自“漁”自樂教英語

張婷

摘要：課堂教學(xué)是師生雙邊活動，要讓我們的課堂始終行之有效，教師在重視教法、指導(dǎo)學(xué)法的同時，要讓學(xué)生有主見地選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 ?課堂教學(xué) ?方式

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互配合、互動的陣地。如果在課堂上，教師一味地注重教，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)方法的掌握，這樣的課堂基本上是無效的。韓愈說：“授人以魚不如授人以漁?！笔谌艘贼~，僅供頓飯之需;授人以漁，則終身受益無窮。要讓我們的課堂始終行之有效，教師在重視教法、指導(dǎo)學(xué)法的同時，就要讓學(xué)生有主見地選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)，也就是說，英語教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會自“漁”自樂。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能

學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常強烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對于他們來說就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的享受和體驗。眾所周知，興趣是最好的老師。唯有讓學(xué)生真正地愛上學(xué)習(xí)，自己找到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)才能是一件很享受的事情。老師要學(xué)習(xí)彎腰，俯下身子，真正做到與學(xué)生面對面、心與心地溝通，因材施教，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的內(nèi)在潛能并充分挖掘，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)帶來的快樂，從中找到樂趣，并帶領(lǐng)著他們?nèi)ゼ皶r分享成功的樂趣。同時在學(xué)習(xí)后，及時跟他們進行情感上的交流。

教學(xué)案例一：筆者在教學(xué)PEP五上What can you do？內(nèi)容時，在新課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)計了兩個活動。活動一：通過一段歡快活潑的問候音頻，帶領(lǐng)學(xué)生一起去唱去跳，讓學(xué)生在活動的同時初步感知到新學(xué)的幾個單詞（jump、walk、dance）;活動二：進行相關(guān)貼近生活話題的free-talk，以What can you do？為導(dǎo)入話題的開篇句型，同時給提供學(xué)生一些熟悉的活動單詞和句型，喚醒學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，促使其主動思考相關(guān)內(nèi)容的話題和句型。

二、喚醒獨立意識，培養(yǎng)自學(xué)能力

而今，完全以教師為中心的教學(xué)模式已不復(fù)存在，但“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。比如公開課課堂上的討論環(huán)節(jié)，看起來熱火朝天、轟轟烈烈，實際上不過是老師們提前謀劃、精心導(dǎo)演的一幕幕鬧劇而已。無論討論的話題，還是討論的過程和結(jié)果，都在老師掌控之中。這種請君入甕式的引導(dǎo)，營造的只是學(xué)生們“戴著鐐銬跳舞”的場景。其實，每個學(xué)生，尤其是小學(xué)中段之后的學(xué)生，都有著很好的獨立學(xué)習(xí)的能力，并能形成自己的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，積極鼓勵他們獨立學(xué)習(xí)，并為之創(chuàng)造良好的機會，而不是瞻前顧后，“愛”不釋手。誠然，放手是一種藝術(shù)。放手前需要做好全面的準(zhǔn)備工作。教師要深挖教學(xué)文本，找準(zhǔn)關(guān)鍵的點來放手，善于把握放手的時機。一般來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出“完全依賴—比較依賴—基本獨立—完全獨立”的心理歷程，教師的指導(dǎo)也當(dāng)遵從這樣的規(guī)律。

教學(xué)案例二：筆者在教學(xué)PEP五上PartC story time過程中，當(dāng)講授到故事主角the snake和the rat發(fā)生的事情時，先是只呈現(xiàn)第一塊的圖片信息，讓學(xué)生去猜想接下來的故事情節(jié)。（Guess：Will the snake throw the rat into the lake？）起初，學(xué)生不知道如何去表達，僅僅對故事情節(jié)有一些大膽的猜測。緊接著，我給出一些下一步思考的提示信息（Think：The rat can swim，but why did the rat say“Dont throw me into the lake ，please”？）后，學(xué)生們腦洞大開，說出了大量豐富而有創(chuàng)意且正確的信息。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生最后成功得出關(guān)鍵信息。

三、尊重個體差異，智慧引導(dǎo)發(fā)展

作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識到個體的差異性。誠然，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力都是不同的。教師要關(guān)注到課堂上的每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到個體的存在。當(dāng)學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己被關(guān)注了，自信心也會大大地提高。傳統(tǒng)教學(xué)“一鍋煮”的教法，會使部分學(xué)生“吃不飽”“吃不慣”。備課時，要備各類學(xué)生，備課內(nèi)容要有分層設(shè)計的環(huán)節(jié);上課時，要因材施教，針對備課時的分層設(shè)計環(huán)節(jié)，有意識地選擇不同的學(xué)生去互動;輔導(dǎo)時，要針對特點，不同性格的學(xué)生采取不同輔導(dǎo)方式;評價時，要多鼓勵，評價用語可以多元化。為更好地引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，教師還要學(xué)會贊賞。找到學(xué)生的閃光點，留心每一個學(xué)生的小小進步，及時而真誠地贊賞每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力、取得的進步。

筆者所在學(xué)校立項的市級課題“小學(xué)生英語口語評價的實踐研究”就是筆者在日常教學(xué)過程中注重對學(xué)生的及時評價，在長期堅持后整理和總結(jié)出來的經(jīng)驗和方法。筆者建立了一整套完整的分級口語評價方案、分級口語評價試題以及科學(xué)的口語評價量表，為每一位學(xué)生量身定做了個性化的口語評價方式，受到學(xué)校、家長和學(xué)生的歡迎。

四、鼓勵參與體驗，注重綜合能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：注重和強調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，關(guān)注過程，鼓勵參與。教師應(yīng)教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓他們自己去學(xué)習(xí)和體驗其帶來的快樂。在課堂上，教師不僅要要求學(xué)生認(rèn)真聽講，更要要求他們身心共同參與：認(rèn)真看、仔細(xì)聽、勤動嘴、勤動手，全程參與到每一節(jié)課堂中。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，做到用心去教，在課堂上營造愛的氛圍，讓整個課堂充滿快樂和趣味，讓每個學(xué)生充分享受實踐的快樂。如此，學(xué)生的認(rèn)識不斷加深，能力不斷增強，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，教學(xué)效果自然會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

教學(xué)案例三：筆者在教學(xué)PEP六上story time時，每個單元的C部分都留給學(xué)生show time。針對不同層次的學(xué)生，教師安排三種不同合作任務(wù)（任務(wù)一：故事表演Show time-Act out the story with your partner;任務(wù)二：給故事起名字Give the story a name;任務(wù)三：續(xù)寫故事Continue the story）。在留給學(xué)生自由想象空間的同時又巧妙地分層設(shè)計英語小任務(wù)，做到時刻關(guān)注每一位學(xué)生，讓課堂的生成充滿愛和活力。

五、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，打開思維定式

在傳統(tǒng)的課堂中，教師可能習(xí)慣于“一言堂”，一個人從頭講到尾，不太喜歡學(xué)生在課堂上提出問題，以防打亂原先“設(shè)計”好的課堂節(jié)奏。殊不知，學(xué)生提出問題正說明其在思考。美國著名教育家杜威主張進行“問題教學(xué)”。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，運用問題進行探究式學(xué)習(xí)有著無可比擬的優(yōu)勢。教師如果沒有問題意識，就不能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，更不能激起學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維;教師有了問題意識，課堂才能碰撞出火花，才會“時時有驚喜，時時有問題，時時被難住”。學(xué)生如果沒有問題意識，就不能主動地進行探索，只能成為被動的接受者;學(xué)生有了問題意識，就會積極地思考，全程參與課堂活動，課堂就有了源源不斷的火花、生成和發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地去說、大膽地去問，打開他們的腦洞。

作為一名小學(xué)英語教師，在自“漁”自樂教英語的同時，如能使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，讓他們自“漁”自樂地學(xué)，讓學(xué)生插上“樂”的翅膀，在知識的海洋里快樂的遨游，會讓他們受益終身。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：黃大燦 趙瀟晗