高中數(shù)學與信息技術的深度融合策略

李丹

【摘 要】 在現(xiàn)代教育領域，優(yōu)化教學結構，促使課堂教學向著最優(yōu)化發(fā)展已經成為人們所追求的基本教育局面，而高中數(shù)學教師也應為此開發(fā)信息技術的多重優(yōu)勢，切實突出高中生的學習活動，促使高中生在信息技術支持下實現(xiàn)有效學習、產生學習動力，由此優(yōu)化高中數(shù)學教學效益。本文將從以信息技術優(yōu)化學生自學，改善高中數(shù)學教學結構;以信息技術優(yōu)化課程資源，豐富高中數(shù)學教學內容;以信息技術優(yōu)化教學工具，提高高中數(shù)學教學效率三個角度來分析高中數(shù)學教師應該如何發(fā)揮信息技術的教育功效。

【關鍵詞】 高中數(shù)學;信息技術;深度融合

在常規(guī)的高中數(shù)學課堂上，粉筆、黑板是教師最常使用的教學工具，而且由于缺少多元的信息傳遞通道，導致高中生十分被動，難以實現(xiàn)自主學習，以教材內容為主，無法形成開闊的學習視野。然而，當社會進入信息時代之后，課堂、教材便不再是高中生獲取數(shù)學知識的唯一途徑，每個學生都可通過實時的互聯(lián)網搜索與資源整合來獲取豐富的數(shù)學知識，而且還能隨時隨地利用互聯(lián)網與計算機學習數(shù)學，這就直接促使高中數(shù)學課程目標發(fā)生了翻天覆地的變化，需要高中數(shù)學教師將培養(yǎng)學生的自主學習能力這一目標提上日程，同時要積極借助信息技術來促使高中生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、以信息技術優(yōu)化學生自學，改善高中數(shù)學教學結構

信息技術的支持切實解放了高中數(shù)學教學結構，更有益于培養(yǎng)高中生的自主學習能力。其中，微課、翻轉課堂、慕課等都是十分重要的信息化教學模式，看重的是高中生的自主學習能力，可以切實保證數(shù)學課堂可以圍繞學生需求展開，將探究活動作為課堂教學的主旋律，從而不斷優(yōu)化高中生的自主學習能力。因此，高中數(shù)學教師要積極借助信息技術來優(yōu)化學生的自主學習行為，以微視頻確定自學任務、檢測自學成效，以現(xiàn)代通信技術展開及時的自學指導，促使高中生真正掌握數(shù)學學習的自主權。

如在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”一課的教學中，筆者就積極利用了微課設計軟件錄制了微視頻，通過攝影技術還原了投影技術與投影原理，利用自己提前制作的幾何體模型展示了各個幾何體的三視圖，歸納了各個幾何體的三視圖特點，然后再通過裁剪動作與字幕解釋還原了各個幾何體的直觀圖，希望學生可以根據(jù)這一微視頻展開課前自學。之后，筆者便公開了這一微視頻，要求學生自主觀看，同時也可自主制作幾何體的模型，模擬三視圖、展開圖的觀察方法，據(jù)此歸納自學結論。實踐證明，微視頻的內容十分集中，且知識展示活動十分直觀，便于高中生及時掌握“空間幾何體的三視圖和直觀圖”一課的重點知識，可以有效提高預習效率。之后，高中生可通過QQ、微信等軟件反饋自學效果，客觀陳述自己的知識疑問，以便筆者及時確定重難點知識教學計劃，即分析繪制三視圖的原理與方法、將三視圖還原為直觀圖的方法，幫助學生解難答疑，使得數(shù)學課堂有重點、有針對性，切實提高教學效率。

二、以信息技術優(yōu)化課程資源，豐富高中數(shù)學教學內容

廣義的課程資源是指有利于培養(yǎng)高中生數(shù)學素養(yǎng)的所有資源，而這一概念也就意味著高中數(shù)學教師需要以教材為基礎，全面開發(fā)與利用數(shù)學課程資源，切實優(yōu)化高中生的知識結構。其中，互聯(lián)網是現(xiàn)階段人們傳遞、儲存信息的基本工具，每個人都可在公眾平臺上發(fā)布信息，便于其他網民積極利用。因此，高中數(shù)學教師要及借助信息技術來豐富數(shù)學課程資源，全面豐富課程內容，不斷豐富高中生的知識儲備。

如在“隨機抽樣”一課教學中，筆者就積極利用了互聯(lián)網中的隨機抽樣案例，比如抽獎、抽取小組名單、人口調查、青少年心理發(fā)育特征的抽樣調查等多個案例，還原了這些統(tǒng)計案例的抽樣方法、統(tǒng)計計劃、數(shù)據(jù)分析、概率計算等多個實踐過程，切實優(yōu)化了本課教學內容。根據(jù)這些實際案例，學生可以積極分析隨機抽樣的概念與科學性特點，了解隨機抽樣的科學性與統(tǒng)計條件，進一步優(yōu)化自己的統(tǒng)計意識，以便積極在現(xiàn)實生活中遷移隨機抽樣知識。另外，除了利用互聯(lián)網來整理數(shù)學材料之外，筆者也會在習題課上充分利用信息技術。比如在“直線的方程”一課教學中，筆者就以“直線方程的典型例題與例題分析”這一關鍵詞展開了網絡調查，了解了高考數(shù)學對于“直線的方程”知識的考點與考查方向，整合了經典例題，根據(jù)例題考點、難度水平設計了專項練習課，便于高中生自主選擇符合自己認知需求的練習任務，以便切實優(yōu)化學生的解題能力，真正改變“題海戰(zhàn)術”，保護了學生的身心健康。

三、以信息技術優(yōu)化教學工具，提高高中數(shù)學教學效率

教學工具是指高中數(shù)學教師、學生為了完成某一課程任務所使用的工具、設備與設施，可以直觀展示數(shù)學知識的發(fā)生過程，促使高中生深入理解數(shù)學知識的內涵與本質。其中，信息技術中也有許多有效工具，比如計算機、秒表、尺子等等，可以進一步優(yōu)化數(shù)學教學的視覺效果，更易于高中生實現(xiàn)能動思考。因此，高中數(shù)學教師要積極利用信息技術中的數(shù)學教學工具來簡化數(shù)學概念，幫助學生及時內化數(shù)學知識，由此提高數(shù)學課堂的教學效率。

眾所周知，計算是數(shù)學學科的一個基本內容，雖然高中數(shù)學并沒有專門的計算課，但是每一個知識點都蘊含著豐富的數(shù)學計算，因此，筆者便鼓勵學生利用信息技術中的計算器來展開數(shù)學計算，由此檢驗個人計算能力，及時糾正與改善解題結果，降低計算錯誤率。另外，信息技術中的繪圖工具也可幫助高中生學好數(shù)學。比如，在函數(shù)、空間幾何等知識中，筆者就鼓勵學生積極利用信息技術的繪圖、制圖工具來繪制幾何體、函數(shù)圖像，借此展開數(shù)學分析，便于學生獲取直觀的數(shù)學體驗，降低數(shù)學問題的理解難度，有效優(yōu)化學生數(shù)學探究效率。當然，在統(tǒng)計與概率問題中，學生也可利用Excel軟件的函數(shù)工具功能、圖像分析、統(tǒng)計工具等多元工具展開數(shù)學思考，及時補充自己的感性思維，為理性分析與高階思維做好充足準備。

總而言之，在高中數(shù)學教學中引入信息技術可以切實豐富高中生的數(shù)學學習途徑，拓展數(shù)學教學范圍，全面優(yōu)化高中生的知識理解能力，促使高中生實現(xiàn)深入學習。因此，高中數(shù)學教師要積極整合信息技術，利用這一先進技術來打造智慧課堂。

【參考文獻】

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