如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力

毛莉

【摘? 要】數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)加以實(shí)踐運(yùn)用的能力，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)教材中還特設(shè)了“綜合與實(shí)踐”的版塊內(nèi)容，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要改革舉措。本文主要是針對(duì)小學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行舉例，簡(jiǎn)述了提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平運(yùn)用能力的方法策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)際運(yùn)用;綜合實(shí)踐;學(xué)生心理

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門集生活與理論于一體的學(xué)科，并且隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，理論化知識(shí)越來(lái)越多，難度也隨之上漲，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)逐漸呈現(xiàn)出兩極分化的狀態(tài)。很大的一部分原因是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相割裂，沒(méi)有使學(xué)生產(chǎn)生代入感，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也逐漸被消散。因此教師在教學(xué)時(shí)也要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)生活化的一面，避免數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)的情況發(fā)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。接下來(lái)，筆者將從以下幾方面進(jìn)行闡述，分析提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的辦法。

一、導(dǎo)入生活化，符合學(xué)生心理

一節(jié)課的導(dǎo)入是十分重要的，這關(guān)系到整節(jié)課的節(jié)奏和實(shí)際效率，小學(xué)生由課下?tīng)顟B(tài)進(jìn)入到上課的狀態(tài)需要一個(gè)時(shí)間過(guò)渡，如果教師能夠選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，貼合他們的學(xué)習(xí)心理加以導(dǎo)入，就會(huì)快速使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，從而以更加飽滿的姿態(tài)面向接下來(lái)的學(xué)習(xí)。因此，教師可以試著將導(dǎo)入更加生活化、趣味化。

筆者就比較喜歡以小游戲的形式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，比如在進(jìn)行“可能性”這方面的教學(xué)時(shí)，筆者就在導(dǎo)入時(shí)，先和學(xué)生們一起玩了一個(gè)小游戲：筆者在上課時(shí)帶上了一枚硬幣，之后筆者就按照學(xué)生們的座位順序引導(dǎo)學(xué)生們依次來(lái)拋硬幣，筆者在黑板上記錄“正反”的次數(shù)，等到學(xué)生們都做完后，筆者就和學(xué)生們一起進(jìn)行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和整理總結(jié)，筆者就詢問(wèn)學(xué)生們從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，學(xué)生們紛紛說(shuō)出了自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象：硬幣的正反概率是很相近的，也就是說(shuō)硬幣正反兩面的可能性大約在50%左右。這樣的小游戲引起了學(xué)生們的探索興趣，在開展接下來(lái)的知識(shí)教學(xué)時(shí)，也能夠保持著較高的主動(dòng)性和積極性。由此可見(jiàn)，通過(guò)趣味引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要比教師直接口頭教學(xué)更深刻，并且學(xué)生的狀態(tài)也會(huì)變得更好，也能夠較大程度地活躍課堂氛圍，使學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、教學(xué)多元化，突出學(xué)生主體

教學(xué)過(guò)程會(huì)直接影響到學(xué)生的實(shí)際接受情況，因此教師也要注重自己的教學(xué)方法。素質(zhì)教育觀要求教師要突出學(xué)生們的主體性，也就是說(shuō)，要想使學(xué)生獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就要使“學(xué)”大于“教”，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上輸出想法，引導(dǎo)學(xué)生自己探索和研究，在促進(jìn)教學(xué)形式多元化的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的能動(dòng)性。

比如在進(jìn)行有關(guān)“位置”的課本教學(xué)時(shí)，筆者就主要采用了小組探究的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。筆者在講課前為學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù)：將我們之前所學(xué)過(guò)或者了解到的方位詞加以梳理，并思考如果在野外迷了路我們應(yīng)該怎么確定方位。學(xué)生們都積極地參與了課堂討論，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考后，學(xué)生們按照小組就行了結(jié)果展示，筆者將學(xué)生們的答案一一列舉在了黑板上：東南西北、上下左右等等。之后學(xué)生們又分別說(shuō)出了自己認(rèn)為迷路了應(yīng)該如何進(jìn)行位置辨別的方法：有的學(xué)生認(rèn)為可以根據(jù)指南針或者太陽(yáng)的方位辨別方向;有的學(xué)生說(shuō)迷路了要先找水流，既能夠保證水源，也可以沿著河流確定位置等等。學(xué)生們集思廣益來(lái)思考問(wèn)題，能夠發(fā)散學(xué)生們的思維，也能夠擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生們能夠形成多方位知識(shí)的運(yùn)用和了解，從而加深對(duì)知識(shí)的印象和理解力，為學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提升打好基礎(chǔ)。

三、作業(yè)實(shí)踐化，增強(qiáng)實(shí)操能力

課后作業(yè)的鞏固練習(xí)也是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)，也是不可或缺的教學(xué)步驟，但是很多教師在布置作業(yè)時(shí)多會(huì)按部就班地進(jìn)行作業(yè)的安排，只是依靠教材和練習(xí)冊(cè)來(lái)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練是會(huì)使學(xué)生們獲得一定的知識(shí)鞏固基礎(chǔ)，但是長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被消磨，并且逐漸將數(shù)學(xué)與生活相分割。因此教師布置作業(yè)時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，多以實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合。

筆者會(huì)有意識(shí)地布置多種形式的課后作業(yè)，在激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生的生活技能。比如在進(jìn)行“折線統(tǒng)計(jì)圖”這部分的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就給學(xué)生們布置了一項(xiàng)作業(yè)：想一想我們的身邊都有哪些現(xiàn)象是可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)的，并用條形圖進(jìn)行繪制。下節(jié)課進(jìn)行作業(yè)展示時(shí)，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作業(yè)形式和內(nèi)容都十分豐富多彩，有的學(xué)生將本年級(jí)的各個(gè)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì);有的學(xué)生將一周課表的課程進(jìn)行了統(tǒng)計(jì);還有的學(xué)生將近一周的天氣預(yù)報(bào)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)繪制......小學(xué)階段的學(xué)生思想是很豐富的，引導(dǎo)學(xué)生將感性思維加以數(shù)學(xué)知識(shí)的理性結(jié)合會(huì)在無(wú)意間加強(qiáng)學(xué)生生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力。

總結(jié)：

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力首先要做的就是為學(xué)生們的創(chuàng)建一個(gè)足夠輕松和適宜的教學(xué)環(huán)境，這樣學(xué)生們才能夠有平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)。提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的教學(xué)應(yīng)該在存在于教師日常教學(xué)的方方面面中，它與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是相輔相成、不可分割的，并且也需要教師能夠積極創(chuàng)新，并時(shí)刻站在學(xué)生的角度來(lái)教學(xué)，從而為學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂紅.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計(jì)[J].遼寧教育，2019（23）：72-73.

（作者單位：湖北省十堰市鄖陽(yáng)區(qū)白桑關(guān)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校）