提升小學階段數(shù)學教學質(zhì)量高效課堂設(shè)計

劉建瓊

【摘? 要】小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師作為當前課堂教學的引導(dǎo)者，需要根據(jù)學生們的實際學習表現(xiàn)，設(shè)計更為優(yōu)質(zhì)高效的教學策略，使之能夠全面提升學生們的數(shù)學知識學習效率。所以，教師為學生們講解相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容時，便可結(jié)合“新課改”教學思想為學生們設(shè)計對應(yīng)的教學方法，使之能夠有效彌補學生當前的學習認知能力不足。通過教師設(shè)計對應(yīng)的教學策略，可以使學生們的學習更為專注，從而切實優(yōu)化其綜合學習質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;高效課堂;教學設(shè)計;質(zhì)量提升

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，應(yīng)設(shè)計更為綜合有效的教學策略，使之能夠引導(dǎo)學生展開更系統(tǒng)的知識學習和思考。所以，教師在教導(dǎo)學生們學習相關(guān)知識內(nèi)容時，便可為圍繞學生們的學習興趣點，設(shè)計對應(yīng)的教學策略和內(nèi)容，希望能夠切實提升學生們的數(shù)學知識學習動力。同時，教師應(yīng)為學生們設(shè)計演示性的教學內(nèi)容，使之能夠深化學生的知識理解，并為其留下深刻的學習印象。此外，通過教師為學生們設(shè)計分層性教學任務(wù)，可以使學生對所需知識的認知更為全面，從而切實提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

一、重視學習興趣培養(yǎng)，增強學生學習動力

學生在小學階段的數(shù)學知識學習過程，就是一個從未知不斷積累知識，從而逐步使之內(nèi)化的過程。所以，為了能夠使學生們的數(shù)學知識學習更為優(yōu)質(zhì)高效，便需要教師結(jié)合學生們的實際學習需要，分析當前學生的學習興趣點，設(shè)計對應(yīng)的教學策略和內(nèi)容，使之能夠有效強化學生的知識學習質(zhì)量。因此，教師在教導(dǎo)學生們學習相關(guān)數(shù)學知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的趣味性教學內(nèi)容，使之能夠有效吸引學生們的學習注意力，從而全面激活學生的學習主動性。因此，教師在教導(dǎo)學生們學習相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的趣味性教學問題和故事，使之能夠契合學生對趣味性知識內(nèi)容感興趣的心理，從而有效提升學生們的學習主動性。有了教師設(shè)計的教學策略引導(dǎo)，可以使學生的學習更為積極，從而切實提升其綜合學習質(zhì)量。

例如，教師為學生們講解“四則運算”的知識內(nèi)容時，便可為學生們設(shè)計對應(yīng)的趣味性教學問題內(nèi)容，使之能夠有效調(diào)動學生們學習興趣，從而全面提升學生們的知識學習質(zhì)量。所以，教師為學生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，便可為學生設(shè)計“年齡差問題”，使學生能夠通過教師為其設(shè)計的“趣味陷阱”中體會解決實際問題的思路變化。因為學生在學習相關(guān)知識內(nèi)容時，會產(chǎn)生相應(yīng)的思維定勢，這樣會導(dǎo)致其解決年齡相關(guān)的問題時，出現(xiàn)思維上的錯誤認知。所以，通過教師為學生們設(shè)計對應(yīng)的趣味性問題內(nèi)容，可以使之有效強化學生的思維認知能力，并使學生在趣味性的學習環(huán)境中，不斷提升自身的知識理解能力。

二、設(shè)計演示教學內(nèi)容，深化學生知識印象

在教師指導(dǎo)學生們學習小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，應(yīng)當重視自身教學引導(dǎo)者的作用，使之能夠全面提升學生的知識理解能力。在學生看來，教師作為學生學習數(shù)學知識的引導(dǎo)者，能夠為其進行有效的思維點撥和引導(dǎo)，使其能夠迅速找準解決數(shù)學問題的核心，從而全面提升學生的知識理解能力。特別是教師為學生們講解相對復(fù)雜的知識內(nèi)容時，便可為學生們設(shè)計對應(yīng)的演示性教學策略，使之能夠結(jié)合學生們的實際學習表現(xiàn)，創(chuàng)編更多高效的教學策略和內(nèi)容，使之能夠全面深化學生的知識理解印象。為此，教師通過為學生們演示相關(guān)問題的分析方法，可以使學生對所學知識細節(jié)的認知更為全面，從而有效提升學生們的數(shù)學知識理解能力，并全面提升其數(shù)學知識學習效率。

例如，教師在教導(dǎo)學生們學習“1億有多大”的知識內(nèi)容時，便可為學生們設(shè)計對應(yīng)的演示性教學策略，使之能夠結(jié)合學生理解問題的薄弱環(huán)節(jié)，進行重點問題的思路突破和分析，從而切實提升學生們的數(shù)學知識學習效率。為此，教師在實際教學過程中，可以為學生們展示相關(guān)的問題分析過程，使學生能夠結(jié)合教師展示的動態(tài)化運動模型，進行全面性的問題分析和思考。所以，教師為學生們設(shè)計對應(yīng)的演示性教學問題，可以使之有效調(diào)動學生們的學習主動性，并使其對所學知識的理解更為全面有效。

三、創(chuàng)編分層學習任務(wù)，培養(yǎng)學生認知能力

為了能夠幫助學生更好地掌握小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容，教師在指導(dǎo)學生們學習小學數(shù)學知識時，便可為其設(shè)計更為高效的教學策略，使之全面提升學生們的數(shù)學知識學習能力。在教師看來，學生當前學習數(shù)學知識過程中，因為個體理解能力的差異性，導(dǎo)致其學習相關(guān)知識過程中，會出現(xiàn)明顯的學習能力分層現(xiàn)象。所以，為了能夠切實提升學生們的數(shù)學知識學習效率，便可由教師為學生們設(shè)計對應(yīng)的分層學習任務(wù)，使之能夠全面提升學生們的知識理解能力。

例如，教師為學生們講解關(guān)于“平行四邊形和梯形”的知識內(nèi)容時，便可為學生們設(shè)計對應(yīng)的分層性教學任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學生正視自身的學習能力差距，并就其實際能力范圍之內(nèi)的問題展開系統(tǒng)性的分析和思考。所以，通過教師為學生們設(shè)計對應(yīng)的分層性學習任務(wù)，可以使學生的數(shù)學知識理解更為全面，從而切實提升了學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

綜上所述，教師為學生們講解小學數(shù)學知識內(nèi)容時，便可為學生們設(shè)計對應(yīng)的教學策略，使之全面提升學生們的數(shù)學知識學習效率。

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（作者單位：四川省峨眉山市雙福鎮(zhèn)小學校）