初中語(yǔ)文名著閱讀的課堂檢視基本策略例談

陳暉東

【摘要】最新修訂版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)段“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！比绾温鋵?shí)這個(gè)要求，怎樣檢視閱讀效果，是很多語(yǔ)文教師遇到的共同問(wèn)題。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，以具體的例子來(lái)談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文名著閱讀的課堂檢視策略。在課時(shí)比較緊張的情況下，名著不可能僅依靠在課堂上來(lái)讀，主要還是在課外進(jìn)行，這就需要教師按時(shí)布置任務(wù)和及時(shí)跟進(jìn)，不能采取放羊式管理，如果只是布置下去就算了，或限時(shí)讀完，而沒(méi)有檢查考核，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不讀的情形。為了避免出現(xiàn)這些問(wèn)題，教師可以嘗試采取如下的一些基本策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;名著閱讀;基本策略

一、深化閱讀理解，創(chuàng)設(shè)問(wèn)答題目

初中教材中推薦閱讀的名著寫(xiě)作時(shí)間與現(xiàn)在的學(xué)生離得較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，因此閱讀的興趣比不上對(duì)當(dāng)今流行的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)閱讀興趣大。但是，既然是經(jīng)典，就必須讀，而且不應(yīng)該只是略讀，要深讀。雖然不單純是為了應(yīng)付考試，不過(guò)為了讓學(xué)生有動(dòng)力去讀，也不應(yīng)該排斥借鑒考試的閱讀理解題型來(lái)促進(jìn)他們的閱讀。這就是教師根據(jù)每周或每天要求閱讀的章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好幾道題目，要求學(xué)生閱讀完之后，完成相應(yīng)的題目。這種方式看似功利性強(qiáng)，但卻有實(shí)際效果。比如，《紅星照耀中國(guó)》關(guān)于“朱德”的章節(jié)“在南方的這些年月里……打仗時(shí)他總是在前線指揮，但沒(méi)受過(guò)傷?！保ㄔ穆裕┛梢詣?chuàng)設(shè)如下幾個(gè)問(wèn)題：

1.結(jié)合原著，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析朱德的人物形象;

2.本書(shū)中還有那些人物讓你印象深刻？請(qǐng)列舉兩個(gè)人物及其一個(gè)相關(guān)事例。

3.文中記錄了一些關(guān)于朱德精通道教法術(shù)等的民間傳說(shuō)，但《紅星照耀中國(guó)》是強(qiáng)調(diào)紀(jì)實(shí)性的傳記，這是否互相矛盾？請(qǐng)說(shuō)出你的理解和理由。

這些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀原著，避免學(xué)生走馬觀花，看完就算，停留在表面的淺閱讀上。既促進(jìn)了學(xué)生的閱讀自覺(jué)，又提高了學(xué)生的閱讀理解和書(shū)面表達(dá)能力，對(duì)于提高其思辨能力也很有作用，客觀上自然也有利于學(xué)生考試成績(jī)的提升。所以，日常作業(yè)不妨多用這一方法。

二、規(guī)定閱讀進(jìn)度，固定作業(yè)模式

一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)期指定的名著閱讀書(shū)目不少于兩本，所以就要做好閱讀計(jì)劃，規(guī)劃好進(jìn)度，教師要給學(xué)生明確要求，閱讀完幾個(gè)章節(jié)后，必須完成相應(yīng)的閱讀筆記等作業(yè)，作業(yè)應(yīng)該有基本的模式。比如，必須具備如下幾個(gè)欄目：“認(rèn)識(shí)生詞”“主要內(nèi)容”“摘抄好句”“佳句賞析”（每次規(guī)定賞析角度）、“問(wèn)題答疑”“小知識(shí)積累”等，欄目可以根據(jù)學(xué)情加以調(diào)整。

例如，下面是我校初二某學(xué)生陳同學(xué)其中一天的名著閱讀《四世同堂》（第45章）的作業(yè)：

（1）提煉主題句：人別走錯(cuò)一步，一步錯(cuò)，步步錯(cuò)。

（2）概括主要內(nèi)容：錢(qián)少奶奶生了個(gè)男娃娃，陳野求生活大有改善，與金三爺成了朋友，又為孩子的名字起了爭(zhēng)執(zhí)，陳野求找到錢(qián)默吟，他卻因陳野求和日本人在一起不原諒他。

（3）摘抄好句

“姐丈！你原諒了我？”錢(qián)默吟微搖了搖頭：“不能！你和日本人。永遠(yuǎn)得不到我的原諒！”野球的貧血的臉忽然發(fā)了熱：“你詛咒我好了！只要你肯當(dāng)面詛咒我，就是我的幸福！”

（4）提供賞析角度

①?gòu)年P(guān)鍵詞關(guān)鍵句分析人物心情;②從人物語(yǔ)言分析其特點(diǎn);③從人物的轉(zhuǎn)變分析其心情

（5）佳句賞析

陳野求原本家境貧困，可現(xiàn)在跟日本人混了起來(lái)，染上了吃鴉片等惡習(xí)，也和金三爺成了朋友，卻被自己崇拜的人錢(qián)默吟所無(wú)法原諒。陳野求在屋中看見(jiàn)窗外的人影，斷定是錢(qián)默吟，在見(jiàn)面后苦苦哀求仍無(wú)法被原諒，在錢(qián)先生說(shuō)完后，陳野求立刻問(wèn)道：“你原諒了我？”可以看出錢(qián)默吟先生在陳野求心中的地位之高，仿佛得到了錢(qián)先生的原諒便是最重要的事情了。但在錢(qián)先生這，他卻不肯原諒他，并且是永遠(yuǎn)，而這一切，都是因?yàn)殛愐扒蠛腿毡救嘶炝?，從這可見(jiàn)錢(qián)先生對(duì)日本人的痛恨程度。這時(shí)候，陳野求又出現(xiàn)了一個(gè)轉(zhuǎn)變，“他的貧血的臉發(fā)了熱”，這顯示出他的激動(dòng)，是被“偶像”的拒絕引起的，更加凸顯了錢(qián)先生在陳野求心中神圣的地位。他們對(duì)詛咒等事是非常迷信的，但陳野求卻愿意放下自身的運(yùn)氣來(lái)請(qǐng)求原諒，并且認(rèn)為這是他的幸福，這說(shuō)明他心中還是有一些善念的。但現(xiàn)在卻脫不了身，這樣也應(yīng)了書(shū)中的一句話“一步錯(cuò)，步步錯(cuò)！”

（6）問(wèn)題與答疑

問(wèn)：為什么錢(qián)先生說(shuō)什么也不肯原諒陳野求？

答：因?yàn)殛愐扒蠊唇Y(jié)的可是日本人，而日本人對(duì)于他來(lái)說(shuō)，卻是不共戴天，陳野求勾結(jié)與他有大仇的人，況且如今日本侵略中國(guó)，陳野求這樣又是背上了漢奸之名，以致錢(qián)先生決不原諒他。

陳同學(xué)上面這個(gè)閱讀作業(yè)，從幾個(gè)方面展示出他的閱讀效果：提煉“主題句”和概括“主要內(nèi)容”，訓(xùn)練的是學(xué)生的概括能力;“摘抄好句”和“佳句賞析”，訓(xùn)練的是學(xué)生提煉信息和賞析能力;“問(wèn)題答疑”訓(xùn)練的是學(xué)生提出問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)這些做法進(jìn)一步加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解。依此類(lèi)推，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解能力就能夠得到較好的培養(yǎng)。

三、嘗試論文寫(xiě)作，訓(xùn)練理性思維

閱讀完整本名著之后，可以組織學(xué)生寫(xiě)一些小論文。這些小論文，當(dāng)然不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)論文，不能與中文系大學(xué)生的畢業(yè)論文相提并論，但教師不妨從下面幾點(diǎn)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)前指導(dǎo)：

首先，論文的基本格式還是要給學(xué)生講清楚。比如要有基本的論點(diǎn)和分論點(diǎn)，要有依據(jù)和論述分析，要有結(jié)論;又比如一篇論文的基本構(gòu)成：包括題目、300字以?xún)?nèi)的摘要、3—5個(gè)關(guān)鍵詞（每個(gè)詞語(yǔ)之間空一格）、正文部分、文中注釋、參考文獻(xiàn)等部分;再比如正文部分的標(biāo)題格式：一級(jí)標(biāo)題用“一”“二”……;二級(jí)標(biāo)題用“（一）”“（二）”……;三級(jí)標(biāo)題用“1.”“2.”……小標(biāo)題要加粗;還有，比如文中注釋采用統(tǒng)一的尾注進(jìn)行標(biāo)注，準(zhǔn)確無(wú)誤地列出引用的來(lái)源，并具體寫(xiě)明所引用的頁(yè)碼范圍;參考文獻(xiàn)列舉要規(guī)范，包含序號(hào)、作者、書(shū)名、版本、出版地、出版社、出版時(shí)間、引用部分起止頁(yè)，如果是期刊，要包含序號(hào)、作者、文章題目、期刊名、年份、卷號(hào)（期數(shù)）、引用部分起止頁(yè)。讓學(xué)生明確這些基本規(guī)范，既能讓學(xué)生掌握寫(xiě)論文的一些基本格式，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行版權(quán)意識(shí)培養(yǎng)的有益做法，功莫大焉。

其次，小論文的題材。我認(rèn)為學(xué)生取材不必太局限，考慮的方面包括人物的性格演變、主人公的成長(zhǎng)過(guò)程分析、環(huán)境描寫(xiě)的作用、故事情節(jié)的分析等，只要學(xué)生感興趣的都可以嘗試寫(xiě)。比如，《平凡的世界》這部名著，是二十世紀(jì)七十年代中期到八十年代中期當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展史的縮影，具有宏大的敘事結(jié)構(gòu)、豐富的社會(huì)生活，典型社會(huì)中的典型人物，等等，可寫(xiě)的內(nèi)容很多，可以選取的角度和切入點(diǎn)不少。教師可讓學(xué)生選取小說(shuō)中的重要人物孫少安、孫少平兄弟中的一個(gè)進(jìn)行分析，梳理其成長(zhǎng)發(fā)展史;也可以對(duì)這兄弟倆進(jìn)行比較分析，在人物分析中了解社會(huì)發(fā)展的歷程;還可以單純對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行掃描式研究。

需要明確的是，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用必須貫穿始終，千萬(wàn)不可缺位。上文談了幾種初中名著閱讀的課堂檢視基本策略，當(dāng)然還有其它，比如課堂上組織故事會(huì)，讓學(xué)生講閱讀之后印象最深的故事等內(nèi)容，加強(qiáng)交流，進(jìn)行思維碰撞，也同時(shí)可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富這些策略，不斷完善和優(yōu)化有關(guān)操作步驟。無(wú)論如何，這些策略一定要基于學(xué)情，要具有可操作性，既能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，又能真正提高學(xué)生的考試能力和水平，相信這才是廣大語(yǔ)文教師的共同心愿。

[本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題（一般課題）“初中語(yǔ)文主題單元教學(xué)與經(jīng)典閱讀整合的研究”（課題編號(hào)201811591）的課題研究成果]