試論班主任的專業(yè)化發(fā)展

文/羅文

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試論班主任的專業(yè)化發(fā)展

文/羅文

摘要:作為中小學(xué)教師隊(duì)伍重要組成部分的班主任教師，既要承擔(dān)班級(jí)建設(shè)的任務(wù)，又要承擔(dān)班級(jí)活動(dòng)組織的任務(wù)，另外，他們又是溝通各科老師，溝通家長與社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育，引領(lǐng)學(xué)生身心發(fā)展的重要力量。在現(xiàn)代教育中，班主任教師作為影響學(xué)生發(fā)展的“重要他人，其專業(yè)化發(fā)展的需求十分迫切。因此，本文將闡述目前班主任專業(yè)化發(fā)展存在的誤區(qū)并探討班主任專業(yè)化的途徑，以前為班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)提供參考。

關(guān)鍵詞:班主任;專業(yè)化發(fā)展;中學(xué)教育

作為中小學(xué)教師隊(duì)伍重要組成部分的班主任教師，既要承擔(dān)班級(jí)建設(shè)的任務(wù)，又要承擔(dān)班級(jí)活動(dòng)組織的任務(wù)，另外，他們又是溝通各科老師，溝通家長與社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育，引領(lǐng)學(xué)生身心發(fā)展的重要力量。

隨著社會(huì)分工的越來越精細(xì)，許多職業(yè)正朝著專門化的方向發(fā)展，逐漸形成自己的特征，成為專業(yè)。在現(xiàn)代教育中，班主任教師作為影響學(xué)生發(fā)展的“重要他人，其專業(yè)化發(fā)展的需求十分迫切。那么什么是班主任的專業(yè)化呢?筆者認(rèn)為班主任專業(yè)化是一個(gè)依托專業(yè)組織對班主任進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，逐步推進(jìn)班主任工作的文化底蘊(yùn)、學(xué)術(shù)水平、理論素養(yǎng)以及實(shí)踐能力，讓班主任教師能夠很好地按相關(guān)規(guī)定履責(zé)的可持續(xù)發(fā)展過程。

目前，班主任專業(yè)化存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在:忽視班主任工作專業(yè)化的必要性，認(rèn)為班主任班主任是人人都做得了的，而且是老師就應(yīng)當(dāng)可以做班主任;許多學(xué)校對班主任教師的角色定位和要求不是很到位，沒有從培養(yǎng)人的高度去對班主任工作進(jìn)行定位和要求，導(dǎo)致了許多教師將班主任工作當(dāng)成了評優(yōu)晉職的工作，體現(xiàn)了班主任工作的功利化。

當(dāng)然，思想上的誤區(qū)會(huì)導(dǎo)致班主任的實(shí)際工作大打折扣，如有些班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)不愿開拓創(chuàng)新，只求平安無事，而有些班主任雖然具有良好的愿望和樸素的感情，但是缺乏相應(yīng)的理論素養(yǎng)和管理技巧，不善管理班級(jí)，不能很好地組織班級(jí)活動(dòng)，這些都會(huì)使班級(jí)缺少生機(jī)活力，給學(xué)生的發(fā)展帶來了不利的影響。

事實(shí)上，在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)班主任工作是不可替代的，具有專門性，可以將一個(gè)優(yōu)秀的班主任教師在某種程度上就是一名教育家，因此，提高班主任素質(zhì)、推動(dòng)班主任的專業(yè)化發(fā)展不僅是新時(shí)期班主任隊(duì)伍建設(shè)的迫切需要，也是新時(shí)期做好新時(shí)期德育工作的必然要求。

筆者結(jié)合平時(shí)工作實(shí)際，認(rèn)為班主任專業(yè)化發(fā)展可以通過以下途徑來實(shí)現(xiàn):

( 1)加強(qiáng)班主任專業(yè)化發(fā)展的體制建設(shè)。在這個(gè)方面，筆者將從宏觀和微觀兩個(gè)方面來進(jìn)行闡述。宏觀上，筆者認(rèn)為相關(guān)部門要承認(rèn)專業(yè)地位并落實(shí)班主任工作的相應(yīng)待遇，如保障中小學(xué)教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資的平均水平，保證班主任津貼等與班主任勞動(dòng)相關(guān)的勞動(dòng)報(bào)酬按時(shí)發(fā)放，只有這樣，才能班主任隊(duì)伍的穩(wěn)定。微觀上，學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)班主任專業(yè)化發(fā)展管理，為班主任專業(yè)發(fā)展提供平臺(tái)，在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)以及資源方面給予必要的支持。

( 2)提供系統(tǒng)的專業(yè)化培訓(xùn)。班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，必須兼顧入職前和入職后，入職前可以對班主任進(jìn)行學(xué)歷教育、理論培訓(xùn)，入職后則主要針對班主任的工作實(shí)踐進(jìn)行培訓(xùn)。

職前培訓(xùn)中，有必要開設(shè)班主任課程既能提高班主任對工作社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，既能增強(qiáng)其事業(yè)心、責(zé)任感;又能培養(yǎng)他們從事班主任工作的專業(yè)性系統(tǒng)知識(shí)和技能，為將來盡快適應(yīng)并創(chuàng)造性地做好班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。班主任的教育信念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)興趣、教育效能等諸多因素綜合起來，才能有利于形成和構(gòu)建新時(shí)期班主任專業(yè)化的特征體系，而這一切的大量工作還在于班主任的職后培訓(xùn)。要徹底打破“班主任人人能為”的觀念，需要建立完善班主任聘用制度體系，嚴(yán)格進(jìn)行班主任資格的考核與審定。并采取多種形式脫產(chǎn)進(jìn)修、校本培訓(xùn)、相互觀摩、交流研討等，加強(qiáng)班主任的職后培訓(xùn)，形成制度。只有這樣，才能不斷提高班主任的專業(yè)化水平。

另外，在進(jìn)行班主任專業(yè)化培訓(xùn)時(shí)，我們還可以并且有必要利用師范院校的優(yōu)勢，加強(qiáng)相互間的溝通交流，提升中小學(xué)班主任理論和實(shí)踐培訓(xùn)的成效，讓師范院校在為基礎(chǔ)教育發(fā)展服務(wù)的過程中發(fā)揮重要作用。

( 3)重視自身發(fā)展，投身教育科研。班主任自己需積極投身教育科研，提高自身專業(yè)化發(fā)展水平。班主任在教育實(shí)踐中時(shí)常會(huì)遇到個(gè)性化和特殊化的問題，常規(guī)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無法奏效，這個(gè)時(shí)候教育科研很有必要，班主任工作不僅是常規(guī)化的工作，更是適應(yīng)性和創(chuàng)新性的工作，需要通過教育科研來探究新的教育方法，切實(shí)解決學(xué)生發(fā)展過程中的問題，也能做到教學(xué)相長，促進(jìn)班主任本人個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展，有助于班主任形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。如果班主任的教育科研蔚然成風(fēng)，那么每一個(gè)班主任都是一個(gè)教育家就能變成現(xiàn)實(shí)。

(作者單位:武漢市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第三中學(xué))

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中圖分類號(hào):G451．6

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 09－0198－01