初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫探究

許春燕

【摘要】優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的運用既能引導(dǎo)高效教學(xué)課堂，又能有效減輕學(xué)生負擔(dān)。而科學(xué)的編寫則是有效運用導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫時，需簡潔清晰、符合學(xué)習(xí)規(guī)律，其設(shè)計要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。于教師而言，優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的運用能夠通過題型與學(xué)習(xí)方法的多樣化來實現(xiàn)教學(xué)重難點的突破，從而更好地落實因材施教的教學(xué)理念，并充分實施分層教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);導(dǎo)學(xué)案;自主學(xué)習(xí);分層教學(xué)

不少老師都有一個困惑：課堂上自己講得很精彩，可學(xué)生就是“一聽就懂，一做就錯”，如何解決這種問題呢？盧梭說得好：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時開始?！币虼?，我們要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式，改變學(xué)生被動聽課的現(xiàn)狀，通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)案來使得學(xué)生主動參與教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主思考探究，誘導(dǎo)“學(xué)生心智啟迪”。且由于化學(xué)學(xué)科本身的特點——步驟細節(jié)繁多、現(xiàn)象復(fù)雜以及記錄要求高等，非常適合運用導(dǎo)學(xué)案來呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生更好地吸收課堂知識。那么，如何讓導(dǎo)學(xué)案更加科學(xué)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)？下面筆者將以九年級化學(xué)上冊第五單元《利用化學(xué)方程式的簡單計算》為例，談?wù)劤踔谢瘜W(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫。

一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的流程要簡潔、清晰、符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律

導(dǎo)學(xué)案由以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成：溫故知新、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、隨堂檢測、思維導(dǎo)航、課后練習(xí)五個部分。每個板塊簡潔而有針對性，設(shè)計科學(xué)且符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。

1.溫故知新

講新課前，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知，挑選能檢查上節(jié)課知識的練習(xí)，如表一

表一是針對學(xué)生的易錯點——書寫化學(xué)方程式時不配平、錯誤使用或不使用氣體、沉淀符號（“↑”/“↓”）等問題來設(shè)置，同時利用這兩個化學(xué)方程式可復(fù)習(xí)各種物質(zhì)之間的質(zhì)量比，幫助學(xué)生進一步理解化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。從“溫故”走向“新知”，開啟新課。

2.導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練

該部分為導(dǎo)學(xué)案的核心部分，是“老師導(dǎo)”與“學(xué)生學(xué)”的重點，決定著“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“達到什么要求”。對于該節(jié)課，筆者循序漸進地導(dǎo)學(xué)：

（1）學(xué)生先自學(xué)課本例題1（加熱分解6.3克高錳酸鉀，可以得到氧氣的質(zhì)量是多少？）要求學(xué)生自己歸納利用化學(xué)方程式計算的 “六步驟”：設(shè)、寫、找、列、解、答。

（2）緊接著，完成模仿鞏固計算 “六步驟”的練習(xí)（64g硫完全燃燒，能生成多少克二氧化硫？）并把計算的規(guī)范格式固定下來。

（3）針對學(xué)生出現(xiàn)的多種錯誤，再設(shè)計一道現(xiàn)實版的“一題多錯”題（如表二），作為鏡面練習(xí)，讓學(xué)生通過這道找錯題來發(fā)現(xiàn)自己解題時易犯的錯誤。

（4）有了例題1作為知識基礎(chǔ)，我直接把課本例題2 （工業(yè)上，煅燒石灰石CaCO3可制得生石灰CaO和二氧化碳。若要制取5.6t氧化鈣，需要碳酸鈣的質(zhì)量是多少？）安排學(xué)生自主完成，而筆者則在講臺下巡堂并進行輔導(dǎo)、檢查，及時點撥。

（5）根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的問題，最后再設(shè)計一道鞏固例題2的導(dǎo)學(xué)練習(xí)（實驗室做氧氣的性質(zhì)實驗時需要4kg氧氣，若實驗室以過氧化氫為原料制取，需要過氧化氫的質(zhì)量是多少？）教是為了不教，邊導(dǎo)邊學(xué)讓學(xué)生在練習(xí)的實踐中悟出知識的規(guī)律，更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

3.隨堂檢測

檢測題應(yīng)做到少而精，要對課堂知識起到“畫龍點睛”的作用，學(xué)生先做，老師當(dāng)堂講評，旨在鞏固知識和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時幫助老師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。我在導(dǎo)學(xué)案中由易到難地設(shè)計了三道題目：第一題，指出部分同學(xué)利用化學(xué)方程式解題時犯的錯誤;第二題簡易計算題，即能直接運用給出數(shù)據(jù)計算得出結(jié)果的題目;第三題（即圖二）難度較大，為不能直接利用圖片數(shù)據(jù)的題目，而是經(jīng)過思考、數(shù)據(jù)處理后方能利用化學(xué)方程式來計算。如此，做到了優(yōu)等生舉一反三，中等生跳一跳能摘到桃子，差生有題可做，全面提升學(xué)生課堂的參與度。

4.思維導(dǎo)航

課堂小結(jié)要引導(dǎo)學(xué)生及時回歸課本，找到知識源頭，總結(jié)出知識要點，并在導(dǎo)學(xué)案上畫出思維導(dǎo)圖。單獨完成后，進行小組內(nèi)交流修改，同時老師結(jié)合學(xué)生成品點評完善，幫助學(xué)生加深理解和記憶。圖三是我班學(xué)生就本節(jié)課設(shè)計的思維導(dǎo)圖：

通過每節(jié)課思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)的總結(jié)能力，做題時便會潛移默化地花時間分析、比較、梳理和總結(jié)，使得知識條理化和系統(tǒng)化，從而實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。

5.課后練習(xí)

課后練習(xí)也是導(dǎo)學(xué)案的一部分，旨在對課堂知識作深度的學(xué)習(xí)，于關(guān)鍵性問題引發(fā)深入的思考，對復(fù)雜問題進行點撥。課后練習(xí)一方面要讓學(xué)生回顧課堂知識，設(shè)計不同類型的題目，如，微觀圖型題、圖象題、表格題等，讓學(xué)生從“變”中總結(jié)“不變”的本質(zhì)，從而掌握解題技巧;另一方面要能拓展新知，課中導(dǎo)學(xué)是利用化學(xué)方程式的簡單計算，課后練習(xí)則涉及到質(zhì)量守恒定律的相關(guān)計算，思考空間更大;最后鏈接中考，導(dǎo)學(xué)案中精選中考典型題（即圖四題），讓學(xué)生了解中考動向，養(yǎng)成解答題目過程中的規(guī)范性與完整性，通過做中考題發(fā)現(xiàn)自己的不足，鼓勵學(xué)生深入思考。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)可為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)指明方向，是衡量學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。在日常的教學(xué)活動中，導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的載體，能夠統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)，一份好的導(dǎo)學(xué)案在編寫時就要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行，制定時注意目標(biāo)明確、操作性強，讓學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中充滿挑戰(zhàn)與激情，體驗成功的快樂。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：①：明確化學(xué)方程式計算的理論依據(jù)是質(zhì)量守恒定律，深刻理解化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系;②：能夠利用化學(xué)方程式進行簡單計算;③：掌握解題步驟及格式規(guī)范。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的開展

那么，課堂上該如何引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來深入學(xué)習(xí)呢？導(dǎo)學(xué)案每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都很重要，每一步都在引導(dǎo)學(xué)生完成一個或多個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）在“溫故知新”環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，通過回憶木炭在空氣中燃燒時各種物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，進一步引出較復(fù)雜的水通電分解時的物質(zhì)質(zhì)量比，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)①。

（2）在“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”部分，要求學(xué)生學(xué)會化學(xué)方程式的簡單計算，并掌握解題的步驟和計算格式的規(guī)范，更好的實現(xiàn)目標(biāo)②和③。該部分要注意給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方法，比如“自學(xué)課本例題并總結(jié)利用化學(xué)方程式簡單計算的步驟”“小組討論找出其他同學(xué)解題中的錯誤，學(xué)習(xí)解題的規(guī)范格式”等，有利于幫助學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的同時實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）“隨堂檢測”能更好地反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，學(xué)生做題時，老師要當(dāng)堂巡視，若發(fā)現(xiàn)一半甚至更多的學(xué)生無法順利完成檢測題，則不能推進新課，一定要花時間在該課時上，繼續(xù)講解與鞏固。

（4）在“思維導(dǎo)航”部分，若學(xué)生畫出來的思維導(dǎo)圖準(zhǔn)確、簡潔，則說明學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解較為全面。同時評講優(yōu)秀作品，能幫助學(xué)生再次進行梳理知識，以達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（5）最后，“課后練習(xí)”部分是對課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況的綜合檢驗。由于練習(xí)題型豐富，便于學(xué)生查漏補缺。接觸的題型多了，眼界便開闊了，考試遇見“熟人”，便能更加從容地應(yīng)對。這部分會出現(xiàn)不少珍貴的易錯題，教師需及時講評，要求學(xué)生將其收錄于錯題集。讓學(xué)生在錯誤中反思，勇攀學(xué)習(xí)目標(biāo)高峰，正所謂是“書山有路，學(xué)海無涯”。

三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要注意變換題型與方法來突破重點、難點

一般而言，教學(xué)的重點，是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，而教學(xué)難點則是學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。在突破重點難點時，若引導(dǎo)的方法與題型單一，則學(xué)生對知識點的理解便不會深刻，因而造成知識點內(nèi)化困難、掌握不扎實。在實際的教學(xué)應(yīng)用中，我很注重對重點難點問題進行變式教學(xué)，變換題型、學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生觸類旁通，達到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)效果。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點、難點設(shè)置為：

重點：掌握化學(xué)方程式簡單計算的解題步驟，以及根據(jù)一種物質(zhì)求其他物質(zhì)的計算方法。

難點：找準(zhǔn)相關(guān)物質(zhì)并能準(zhǔn)確書寫計算過程、正確列出方程式。

（1）圍繞重點“掌握解題步驟”，我深入淺出地設(shè)計了“自學(xué)總結(jié)”“模仿練習(xí)”“改錯練習(xí)”三道不同題型、不同學(xué)習(xí)方法的題目，讓學(xué)生在不斷 “學(xué)而思”“思而學(xué)”中弄懂新知;同樣作為突破重點問題，“根據(jù)一種物質(zhì)求其他物質(zhì)的計算方法”時，同樣對學(xué)生變式訓(xùn)練，設(shè)計的題型既有“由反應(yīng)物求生成物”又有“由生成物求反應(yīng)物”，且每種題型后面緊跟一道即時鞏固練習(xí)。變化題型與學(xué)習(xí)方法，是為了讓學(xué)生更好感悟，只有真正弄懂了問題本質(zhì)，學(xué)生對知識點的印象方能深刻。

（2）對本節(jié)課難點的突破也需講藝術(shù)，筆者如下處理：1.細化學(xué)習(xí)目標(biāo)。把“學(xué)會利用化學(xué)方程式的簡單計算”分解成“掌握解題步驟”和“運用計算方法”兩部分，有針對性地依次進行深入學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度。

2.將難點寓于重點，反復(fù)訓(xùn)練，熟能生巧。變式練習(xí)題中的利用化學(xué)方程式簡單計算的解題過程，筆者都會用心啟發(fā)學(xué)生找準(zhǔn)已知量、未和量，并進一步確定彼此之間的質(zhì)量比例，正確列出方程式。每次講到這里，我都會放慢節(jié)奏，讓學(xué)生有足夠多的思考時間，消化難點問題。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練中的五道題目均有難點突破的環(huán)節(jié)，突破時教師一定要耐心引導(dǎo)學(xué)生，切忌一蹴而就。

四、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要充分體現(xiàn)分層教學(xué)

教育家朱熹說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成。”由于每個學(xué)生的實際情況不同，不能要求所有學(xué)生達到相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師也不能使用相同的方法與題型來突破重、難點。因此，這就要求因材施教的教育教學(xué)理念在導(dǎo)學(xué)案中融會貫通。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計體現(xiàn)分層教學(xué)，運用導(dǎo)學(xué)案中不同層次的題目引導(dǎo)不同層次的學(xué)生，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓“好”“中”“差”的學(xué)生都能參與思考和分析問題，各自獲得不同程度的知識與技能，從而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平與能力。

分層教學(xué)的實施雖不易，但其效果卓然，能充分體現(xiàn)教學(xué)中以人為本的原則。為了實現(xiàn)分層教學(xué)，編寫導(dǎo)學(xué)案時要注意：（1）每一個獨立的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要由淺入深、有條理地進行。比如，在本節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”部分，為了讓每個層次學(xué)生都能學(xué)有所得，我設(shè)計的例題與方法按照“自學(xué)歸納—模仿練習(xí)—解題找錯-獨立練習(xí)-全面歸納”的模式來進行，難度呈臺階式上升。在“自學(xué)歸納”部分，即使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能在老師的啟迪下掌握基礎(chǔ)知識;“模仿練習(xí)”，看一步仿一步，絕大多數(shù)同學(xué)都能順利完成;“解題找錯”為中層生以上能達到掌握知識點、后進生爭取在同學(xué)幫助下弄懂;“獨立練習(xí)”部分，經(jīng)過上面幾個練習(xí)，優(yōu)生完全能掌握，中層生在慢慢掃除障礙也能完成;“全面歸納”是加強學(xué)生理解與記憶的一個好方法，講完一個知識點注意引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，并用簡練的文字在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)小結(jié)，做到演繹與小結(jié)相結(jié)合，歸納知識的程度取決于學(xué)生對知識的理解，做到“小以小成，大以大成”。

（2）從整體上體現(xiàn)出由故入新、梯度的分層教學(xué)理念。導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)流程為“溫故知新→導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練→隨堂檢測→思維導(dǎo)航→課后練習(xí)”，每個板塊逐漸遞增難度、題型逐漸豐富。比如“課后練習(xí)”部分的題目就增加了微觀圖型、表格題型、中考題型等，難度也上升到涉及質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式計算，比“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”中單純利用化學(xué)方程式的簡單計算難度提升，題型更加多樣化。這樣循序漸進的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，同時每一個學(xué)生無論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，都有能聽懂的知識點，都有題可練，各自找到自己的歸屬，學(xué)練結(jié)合，其樂融融。

五、結(jié)束語

知識從實踐中來，實踐是最好的老師。每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都必須由任課教師精心編寫和巧妙設(shè)計，針對不同班級、不同層次學(xué)生進行細化、完善，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在課堂實踐中自主學(xué)習(xí)、獨立思考，找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并有效提升教學(xué)質(zhì)量、提高課堂效率。一份設(shè)計精妙的導(dǎo)學(xué)案能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

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