中職學(xué)前教育專業(yè)美工課信息化教學(xué)思考

陳靜雯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息化教學(xué)技術(shù)的豐富和完善，中職教育正越來越多地利用信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體應(yīng)用等來構(gòu)建多樣化課堂。在中職學(xué)前教育專業(yè)美工課教學(xué)中，信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用，且能給學(xué)生未來從教帶來一定啟發(fā)。從中職學(xué)前教育專業(yè)美工課信息化教學(xué)的實(shí)施策略角度，探討如何更好地利用信息化教學(xué)方式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;學(xué)前教育專業(yè);信息化教學(xué);美工課

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）46-0062-02

美工課是幼兒園教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在信息化教學(xué)普及發(fā)展的新時(shí)代，中職學(xué)前教育專業(yè)美工課也需要更多地融入信息化教學(xué)策略，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，促進(jìn)學(xué)生美工實(shí)踐能力的提高。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)美工課信息化教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)美工課的趣味性

很多中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)美工課興趣不足，一方面認(rèn)為針對(duì)幼兒教育方向的美工課內(nèi)容較為幼稚，難以提起興趣;另一方面則簡單地認(rèn)為美工課學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。而將信息化教學(xué)加入美工課，可以用更直觀、立體、趣味性的方式進(jìn)行上課，對(duì)激發(fā)中職學(xué)生美工課學(xué)習(xí)興趣有重要意義。

（二）促進(jìn)師生課堂互動(dòng)

學(xué)前教育專業(yè)是向?qū)W前教育方向輸送專業(yè)教師的專業(yè)，需要學(xué)生在上學(xué)階段就重視課堂師生互動(dòng)。信息化教學(xué)技術(shù)與美工課融合，則能促進(jìn)教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，提供更多樣的互動(dòng)方式，對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)美工課專業(yè)知識(shí)，同時(shí)掌握課堂互動(dòng)技巧，為以后從事幼師工作作準(zhǔn)備，有重要的意義。

（三）強(qiáng)化美工課內(nèi)容創(chuàng)新與拓展

信息化教學(xué)在美工課中實(shí)施還對(duì)強(qiáng)化美工課內(nèi)容創(chuàng)新與拓展有重要意義。美工課作為中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是未來學(xué)生從事教師工作中的重要內(nèi)容，需要學(xué)生培養(yǎng)美工創(chuàng)新制作、素材挖掘、技巧積累等多方面能力，而信息化教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)素材和信息檢索等，對(duì)實(shí)現(xiàn)美工課內(nèi)容創(chuàng)新和拓展十分重要。

二、學(xué)前教育專業(yè)美工課信息化教學(xué)實(shí)施原則

在中職學(xué)前教育專業(yè)美工課中使用信息化教學(xué)，要注意遵循一定的原則。信息化教學(xué)只是一種工具和方法，如何更好地與專業(yè)教學(xué)融合，還需要從學(xué)生出發(fā)，從課堂實(shí)際出發(fā)。

（一）以生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展性

美工課信息化教學(xué)要注意以學(xué)生為本，讓信息化教學(xué)技術(shù)真正與美工課教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生專業(yè)能力成長目標(biāo)等結(jié)合，從促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)方法與專業(yè)教學(xué)的融合，在教學(xué)過程中要讓信息化教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)、自我評(píng)定、自我調(diào)整反思等多方面發(fā)揮效果。

（二）重視小組合作，強(qiáng)化課堂協(xié)作性

由于美工課需要學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，信息化教學(xué)的應(yīng)用要注意從促進(jìn)小組合作、提高課堂學(xué)習(xí)協(xié)作能力等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓信息化教學(xué)與中職學(xué)前教育專業(yè)美工課結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)學(xué)習(xí)中的伙伴激勵(lì)機(jī)制，為中職教學(xué)開發(fā)更多維保障。

（三）聯(lián)系生活，提高美工課與生活的聯(lián)系

聯(lián)系生活是中職學(xué)前教育專業(yè)美工課教學(xué)的重點(diǎn)，在信息化教學(xué)策略與美工課結(jié)合時(shí)，要注意發(fā)揮信息化教育在促進(jìn)美工課與生活聯(lián)系方面的作用。用信息化教學(xué)技術(shù)和方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的與生活和未來幼兒教育實(shí)踐有交互性的教學(xué)方法，發(fā)揮信息化教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)美工課與生活實(shí)踐中的橋梁作用，以這樣的理念和原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)美工課信息化教學(xué)策略分析

中職學(xué)前教育專業(yè)人才教育主要是為了培養(yǎng)具有學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和教育理念，并且具有教育實(shí)踐能力的人。所以在專業(yè)美工課教學(xué)中，需要讓學(xué)生對(duì)美工課學(xué)習(xí)有興趣、有審美能力、有美工制作技巧、有素材挖掘和教育實(shí)踐方面的真實(shí)能力?；谶@樣的育人目標(biāo)，在信息化教學(xué)與中職學(xué)前教育美工課教學(xué)結(jié)合時(shí)，教師可以采取以下措施。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)美工課程資源，構(gòu)建多元化豐富課堂

信息化教學(xué)與美工課課堂結(jié)合，首先要注意加強(qiáng)課堂美育的滲透，通過美育引導(dǎo)，提升美工課教學(xué)質(zhì)量。在以往的中職學(xué)前教育專業(yè)美工課課堂上，PPT教學(xué)、微課視頻教學(xué)等信息化教學(xué)基本方法已經(jīng)使用得比較普遍，做到了基本上能減輕中職教師美工課專業(yè)教學(xué)負(fù)擔(dān)，用視頻、音頻等課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板、粉筆繪制，提高了教學(xué)效率，也提高了學(xué)生美工學(xué)習(xí)的興趣和專注度，但是卻并沒有深入地從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和中職學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行信息化教學(xué)應(yīng)用的設(shè)計(jì)。利用信息化教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)美工課教學(xué)素材和課程資源的深挖，構(gòu)建更貼近學(xué)前教育實(shí)踐和學(xué)前美工課實(shí)際教學(xué)需求的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)。所以，從專業(yè)出發(fā)，中職學(xué)前教育專業(yè)美工課中信息化教學(xué)方法的使用應(yīng)該遵循以下方法。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教學(xué)搜集美工素材和資源便捷的特點(diǎn)，要搜索、整理更多符合學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)需求和兒童能夠接受的美工課教學(xué)資源。教師在備課和引導(dǎo)學(xué)生上課學(xué)習(xí)學(xué)前美工知識(shí)和技術(shù)時(shí)，要讓信息化教學(xué)素材資源豐富的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮。比如，在美工教學(xué)資源準(zhǔn)備時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，在教材中折紙、紙雕、剪紙等傳統(tǒng)制作圖案的基礎(chǔ)上，搜集更多符合幼兒園孩子喜歡的卡通造型案例，增加海綿寶寶、憤怒的小鳥等手工制作，通過更豐富的網(wǎng)絡(luò)美工課資源，構(gòu)建在實(shí)際幼教工作中更實(shí)用的案例，讓學(xué)生拓寬美工課視野，同時(shí)也讓美工課課堂更豐富和多元。

2.可以利用信息化教學(xué)制作不同難度的美工課微課內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受程度，進(jìn)行有梯度的選擇學(xué)習(xí)。在教學(xué)任務(wù)布置的時(shí)候，也設(shè)置梯度劃分，滿足部分美術(shù)基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力一般的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓美工課不但與幼教實(shí)際結(jié)合，同時(shí)也能兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異化。

（二）“雙師”課堂線上線下聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化課堂實(shí)踐指導(dǎo)

中職學(xué)前教育專業(yè)美工課教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在美工課學(xué)習(xí)中能夠獲得知識(shí)點(diǎn)拓展和幼兒園教師專業(yè)崗位能力的全面提升，利用信息化教學(xué)的融合就能實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)。當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)美工課上由于時(shí)間和教學(xué)環(huán)境等限制，師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生比較難獲得教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，利用信息化教學(xué)就可以解決這些問題。

1.利用信息化教學(xué)可以構(gòu)建“雙師”課堂，給美工課創(chuàng)造更多師生互動(dòng)的時(shí)間。教師可以在美工中布置針對(duì)幼兒園美工課教學(xué)的任務(wù)，比如紙雕等內(nèi)容，用多媒體播放視頻，由視頻講解基本的美工紙雕技巧，而教師則側(cè)重走進(jìn)學(xué)生之中進(jìn)行對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的引導(dǎo)。在這樣的“雙師”模式下，中職教師從美工課基本知識(shí)講解中解放出來，有更多時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，可以實(shí)現(xiàn)一邊講解美工基本技術(shù)知識(shí)，一邊講解幼兒園崗位實(shí)踐中遇到各種美工教學(xué)問題和技術(shù)問題時(shí)應(yīng)該怎么處理，這樣利用信息化教學(xué)給師生創(chuàng)造更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于提高課堂效率。

2.在中職學(xué)前教育專業(yè)美工課上，信息化教學(xué)的融入還可以實(shí)現(xiàn)用仿真實(shí)訓(xùn)軟件提高學(xué)生教師崗位專業(yè)能力的作用。美工課是一門需要大量實(shí)踐的課程，尤其作為學(xué)前教育專業(yè)，美工的學(xué)習(xí)不僅是為了自己創(chuàng)作，更重要的是要具備教學(xué)能力。以折紙教學(xué)為例，除了利用“雙師”課堂增加師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓教師能夠點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)作品，還可以運(yùn)用仿真虛擬軟件，先模擬構(gòu)建一個(gè)幼兒園的空間，要求學(xué)生在仿真軟件中對(duì)折紙作品進(jìn)行復(fù)制，再將若干折紙作品組成風(fēng)鈴，小組討論合作分析，制作多少折紙作品，能組成尺寸合適的風(fēng)鈴布置幼兒園教室，在折紙作品設(shè)計(jì)中如何進(jìn)行色彩搭配，思考如果你作為老師如何帶領(lǐng)兒童完成這個(gè)作品。通過信息化教學(xué)技術(shù)中的仿真實(shí)訓(xùn)軟件，構(gòu)建生動(dòng)的仿真實(shí)踐場景，讓中職學(xué)生把單一的折紙美工學(xué)習(xí)上升到聯(lián)系教育實(shí)踐進(jìn)行折紙技法操作和動(dòng)手合作等更高的層面，讓學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)中能夠?qū)崿F(xiàn)綜合能力的提升。

（三）建設(shè)成果分享群，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成果交流互鑒

在中職學(xué)前教育專業(yè)美工課信息化教學(xué)中，還可以利用信息化技術(shù)和平臺(tái)給學(xué)生搭建一個(gè)交流共享、作品展示、問題討論的空間，讓學(xué)習(xí)能夠互相交流美工實(shí)踐成果和美工教育經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前教育美工課要注意聯(lián)系生活進(jìn)行美工教學(xué)素材的挖掘，而生活化的美工創(chuàng)作思考來源于觀察和交流。為提高學(xué)生美工學(xué)習(xí)的積極性、實(shí)踐能力，教師可以建立專業(yè)班級(jí)微信公眾號(hào)和微信群，在課堂之外給學(xué)生構(gòu)建作業(yè)作品交流借鑒的環(huán)境。教師可以每周布置美工課拓展主題，主題內(nèi)容與幼兒園美工教學(xué)實(shí)際相關(guān)，比如“幼師動(dòng)物泥塑”主題創(chuàng)作等，讓學(xué)生進(jìn)行美工作品創(chuàng)作時(shí)聯(lián)系自己學(xué)前教育專業(yè)未來實(shí)際應(yīng)用，又聯(lián)系美工創(chuàng)作具體主題，教師在微信公眾平臺(tái)上上傳泥塑起源、制作方法、文化背景等基礎(chǔ)知識(shí)資料，學(xué)生自主完成作品，并在微信群展示交流，說明創(chuàng)作意圖和如果自己作為學(xué)前教師，如何就這一主題進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在線上環(huán)境進(jìn)行美工創(chuàng)作和專業(yè)實(shí)踐展望的交流討論與作品成果互鑒，這能更好地促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)美工知識(shí)和認(rèn)識(shí)專業(yè)將面對(duì)的工作。

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)幼兒園教育的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在未來從事幼兒園教師工作中能夠更游刃有余地適應(yīng)幼兒教育、早教、學(xué)前班教育等工作，信息化教學(xué)能提高美工課教學(xué)效率，對(duì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)并應(yīng)用于以后職業(yè)實(shí)踐中也有一定作用，值得進(jìn)一步探究更多的信息化教學(xué)方法。

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編輯 馬燕萍