小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的融合策略分析

初立輝

【摘? 要】數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，是小學(xué)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)科，通過引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能夠有效輔助教師進(jìn)行教學(xué)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合效用，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思辨能力和數(shù)學(xué)思維。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的融合策略分析提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)融合

引言

數(shù)學(xué)是人類對于已知事物結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述的一種手段，是能夠應(yīng)用于科學(xué)方面的必要工具，數(shù)學(xué)的誕生代表著人類開始探索這個(gè)世界的奧秘，代表著人類智慧走向成熟。從古至今，數(shù)學(xué)被廣泛運(yùn)用到人類的生活中，成為人類日常生活的重要組成部分。因此，在小學(xué)的基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)采用現(xiàn)代化手段，將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相融合，擴(kuò)充教學(xué)資源，以賦予每一名學(xué)生充足的數(shù)學(xué)空間與趣味化的課堂。但是，在目前的融合實(shí)踐中，往往會遇到諸多問題，形成教學(xué)上的阻礙。本文將通過對小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐方法展開分析，尋找在教學(xué)實(shí)踐中的根源性問題，進(jìn)而提出具體的解決策略。

一、教育與信息技術(shù)結(jié)合的重要意義

在當(dāng)今的信息時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)理念和教學(xué)方式。要想積極響應(yīng)國家對于教育體制的改革和號召，就需要改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，在為學(xué)生開闊視野的同時(shí)，還能夠很好地提高學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，為學(xué)生提供海量的知識和資源，有利于學(xué)生學(xué)到更多的知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相融合的具體實(shí)踐策略分析

（一）完善信息化教學(xué)認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)的學(xué)生來說，與其他學(xué)科相比較，會認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科不但復(fù)雜，且單調(diào)無味，尤其是對于思想偏感性的學(xué)生來說，理性的數(shù)學(xué)內(nèi)容是冗長且枯燥的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，教師若不更新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思路，則很難在教學(xué)課堂當(dāng)中調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生獲得學(xué)科知識，積極參與教學(xué)活動的重要?jiǎng)恿?，若沒有學(xué)習(xí)興趣作為支撐，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，師生也難以形成有利的配合，長此以往，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作會越來越難。因此，在現(xiàn)代的教育環(huán)境下，教師要勇于接受現(xiàn)代化的教學(xué)理念，完善自身對于信息化的認(rèn)識，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)課堂相融合，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂趣味化的氛圍。

（二）利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，尤其是低年級階段，很多學(xué)生由于本身的想象能力仍有限，對于抽象的數(shù)字缺乏具體概念，進(jìn)而造成數(shù)學(xué)問題的理解不佳，影響學(xué)習(xí)效果。教師在具體的教學(xué)過程中可以通過運(yùn)用信息技術(shù)來重點(diǎn)幫助學(xué)生們進(jìn)行“抽象性”到“具體性”的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)科，也有利于夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為未來學(xué)習(xí)難度更高的知識奠定基礎(chǔ)。具體舉例來說，教師在講授關(guān)于“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，可以通過動畫的形式進(jìn)行題目展示，比如題目“8-2=？”，可以轉(zhuǎn)化為“卡卡農(nóng)場的草地上有8只兔子，其中2只兔子去隔壁農(nóng)場找小狐貍玩耍，那么現(xiàn)在卡卡農(nóng)場還有多少只兔子”，學(xué)生們通過觀察動畫中離開的兔子并進(jìn)行數(shù)數(shù)，能夠快速得到答案，并且在這一過程中學(xué)生們能夠逐漸理解不同數(shù)字所代表的含義，不斷提高數(shù)學(xué)思維。

（三）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

隨著新課程改革的不斷深入和實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅依靠在課本中的教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足其學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，所以，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野有十分必要的作用。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)平臺和教學(xué)資源十分豐富，結(jié)合全球的教育資源和新聞，隨時(shí)可以得到一手的教學(xué)資源，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，結(jié)合信息技術(shù)對教學(xué)資源有極大地豐富作用，利用信息技術(shù)可以開闊學(xué)生的視野和見識，教師通過在互聯(lián)網(wǎng)中搜集教學(xué)資源，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生見識多種題型，了解多種解決問題的辦法，可以很好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如果僅僅依靠數(shù)學(xué)公式進(jìn)行解題，對于學(xué)生的思維發(fā)展和自主學(xué)習(xí)和分析問題的能力會有一定的限制作用，而通過網(wǎng)絡(luò)上的各種“最強(qiáng)大腦”，可以讓學(xué)生見識到更加縝密的邏輯思維，很好地幫助學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)邏輯思維，學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識，提高自己的數(shù)學(xué)理解和解題能力。

（四）利用信息技術(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成對于學(xué)生來說相當(dāng)重要。數(shù)學(xué)思維，顧名思義就是學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行問題的思考與解決的思維方式，是一種較為進(jìn)階化的心理活動形式。在數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)上，主要分為兩個(gè)方面，一方面是對于數(shù)字的敏感程度，在面數(shù)學(xué)的第一時(shí)間就能產(chǎn)生反應(yīng)，去進(jìn)行思考。另一方面是對于數(shù)學(xué)的聯(lián)想能力，即為把不同的問題聯(lián)系在一起，并從中找出規(guī)律。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)側(cè)重于觀察與想象。在于信息技術(shù)相融合的教學(xué)中，教師就要充分地利用信息技術(shù)資源，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。空間思維能力是極為重要的，但是這種能力較為抽象，需要學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，在腦海中大概有具體的形象展現(xiàn)。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行具象轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生們探索更多知識，并且培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生們的成長具有重要意義，有利于不斷提高教學(xué)效用，為學(xué)生們未來的長久學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也希望通過本文的闡述能夠激發(fā)更多專業(yè)人士進(jìn)行思考和嘗試，引發(fā)更為廣泛的探討，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市香坊區(qū)汽輪小學(xué)校）