女性生殖生理教學(xué)中的案例教學(xué)法應(yīng)用

王夢(mèng)　張樂(lè)

【摘 要】目的：分析案例教學(xué)法應(yīng)用于女性生殖生理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：擇取78名醫(yī)學(xué)生參與教學(xué)研究，研究期限為2018年1月至2019年1月，將所有學(xué)生均分為兩組后應(yīng)用不同的教學(xué)方式，常規(guī)組學(xué)生接受傳統(tǒng)教學(xué)法，探究組學(xué)生結(jié)合案例式教學(xué)法，比較兩組學(xué)生學(xué)習(xí)效果。結(jié)果：探究組學(xué)生考核成績(jī)?yōu)椋?2.7±1.2），顯著高于常規(guī)組學(xué)生，組間差異具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;探究組學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的滿意度為94.87%（37/39），高于常規(guī)組學(xué)生，組間差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：女性生殖生理教學(xué)中采取案例教學(xué)法可有效提升整體教學(xué)效果，值得在教學(xué)中應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】女性生殖生理教學(xué);案例教學(xué)法;教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】R19【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-0019（2020）07-224-01

生理學(xué)課程屬于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課，學(xué)生需要了解人體的各項(xiàng)生理機(jī)能，由于生理學(xué)課程開(kāi)課時(shí)間較早，學(xué)生很難將生理學(xué)課程所學(xué)的理論知識(shí)與后續(xù)臨床知識(shí)相聯(lián)系。生理學(xué)課程中有一章節(jié)專門講解女性生殖知識(shí)，女性生殖知識(shí)內(nèi)容對(duì)于婦產(chǎn)科學(xué)習(xí)至關(guān)重要，由于這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)多，且理論知識(shí)枯燥抽象，對(duì)于教師而言將這一部分知識(shí)將透講通難度非常大[1]。本文旨在研究女性生理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的價(jià)值，具體研究?jī)?nèi)容詳見(jiàn)下文：

1 資料和方法

1.1 一般資料

隨機(jī)選取78名學(xué)生參與教學(xué)研究，將其劃分為探究組與常規(guī)組。常規(guī)組中男學(xué)生∶女學(xué)生=23∶14，年齡為（17～20）歲，平均年齡為（19.1±0.5）歲;探究組中男學(xué)生∶女學(xué)生=21∶16，年齡為（18～20）歲，平均年齡為（19.3±0.4）歲。兩組學(xué)生一般資料差異較小，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），可對(duì)比。所有學(xué)生均已提前了解教學(xué)方式，教學(xué)課已同意開(kāi)展教學(xué)研究，核批有正式文書(shū)。

1.2 方法

常規(guī)組學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師需要根據(jù)教材以及教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，講解教材中的有關(guān)知識(shí)。探究組學(xué)生則需要結(jié)合案例式教學(xué)法，教師需備課階段需要準(zhǔn)備教學(xué)案例，課堂教學(xué)中展示教學(xué)案例，提出有關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生互相討論，用以提升學(xué)生學(xué)習(xí)女性生殖知識(shí)的積極性[2]。學(xué)生觀看案例并經(jīng)過(guò)思考后，教師需要逐步拋出準(zhǔn)備好的教學(xué)問(wèn)題，準(zhǔn)備的教學(xué)問(wèn)題需要與臨床緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)的案例要有代表性和啟發(fā)性，利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)期間需要注意學(xué)生學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，專門根據(jù)學(xué)生女性生殖知識(shí)薄弱點(diǎn)選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）教學(xué)計(jì)劃完結(jié)后對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行考核，準(zhǔn)備兩套難度相等理論試卷，隨機(jī)抽取一天接受考核，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（2）調(diào)查兩組學(xué)生對(duì)于教學(xué)方式的滿意度，匿名調(diào)查問(wèn)卷，選項(xiàng)分為十分滿意、滿意和不滿意，滿意度為十分滿意率加上滿意率。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

課題研究數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS18.0中分析處理，計(jì)數(shù)資料（教學(xué)滿意度）一概應(yīng)用百分?jǐn)?shù)（%）形式表示，接受卡方（X2）檢測(cè)，計(jì)量資料（考核成績(jī)）則使用（平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，T檢測(cè)，當(dāng)檢測(cè)后的P值低于0.05時(shí)認(rèn)為組間對(duì)比結(jié)果存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生考核成績(jī)比較

探究組學(xué)生考核成績(jī)分?jǐn)?shù)為（92.7±1.2），常規(guī)組學(xué)生考核成績(jī)分?jǐn)?shù)為（85.3±1.9）?？芍骄拷M學(xué)生考核成績(jī)高于常規(guī)組，兩組間分值差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（T=9.7529，P<0.05）。

2.2 兩組學(xué)生教學(xué)滿意度比較

探究組學(xué)生對(duì)于教學(xué)方式的滿意度為94.87%，而常規(guī)組對(duì)于教學(xué)方式的滿意度為74.36%。探究組學(xué)生教學(xué)滿意度遠(yuǎn)高于常規(guī)組學(xué)生，組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表1。

3 討論

由于教學(xué)課時(shí)較短，女性生殖生理教學(xué)教學(xué)人文較重，應(yīng)用案例式教學(xué)法雖然能夠取得較好的教學(xué)效果，但是耗費(fèi)的時(shí)間較多，此時(shí)需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃[3]。本次教學(xué)研究中，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式上結(jié)合案例式教學(xué)法，學(xué)生考核成績(jī)大幅提升，且學(xué)生學(xué)習(xí)反饋較好。女性生殖生理理論知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，以雌性激素為例，不理解女性生理周期，激素知識(shí)也就無(wú)法學(xué)好。案例教學(xué)法在系統(tǒng)教學(xué)方面存在一定缺陷，故而需要依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)于女性生殖生理知識(shí)有一個(gè)全面的整體印象，此時(shí)在結(jié)合案例式教學(xué)法深入學(xué)習(xí)具體應(yīng)用場(chǎng)景，促使學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)有一個(gè)深刻的學(xué)習(xí)印象。傳統(tǒng)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力方面效果較差，學(xué)生無(wú)法理解各個(gè)知識(shí)之間的關(guān)系與具體應(yīng)用場(chǎng)景，借助案例式教學(xué)法可直觀展示女性生殖生理知識(shí)的應(yīng)用，便于血學(xué)生理解極易。教師講解女性生殖生理知識(shí)時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，結(jié)合案例式教學(xué)法，可營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性上升，有利于學(xué)生自我提升。

送上所述，案例式教學(xué)法配合傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)用于女性生殖生理知識(shí)教學(xué)中，可取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，值得應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉雙梅，余克花，李桂林，高云，梁尚棟.科研案例教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2019，21（02）：96-98.

[3]歐陽(yáng)新平，呂運(yùn)成，周壽紅，顧洪豐，郭瀟瀟，何平平.在《生理學(xué)》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例結(jié)合情景模擬教學(xué)法的探討[J].教育教學(xué)論壇，2018（46）：202-203.