提高小學語文教學質(zhì)量的有效途徑

黎彥華

【摘? 要】隨著素質(zhì)教育理念的引入和現(xiàn)代教育的大力實施，我國大部分地區(qū)的小學教學資源豐富，設(shè)施先進，具有很大的優(yōu)勢。但是，隨著現(xiàn)代教學的飛速發(fā)展，小學漢語教學水平與素質(zhì)教育的要求仍然存在著很大的差距。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教學質(zhì)量;有效途徑

語文課堂教學的質(zhì)量體現(xiàn)在各個層面，但是高質(zhì)量的語文課堂教學必須建立在輕松愉快的教學氛圍的基礎(chǔ)上，使學生能夠致力于漢語學習活動。同時，教師還具有較強的控制漢語教學的能力。并能有效整合各種因素，打造高素質(zhì)的中文課。

1.課前學習有助于建立學生的學習信心，是提高教學質(zhì)量的保證

學齡前復(fù)習不僅是對學生的心理準備，而且是針對具體內(nèi)容的準備。在準備過程中，不僅需要閱讀和思考，還可以更多的思考。在審閱期間，有必要突出顯示文本中的幾個關(guān)鍵點。例如，在不熟悉的字符上插入拼音，對難以理解的單詞進行注釋，在認為自己認為合適的關(guān)鍵詞上做標記，在有問題的地方打上問號，等等。例如，在準備上課時，學生應(yīng)提前了解新的文字字符和單詞。通過復(fù)習，學生在課堂上會更好地閱讀語言或文字，這也會受到老師的稱贊并有助于增強自信心。

2.教師需要認真學習中文課本，并在上課前做好充分的準備

中國小學教師需要在上課前認真準備課程，這對于提高教學質(zhì)量非常重要。通過全面學習中文教科書以準備課程，可以預(yù)先預(yù)測關(guān)鍵主題和復(fù)雜主題，然后制定一個可以解決難題并從學生的角度提高教學效果的課程計劃。這套課程準備計劃應(yīng)幫助學生真正理解課堂內(nèi)容，幫助學生有效地完成學習內(nèi)容，并通過課程準備課程激活課堂氣氛，以便學生可以學習在課堂上進行探索和交流，獨立探索和學習。讓學生有效地在課堂上進行自主學習，不僅可以提高教學質(zhì)量，而且可以提高學生學習漢語的效率。

3.激發(fā)學生的學習興趣，增加課堂上師生之間的交流

小學生有很強的好奇心，活潑性等。因此，如果語言老師想提高學生對小學學習漢語的興趣，必須首先讓老師充分利用該學生學習的特點。進行組織學習的階段。興趣是最好的學生老師，如何激發(fā)學生對漢語的興趣是漢語老師需要考慮的第一個問題。例如，小學四年級上冊中的古詩“王洞庭記與江南記”中，老師可能會首先問學生一些有趣的事情。關(guān)于像這樣的課前學習內(nèi)容的問題，江南長什么樣？還是描述古代詩歌中描述的江南裝飾與看到的江南裝飾之間的區(qū)別？通過問這些有趣的問題來激發(fā)學生的好奇心，教師應(yīng)該在課堂上積極引導學生的好奇心。改變以往的灌輸教學方法，采用更具創(chuàng)新性的教學方法，增加課堂上積極的師生互動，讓學生根據(jù)學習內(nèi)容在課堂上自由發(fā)言，從而達到激活課堂氣氛，增加學生的學習興趣。

4.積極引導學生進行獨立思考和學習

在教學實踐中，教師需要通過不斷學習來更新他們的教學理念和教學方法，以跟上時代的發(fā)展。在語文課堂教學中，教師必須充分體現(xiàn)學生在教學中的主導地位，教師必須作為教學的指導者，應(yīng)積極引導學生對語文教學內(nèi)容進行深入研究。擴大學生的漢語學習水平，以便學生可以更靈活地學習。在初等教育階段，這是培養(yǎng)學生基本學習技能的重要階段。因此，小學語文教師需要采取多種教學手段，為學生提供良好的學習平臺。例如，可以使用學習小組學習方法。在課堂上教學時，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容提出相關(guān)的教學問題，讓學生獨立思考和學習。在自學過程中將出現(xiàn)：一些學習問題，可以解決。在下一次學習課程中，學生可以通過學習小組的學習過程充分表達他們的學習見解。通過學習小組成員之間的互動和學習，可以有效地解決以前的學生所遇到的問題。研究小組的成員將選出最佳講者，代表小組參加交換語言課程。通過這種漸進式的學習自我評估和自我學習交流評估以及廣義的學習關(guān)系，學生可以逐步深入地學習漢語，并有效地應(yīng)對他們面臨的各種漢語學習挑戰(zhàn)。這樣可以創(chuàng)建一個有效的中文教室。同時，它還可以增強學生的學習自信心，從而使學生能夠成功獲得心理經(jīng)驗。讓學生在輕松愉快的學習氛圍中深刻理解和吸收所學的漢語知識，有效地提高小學漢語教學的質(zhì)量。

5.指導學生公開閱讀

鑒于新課程改革的當前發(fā)展，在教學概念和教學方法等各個方面都發(fā)生了許多變化?；谶@個假設(shè)，在小學語文教學中，學生很難通過有限的教學時間來學習更多的漢語知識。因此，學生的學習能力更為重要。使用中文小學閱讀方法可以鼓勵學生獨立思考和學習。這種閱讀方法有效地打破了過去教授漢語閱讀的傳統(tǒng)方法。讓漢語課堂教學介紹開放性的特點，更好地激發(fā)學生學習漢語的熱情，并詳細研究學生學習漢語的機會?？傮w而言，大多數(shù)開放語言閱讀材料都具有相當豐富的語言知識，這是教師幫助和幫助學生發(fā)展正確的世界觀，生活觀和價值觀的重要材料。由于小學生具有很強的學習和記憶能力，因此教師可以積極地教會學生有效地公開閱讀，并有效地探索中文閱讀材料的主題和豐富的內(nèi)涵，從而充分激發(fā)學生的閱讀興趣。小學生相對年輕，缺乏生活和社交經(jīng)驗，因此認知和理解能力相對較弱。通過公開閱讀，學生可以遇到各種各樣的生活故事，并從作者豐富的生活經(jīng)驗中學習，從而認識和理解不同的生活和不同的心理經(jīng)歷。通過閱讀和學習獲得更好的靈感和教育。

結(jié)語：

簡而言之，教師應(yīng)充分重視漢語教學的意義，注重游戲的適當價值，不斷提高自身水平，保證教學質(zhì)量，教學思想，不斷更新教學策略?？朔鹘y(tǒng)教學模式的弊端，積極尋求創(chuàng)新的教學模式，拓寬教育道路，從而使學生真正發(fā)揮潛能，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]賈建玲.提升小學語文課堂教學質(zhì)量[J].中國校外教育，2015（20）：86.

（作者單位：四川省綿陽市三臺縣建平鎮(zhèn)紅星中心小學校）