體教學(xué)思路，首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行梳理，其次要針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行劃分，在進(jìn)行知識(shí)領(lǐng)域劃分時(shí)教師可以將編程教學(xué)、軟件操作教學(xué)、理論教學(xué)進(jìn)行區(qū)分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)當(dāng)首先教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，在學(xué)生牢固掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟件操作教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練掌握軟件的操作應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行編程教學(xué)，在編程教學(xué)過程中一部分教師采用小組合作編程的授課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行編程教學(xué)工作，通過小組合作編程的方式能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣;通過小組合作編程教學(xué)還能夠有效地保障學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與度。教師對(duì)小組編程進(jìn)行指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生編程中遇到的難題進(jìn)行總結(jié)，積極地幫助學(xué)生解決問題，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，活躍了課堂氛圍[3]。通過知識(shí)領(lǐng)域的劃分能夠幫助學(xué)生更快地適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，在學(xué)生適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式并初步掌握計(jì)算機(jī)的使用編程之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)單元的劃分，讓學(xué)生明確所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的范圍，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的認(rèn)知。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)工作，學(xué)生通過不斷地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，加深印象，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平。教師通過“計(jì)算學(xué)科”的概念，將“計(jì)算學(xué)科”概念引入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式改革之中，能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)首先提升自身的實(shí)力，通過前文分析可以得知一部分教師在教學(xué)過程中存在教學(xué)知識(shí)陳舊、教學(xué)注重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式，針對(duì)這種情況教師應(yīng)當(dāng)首先做好前期備課工作，教師在進(jìn)行備課的過程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量的資料查閱工作，通過查閱資料能夠幫助教師更加深刻地理解到計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使教師接觸到更加新穎的計(jì)算機(jī)技術(shù)，在課堂中所了解到的最新計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行分享，開闊學(xué)生的眼界[4]。在中專教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為薄弱，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著重注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育工作，以最大的耐心、最高的師德嚴(yán)格要求自身工作，提高自身的工作素養(yǎng)。在“計(jì)算機(jī)學(xué)科”到“計(jì)算學(xué)科”的分析中，可以得知現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)理論是一種更加全面的教學(xué)模式，這就對(duì)教師的口頭表達(dá)能力、交流能力提出了更高的要求，針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素養(yǎng)，一些中專學(xué)校針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的新挑戰(zhàn)，也做出了合理的教師培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)本校計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行定期的專業(yè)培養(yǎng)，并且積極展開計(jì)算機(jī)教學(xué)研討工作，教師通過分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究計(jì)算機(jī)最佳教學(xué)模式，提高了自身的教學(xué)水平，學(xué)校定期研討學(xué)習(xí)的方式能夠有效提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高了教師的教學(xué)水平，保障學(xué)生能夠得到更高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)教育。

（三）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)設(shè)施投入

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大硬件設(shè)施的投入工作，建設(shè)更加完善的計(jì)算機(jī)機(jī)房，為學(xué)生提供大量的計(jì)算機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代工作，為學(xué)生營造更好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在加大硬件投入的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重計(jì)算機(jī)的實(shí)用性，減少無用的投入[5]。加強(qiáng)硬件設(shè)施投入就是增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)電腦專業(yè)人才做準(zhǔn)備。在加強(qiáng)硬件設(shè)備投入的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為計(jì)算機(jī)配備相應(yīng)的教學(xué)軟件，為學(xué)生提供最新的編程工具、電腦軟件程序，使教學(xué)內(nèi)容緊跟電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展腳步，提高教師與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)能力。

四、結(jié)語

從“計(jì)算機(jī)”到“計(jì)算”的概念分析可以得知，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的概念更加廣泛，通過我國中專計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，我國中專計(jì)算機(jī)教育存在教學(xué)內(nèi)容死板、師資力量薄弱、硬件設(shè)施不完善等一系列問題，在我國中專計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析之后，給出了解決辦法，通過“計(jì)算學(xué)科”概念幫助教師改善了教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，通過“計(jì)算學(xué)科”的概念為學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提供了方向，同時(shí)對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的投入給出了相應(yīng)的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑛.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究：以咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].湖北：華中師范大學(xué)，2014.

[2]甘惠芬.讓計(jì)算機(jī)教學(xué)煥發(fā)出創(chuàng)造的活力[J].職業(yè)，2011（17）：91-93.

[3]申超群，李蔚.試論高職計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展與思考[J].科教文匯（上旬刊），2017（3）.

[4]巴圖那生.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展與思考[J].速讀（上旬），2016（12）：62.

[5]申超群，李蔚.試論高職計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展與思考[J].科教文匯，2017（7）：96-97.

編輯 馬燕萍