淺談小學(xué)二年級(jí)勞動(dòng)教育的踐行路徑及保障

劉麗娟

【摘要】勞動(dòng)教育是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展的一種新型教育形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)價(jià)值，提高整體發(fā)展質(zhì)量，激發(fā)創(chuàng)新精神，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。小學(xué)的勞動(dòng)教育的健康發(fā)展，為促進(jìn)沿著實(shí)踐的特點(diǎn)制定的勞動(dòng)教育的學(xué)校的基礎(chǔ)課程，社會(huì)福利公共組織實(shí)踐活動(dòng)，依賴家庭生活的家務(wù)勞動(dòng)教育實(shí)踐，學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體，有必要實(shí)現(xiàn)同步，同時(shí)還要采取保障措施全面落實(shí)小學(xué)勞動(dòng)教育。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;小學(xué)二年級(jí);實(shí)現(xiàn)路線

一、小學(xué)勞動(dòng)教育存在的必要性

（一）培育學(xué)生尊重勞動(dòng)價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)

正確的勞動(dòng)價(jià)值觀有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，如尊重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)和積極創(chuàng)造勞動(dòng)崗位，形成積極的勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和有關(guān)生活的勞動(dòng)技術(shù)等。

（二）是提升學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的有效途徑

勞動(dòng)教育是“四種教育”的基礎(chǔ)，“以勞動(dòng)積累道德，以勞動(dòng)培養(yǎng)智慧，以勞動(dòng)加強(qiáng)身體，以勞動(dòng)培養(yǎng)美麗”。只有通過相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

（三）激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)造精神的必然要求

勞動(dòng)教育不但對(duì)孩子培養(yǎng)獨(dú)立自強(qiáng)的性格，還能養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，讓孩子在勞動(dòng)中去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)。為了創(chuàng)造性地解決問題，提高自我革新的認(rèn)識(shí)和能力，在沖突和融合、自我體驗(yàn)和完善的過程中交替他們的思考和行動(dòng)。

二、小學(xué)二年級(jí)勞動(dòng)教育的踐行路徑

（一）創(chuàng)設(shè)特色化勞動(dòng)教育的校本課程

在學(xué)校教育中，課程是實(shí)現(xiàn)教育宗旨的主要形式和途徑，但單一的學(xué)科知識(shí)課程遠(yuǎn)不能讓兒童擁有綜合發(fā)展的素質(zhì)、尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀、自我創(chuàng)造的能力，只有讓學(xué)生多與生活、社會(huì)、自然相接觸才能更好地激發(fā)勞動(dòng)的品質(zhì)。學(xué)校通過構(gòu)建一門特色化勞動(dòng)教育的校本課程，讓學(xué)生從真正意義上體會(huì)到勞動(dòng)的真諦，從而熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。當(dāng)前，小學(xué)二年級(jí)勞動(dòng)課程的開設(shè)率較低，實(shí)施效果也不盡如人意。勞動(dòng)教育課程的開設(shè)應(yīng)當(dāng)扎根本土，充分汲取地域文化的營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)勞動(dòng)的情境。在當(dāng)?shù)匚幕S富多樣的情況下，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境和關(guān)系世界，刺激他們接近當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、國家文化、地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、工人和現(xiàn)代技術(shù)，產(chǎn)生積極的勞動(dòng)體驗(yàn)情感。通過將學(xué)生置之于一定的勞動(dòng)情境中，親身體驗(yàn)作為一名勞動(dòng)者的歷程，主動(dòng)去構(gòu)建與勞動(dòng)世界相關(guān)的事物，體會(huì)在知、情、意、行中所交織的情感，激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)持續(xù)熱愛與探索的興趣。

（二）組織社會(huì)公益勞動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)又是連接學(xué)校教育與社會(huì)生活的重要組成部分，是兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的大課堂、大舞臺(tái)，既包含學(xué)校教育的屬性，又有社會(huì)教育的屬性。在勞動(dòng)教育中組織社會(huì)公益勞動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)公德的重要途徑，因此，加強(qiáng)社會(huì)公益勞動(dòng)與學(xué)校道德教育相結(jié)合是學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育不可忽視的一項(xiàng)內(nèi)容。例如，要充分發(fā)揮班集體活動(dòng)的作用，每個(gè)月一個(gè)主題。對(duì)于低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，可以設(shè)置諸如“我為校園環(huán)境做貢獻(xiàn)”“我愛一花一草一木”等專題，讓學(xué)生初次做一些撿垃圾、澆水、除草等簡(jiǎn)單的公益活動(dòng)，在老師帶領(lǐng)下初步體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂;對(duì)于中年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，可以設(shè)置諸如“我是環(huán)保宣傳小衛(wèi)士”“我是文明交通勸導(dǎo)員”等專題，讓學(xué)生做一些環(huán)保宣傳、調(diào)查、演講等活動(dòng)，慢慢意識(shí)到社會(huì)公益勞動(dòng)對(duì)自我成長(zhǎng)具有重要意義;對(duì)于高年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，可以設(shè)置諸如“我為敬老院服務(wù)”“我為山區(qū)兒童獻(xiàn)愛心”等專題，讓學(xué)生到敬老院幫助那些孤寡老人，傳遞自己的一份愛心，明白通過自己的勞動(dòng)可以讓許多人感受到快樂與溫馨，并愿意主動(dòng)參加社會(huì)公益勞動(dòng)。

（三）踐行依托家庭生活的家務(wù)勞動(dòng)

家庭勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)養(yǎng)成與行為規(guī)范具有春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的作用。然而，在實(shí)際的家庭勞動(dòng)教育中，家長(zhǎng)認(rèn)為干家務(wù)勞動(dòng)這種事情會(huì)嚴(yán)重干擾孩子的學(xué)習(xí)，于是幫孩子承擔(dān)了生活上的所有事情。學(xué)生在家庭中缺乏家務(wù)勞動(dòng)的體驗(yàn)，造成他們的勞動(dòng)能力極差。那么，如何讓學(xué)生積極踐行家務(wù)勞動(dòng)呢？首先，學(xué)校應(yīng)該建立家校合作的溝通橋梁，定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)明白家庭勞動(dòng)教育是學(xué)生自我成長(zhǎng)的必修課，倡導(dǎo)學(xué)生從事基本的家庭勞動(dòng)。其次，學(xué)?？梢詾榧议L(zhǎng)設(shè)置具體的家務(wù)勞動(dòng)清單，幫助他們更有條理地實(shí)施家庭勞動(dòng)教育。例如，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)的學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)擇菜、收拾餐桌、削水果、自己煮面條等家務(wù)勞動(dòng);對(duì)于高年級(jí)的孩子，主要讓他們學(xué)會(huì)炒簡(jiǎn)單的家常菜、有條理地?cái)[放物品、掌握基本的農(nóng)作物栽培技能等家務(wù)勞動(dòng);最后，要求家長(zhǎng)運(yùn)用勞動(dòng)任務(wù)記錄卡來有效地督促學(xué)生體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)。除此之外，老師要定期去學(xué)生家里家訪，實(shí)際了解學(xué)生在家完成家務(wù)勞動(dòng)的情況，最終根據(jù)家庭任務(wù)卡以及實(shí)施反饋來評(píng)選出每個(gè)月的“家務(wù)勞動(dòng)之星”，以此來提高兒童踐行家務(wù)勞動(dòng)的熱情與動(dòng)力。

三、小學(xué)二年級(jí)勞動(dòng)教育保障措施

（一）以勞動(dòng)教育觀為引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的自我認(rèn)識(shí)

要讓學(xué)生明白勞動(dòng)育人價(jià)值，即在人的成長(zhǎng)中，勞動(dòng)發(fā)揮著磨練頑強(qiáng)意志、培養(yǎng)艱苦奮斗精神、塑造健全人格、造就高尚品格等不可忽視的作用;要讓學(xué)生明白勞動(dòng)實(shí)踐價(jià)值，即要讓學(xué)生明白腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)是相互促進(jìn)的，唯有堅(jiān)持教育與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生親身實(shí)踐，手腦協(xié)調(diào)配合，從而更好激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的自我構(gòu)建與成長(zhǎng)，培育勤勞踏實(shí)的勞動(dòng)態(tài)度與意識(shí)，培養(yǎng)誠實(shí)的勞動(dòng)品德，錘煉艱苦奮斗的勞動(dòng)意志，弘揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。

（二）以自然多元的資源為主渠道，構(gòu)筑小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)容

自然界是開啟創(chuàng)造性、探索性思維最豐富的源泉。兒童在自然界資源中勞動(dòng)得越多，他挖掘的新鮮有趣的事物也就越多，思維碰撞的頻率也就越高，想象力與創(chuàng)造力也就越活躍，此時(shí)自然資源的勞動(dòng)教化力量也就自覺而充分地展現(xiàn)出來了。因此，學(xué)?？梢耘c相關(guān)企業(yè)合作，建立勞動(dòng)實(shí)踐基地，開發(fā)自然多元的資源來豐富小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)容。例如，蔬菜水果園，飼養(yǎng)園、無土栽培室、烹飪室、陶藝室、電器拆裝室、木工室等等。在這里，學(xué)生可以充分地思考自己如何操作才能獲得更好的勞動(dòng)成果，從而讓自己的勞動(dòng)精神得到完美的體驗(yàn)。

（三）以專業(yè)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍為平臺(tái)，增強(qiáng)小學(xué)勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性

教師是勞動(dòng)教育的實(shí)踐者、開拓者、引領(lǐng)者，是勞動(dòng)教育的有機(jī)主體部分，沒有勞動(dòng)素養(yǎng)和人文情懷的教師就是沒有靈魂的教師。然而，在現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)教育中，根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，有近70%的學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育課是由其他科任教師承擔(dān)，有30%左右則是由專職教師承擔(dān)，而勞動(dòng)教育是一門綜合性與專業(yè)性極強(qiáng)的課程，缺乏專業(yè)性最終會(huì)造成勞動(dòng)教育的效果不佳。因此，要積極開展教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的勞動(dòng)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，提高自身的教學(xué)能力。其次，定期組織勞動(dòng)教研活動(dòng)，例如專題講座、主題研討、實(shí)地調(diào)研等，加強(qiáng)勞動(dòng)教育與實(shí)踐基地的結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。最后，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活、自然場(chǎng)景相貼近的情境任務(wù)來激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣，從而學(xué)會(huì)在勞動(dòng)中創(chuàng)造。

豐富多彩的“勞模精神文化月”活動(dòng)，不僅可以為兒童展示自我、激發(fā)智慧搭建廣闊的舞臺(tái)，還能讓學(xué)生感受到勞動(dòng)所帶來的快樂和美好。學(xué)校只有以勞動(dòng)光榮的校園文化為載體，營(yíng)造全方位、全成員、全過程的勞動(dòng)育人氛圍，才能促進(jìn)小學(xué)生勞動(dòng)教育更好地開展。

[本文系2019年度廣東省中小學(xué)德育課題“小學(xué)勞動(dòng)教育課程資源的開發(fā)和利用研究”（課題編號(hào)：2019ZXDY027）的階段性成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海嬌.勞動(dòng)教育的價(jià)值危機(jī)及其出路探析團(tuán)[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（10）.

[2]龐茗首，高維，程亞楠.天津市小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究團(tuán)[J].上海教育科研，2017（08）.

[3]趙榮輝.論勞動(dòng)教育的實(shí)踐取向[J].教育學(xué)報(bào)，2017，13（01）.