小學語文作文教學中提升學生思維能力的策略

王志華

作文是學生學習語文的重要內容， 也是學生語文素養(yǎng)的綜合體現。寫作是一項具有一定復雜性與創(chuàng)造性的思維活動，思維是作文的核心，作文教學就是訓練思維的過程。因此，培養(yǎng)學生想象力，提升學生思維能力成為語文作文訓練的一個重要前提。小學階段的作文教學， 必須要重視學生的思維訓練， 通過有效激發(fā)學生思維，吸引學生自主走進作文的世界，進而培養(yǎng)學生良好的寫作技能。

一、培養(yǎng)學生想象思維的興趣

想象思維可以說是形象思維的具體化，是人類進行創(chuàng)新及其活動的重要的思維形式。在小學語文作文教學中應用想象思維可以幫助學生寫出高質量、高水平的文章，還能活躍課堂教學氛圍。而興趣是學生產生學習動力的源泉。培養(yǎng)學生的想象思維的興趣，才能激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，開拓學生的思路。

1.在閱讀教學中激發(fā)想象的興趣

閱讀與寫作，本來就是密切聯系，相輔相成的。在閱讀教學中，教師可以抓住各種契機，鼓勵學生大膽想象，激發(fā)學生想象的興趣和創(chuàng)作的欲望。具體做法有：①看插圖進行想象。葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！毙W語文課本配有不少精美的插圖。根據圖文并茂這一特點，我們在教學中可以充分利用插圖，啟發(fā)學生根據畫面的意思進行想象，激發(fā)他們想象的興趣;②根據文章內容進行想象。小學語文課文中有不少是培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力的好素材，教師可結合教學來培養(yǎng)學生的想象力。如《陶罐和鐵罐》課余，讓學生思考：陶罐有一次碰到了鐵罐的兒子，他們之間又會說寫什么？學生興趣盎然，爭相發(fā)言，并從中感受到了想象的無窮樂趣?！昂⒆拥膭?chuàng)造力是無窮的?！碑斔麄儽M情想象，自由傾訴的時候，他們的興趣被充分激發(fā)了，并產生了創(chuàng)作的欲望。

2.在作文教學中體會想象的樂趣

傳統(tǒng)的作文教學模式，縛住了學生的思維，也扼殺了學生想象的源泉。所以，要教學生寫想象作文，教師首先要通過多種靈活的、生動的教學手段，讓學生克服“望文生畏”的心理，放飛他們的思維，讓他們學會天馬行空的想象，學會暢意地表達，從而體會到想象的樂趣。①開放習作題材。在進行作文訓練時，盡可能放寬要求，甚至可以不限字數，不限文體，不限中心，不限材料，任學生思路盡情馳騁，自由地傾述表達。例如，《賣火柴的小女孩》一課進行改寫訓練時，教師給出多種選擇：A.變換人稱。B.變換時空。C.改寫結局。D.其它。因為沒有過多的限制，學生大膽創(chuàng)作，作文內容豐富，異彩紛呈;②教學手段要靈活。教師注意因材施教，隨機調整作文教學內容，不為教材所束縛，要善于利用偶發(fā)事件，善于運用大多學生感興趣的話題，引發(fā)學生的寫作沖動。如，《總也倒不了的老屋》這篇課文，學生讀完之后都迫切地想知道老屋最后有沒有倒，這時可就勢讓學生展開想象續(xù)寫課文。因為這是學生感興趣的話題，所以他們寫起來得心應手，不但有效地進行了習作訓練，也讓他們從中培養(yǎng)了他們的想象思維。

二、拓寬學生創(chuàng)新思維的空間

一切創(chuàng)造性的活動都源于創(chuàng)造性思維。在作文教學中要善于開發(fā)每一個學生的學習潛能。喚起學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，拓寬學生的創(chuàng)新思維的空間。

1.善于利用生活中的素材，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

新課改下的作文教學面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生“有創(chuàng)意地表達”。首先，教師要善于利用生活中的素材，讓學生思想經常性地突破時空阻隔自由翱翔，達到“思接千載”“視通萬里”的奇妙境界，去激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。如，神舟十一號載人航天飛行33天，讓學生放飛思維，“坐”上飛船去體驗神秘的太空旅游，揭開茫茫宇宙的奧秘;針對當今環(huán)境破壞越來越嚴重的現狀，讓學生穿越時空，去遠古時代找回已經滅絕的生物，去未來世界尋找能讓環(huán)境變好的先進技術，用自己的雙手把“地球媽媽”打扮得更美，等等。預測閱讀法也是一種非常好的訓練學生創(chuàng)造思維的讀書方法。比如，《小狗學叫》一課，在預測完前三種結局之后，學生的創(chuàng)作興趣還非常高，意猶未盡。教師可順勢提出：還有沒有第四種結局呢？激發(fā)學生充分調動思維，讓學生運用猜測和推想的方法，通過想象和拓展創(chuàng)編故事，在“創(chuàng)新”“求異”中獲得想象的快樂，從而提高學生舉一反三的思維能力。

2.引導學生進行多向思維，拓寬學生創(chuàng)新思維的空間

創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，其本質在于用新的角度、新的思考方法來解決現有的問題。要拓寬學生的寫作思路，在作文教學中教師就要有意識地引導學生打破思維定勢、思維慣性，進行多向思維，如逆向思維、轉向思維等等，從多種角度地構思，發(fā)展求異思維能力，鼓勵學生要敢于標新立異，寫出新鮮的內容，抒發(fā)個人的獨特感受。如，《鷸蚌相爭》一課，激發(fā)學生想象：“鷸與蚌被漁人捉去之后又會怎樣呢？它們會怎么想、怎么說、怎么做呢？”學生思維活躍，想象豐富，但所想的結局不外乎生或死兩種。這時，教師可以通過畫思維導圖進行巧妙點撥，提出“除了生或死，還有沒有其他結局呢？”為學生開啟思路，疏通淤塞，讓他們進行多角度思維、發(fā)散型思維，拓展想象的思路。

三、教給學生思維的方法

小學生正處于充滿想象和好奇的年齡，他們充滿了朝氣和活力，我們應該鼓勵他們去憧憬、去探索、去創(chuàng)造。因此，在作文教學中，教師應創(chuàng)造契機，運用多種方法，激發(fā)學生表達的愿望，發(fā)掘學生潛在的智慧和靈氣，培養(yǎng)小學生的思維能力，教給學生思維的方法。

1.引導合理地使用修辭手法，提高學生的想象思維能力

有一個經典的例子：老師問“雪化了變成什么？”大部分同學回答“變成水”，而有位同學的回答是“雪化了變成了春天”。這是多么美麗的想象??！偉大的科學家愛因斯坦認為，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。因而在指導學生作文時，要鼓勵學生大膽地、無拘無束地想象，并恰當地使用比喻、擬人等修辭手法，自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，以提高學生想象思維能力。

2.引導深層次地描寫和想象事物，培養(yǎng)學生的自由思維

學生的想象力對學生的自由思維能力起著非常重要的作用。想象力重點在于“豐富”二字，如果說想象是一幅畫，豐富就是畫上的顏色。想象越豐富，畫面就越精彩、生動，文章就越能引人入勝。因此，教師要善于引導學生深層次地描寫和想象事物，培養(yǎng)學生的自由思維。如，一位學生寫《未來的世界》，剛開始時寫道：“未來的天空有很多種顏色，很美麗?！彪m有想象，但顯然太簡單，太籠統(tǒng)。我告訴他：想象再具體些，再豐富些，要讓別人也感覺到美，這篇文章就寫好了。經過有針對性的修改，他這樣寫道：“未來的世界里，人類控制了天空，將它變成各種顏色，春節(jié)是溫馨的粉紅色，令每個人都感受到喜慶的氣氛;植樹節(jié)是新嫩的草綠色，到處充滿了勃勃生機;國慶節(jié)是五彩的，好像美麗的煙花點綴著天空……”看，這些想象多么豐富，多么奇特。在這樣瑰麗的想象下寫出的文章，怎能不吸引人呢？

教學是藝術，更是科學。讓我們在作文教學中為學生解除身上的重重束縛，為他們創(chuàng)設一個寬松、和諧、愉悅的作文教學環(huán)境，讓他們打開思維的大門。展開想象的翅膀，振翅高飛，自由地翱翔在作文這片藍天上。