小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

楊雅茹

【摘? 要】近年來，核心素養(yǎng)的發(fā)展一直是一個(gè)熱門話題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生提供有效的教學(xué)和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成完整的知識(shí)體系，確保有效地進(jìn)行學(xué)生的核心素養(yǎng)培訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

當(dāng)前，培養(yǎng)核心素養(yǎng)已成為新課程改革的重點(diǎn)。嚴(yán)格的邏輯思維是形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的前提，這要求所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷增強(qiáng)其專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想并改進(jìn)其教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育改革的時(shí)代性質(zhì)和科學(xué)性質(zhì)，并提出科學(xué)，合理，按年齡段劃分的改革措施，推進(jìn)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育改革。

1核心素養(yǎng)技能在數(shù)學(xué)教育中的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心素養(yǎng)技能主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的能力，教師可以利用數(shù)學(xué)思維和方法來幫助學(xué)生解決問題。核心素養(yǎng)是教育的主要目的，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)中起著很好的作用，這也是對(duì)各種學(xué)科知識(shí)的深入發(fā)展和運(yùn)用。學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵，除了學(xué)習(xí)以前的知識(shí)外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各種技能也更為重要。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能可以使他們更好地進(jìn)入和理解社會(huì)，從而使學(xué)生有能力逐漸適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，并以良好的方式促進(jìn)學(xué)生的身心成長和發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心素養(yǎng)是使學(xué)生獲得所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法解決生活中的一些問題，以便在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這個(gè)階段不僅鼓勵(lì)學(xué)生逐步塑造適合自己的學(xué)習(xí)方法，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生的潛在探索能力，問題分析能力和綜合實(shí)踐能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的問題

2.1教師的教學(xué)方法單一

近年來，教育改革進(jìn)程不斷加強(qiáng)。隨著改革趨勢的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來越重視提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中的核心素養(yǎng)技能。但是，數(shù)學(xué)教育仍然存在幾個(gè)影響學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的問題。首先，缺乏數(shù)學(xué)思維。老師缺乏數(shù)學(xué)思維能力對(duì)提高學(xué)生的核心數(shù)學(xué)技能有影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒有充分利用主觀能動(dòng)性，也沒有使用數(shù)學(xué)思維來輔助學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，數(shù)學(xué)課程中教師教學(xué)方法的單一性也很嚴(yán)重。

2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)技能的形成不僅需要教師協(xié)助，而且還要求學(xué)生最大限度地提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力并提高其核心素養(yǎng)技能。數(shù)學(xué)中還有更多的抽象知識(shí)，這要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力。對(duì)于小學(xué)生而言，思維能力尚未形成，他們難以理解知識(shí)，并且隨著時(shí)間的流逝，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，并失去了學(xué)習(xí)的積極性。

2.3學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師忽視其重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，這影響了學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)技能的形成。首先，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，老師沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)條件是否與教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法形成清晰的學(xué)習(xí)方向，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。其次，一些教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，忽略了數(shù)學(xué)核心能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，而忽略了學(xué)生核心能力在教育中的發(fā)展。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)

評(píng)估方法是教學(xué)和確認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。在培訓(xùn)過程中，有必要積極改進(jìn)和創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)方法。過去建立的評(píng)估方法主要是基于考試成績，在當(dāng)前時(shí)期，在完成素質(zhì)教育改革后，教師改進(jìn)了教學(xué)方法，建立了科學(xué)水平的教育體系，以更全面地評(píng)估學(xué)生的狀況和學(xué)習(xí)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)思維能力

教師在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生建立思維平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和立場進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，使用情境教育向?qū)W生介紹相關(guān)知識(shí)，讓他們自己進(jìn)行思考，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大幫助。在此過程中，教師必須相信學(xué)生可以從自己的思想和研究中得出結(jié)論，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

3.3合理引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用意識(shí)

將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中也是數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能和教育意識(shí)。因此，教師可以將日常數(shù)學(xué)問題引入他們的教育中，教師必須善于教導(dǎo)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，以便他們能夠繼續(xù)發(fā)展自己的學(xué)業(yè)。

3.4通過結(jié)合使用數(shù)字和形狀來建立數(shù)學(xué)感。

數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)有助于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。良好的數(shù)字意識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的直覺。具有良好的數(shù)字意識(shí)和思維意識(shí)的人應(yīng)該對(duì)數(shù)字運(yùn)算具有敏感性和適應(yīng)性，并且應(yīng)該能夠自覺地使用數(shù)學(xué)。通過觀察，解釋和表達(dá)目標(biāo)物體的定量規(guī)律和空間形式的知識(shí)，可以輕松捕獲生活中更多潛在的數(shù)學(xué)特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以通過借用可視化和簡化抽象概念的圖形的本質(zhì)來實(shí)現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，并且許多圖形的性質(zhì)需要充分利用定量測量和分析來進(jìn)行。這使學(xué)生以可視化抽象概念的思考非常深刻，讓他們?cè)谀X海中建立數(shù)學(xué)模型，建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并發(fā)展數(shù)字意識(shí)。

3.5從教科書出發(fā)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容非常廣泛。從教科書開始，教師必須與學(xué)生一起分析教科書的內(nèi)容，并找到其中包含的核心數(shù)學(xué)技能，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。因此，在課程中，教師必須在上課前做好適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，這也是培養(yǎng)學(xué)生的核心數(shù)學(xué)技能的重要基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須深入研究教科書內(nèi)容，認(rèn)真分析教科書。同時(shí)，有必要發(fā)掘深入的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以小學(xué)生的認(rèn)知水平為主要教育基礎(chǔ)，并以學(xué)生能夠理解的方式展現(xiàn)其核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4結(jié)論

簡而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能非常重要。為了成功實(shí)現(xiàn)課程中的目標(biāo)，有必要改善核心素養(yǎng)并將促進(jìn)核心素養(yǎng)提高這一目標(biāo)納入課程改革中。教師應(yīng)注意日常工作的發(fā)展，必須對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生可以了解數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步，并提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和有效性。

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（作者單位：山西省運(yùn)城市臨猗縣雙塔小學(xué)）