如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)

牛晶

【摘? 要】英語(yǔ)文化指的是歐洲、美洲國(guó)家的行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)習(xí)俗和歷史地理。語(yǔ)言不僅是文化傳播的重要手段，更是文化傳播的主要手段。這表明在初中的英語(yǔ)課程中需要有效的文化滲透，這是提高學(xué)生英語(yǔ)整體素質(zhì)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);文化意識(shí);教學(xué)方法

初中階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要階段。如果學(xué)生在此學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，則會(huì)阻礙學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的重要性

文化在語(yǔ)言教學(xué)中起著非常重要的作用。文化包括的內(nèi)容多且復(fù)雜。語(yǔ)言作為文化的一種載體，具有豐富的內(nèi)涵。英語(yǔ)中的文化包含地理環(huán)境、風(fēng)土人情、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)習(xí)慣等方面的知識(shí)，學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)這些文化知識(shí)對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很重要的幫助作用。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步形成完整的文化知識(shí)體系。

（一）語(yǔ)言是文化的有機(jī)組成部分，對(duì)文化交流有著重要的作用?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言是文化的基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)，文化也影響著語(yǔ)言的進(jìn)化。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在英語(yǔ)教學(xué)中融入一定的英語(yǔ)文化知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解英語(yǔ)文化，更好地體會(huì)中英文化的差異。

（二）由于文化和語(yǔ)言都是千差萬(wàn)別的，不同文化和不同語(yǔ)言之間的相互了解不是一件輕松的事，常常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槲幕町惗[出的語(yǔ)言笑話。在我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的灌輸，忽視英語(yǔ)文化知識(shí)的滲透，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文化的誤解，在真正的語(yǔ)言交流中鬧出笑話。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中不光要重視學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生文化知識(shí)的滲透，減少或消除由于文化差異所帶來(lái)的交際障礙，達(dá)到交際的目的。

二、將文化意識(shí)滲透到初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略

（一）合理的語(yǔ)境教學(xué)，積極的引導(dǎo)方式

眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用語(yǔ)言順利完成跨文化交流的任務(wù)，作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在一定情景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)創(chuàng)造性地完成某項(xiàng)任務(wù)。好的語(yǔ)境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。交際法理論的倡導(dǎo)者們認(rèn)為，只有在具體的語(yǔ)境中呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)是指通過(guò)模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與交流，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種教學(xué)形式。這一方法目前在所有的學(xué)校都進(jìn)行得有聲有色，比較常用的問(wèn)路、看醫(yī)生等情境不再一一列舉。需要指出的是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提高教師的自身素質(zhì)，逐步過(guò)渡到教學(xué)過(guò)程全英語(yǔ)化。教師作為引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者要善于用全英語(yǔ)化的方式進(jìn)行組織和鼓勵(lì)，可以采用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，并且要注重對(duì)學(xué)生在該語(yǔ)境中的表現(xiàn)給予合理積極的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用，使學(xué)生在品嘗成功中一步步增強(qiáng)信心，產(chǎn)生興趣。

（二）語(yǔ)法中的文化滲透。

不同民族的文化在各自語(yǔ)言的語(yǔ)法上也會(huì)留下深刻的印記。因?yàn)橐环N語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是由思想反映現(xiàn)實(shí)的角度以及人們思維方式?jīng)Q定的，也屬于文化之列。例如，漢語(yǔ)語(yǔ)法關(guān)系主要靠次序和語(yǔ)意關(guān)系來(lái)表達(dá)，多重意而輕形。而英語(yǔ)則注重句子結(jié)構(gòu)和邏輯的合理，注重以形統(tǒng)意。在講時(shí)間和地點(diǎn)時(shí)，中國(guó)人習(xí)慣是從大時(shí)間、大地點(diǎn)到小時(shí)間、小地點(diǎn)，而西方人士則正好相反。因此，教師只有通過(guò)語(yǔ)法中的文化滲透等形式，才能有效地使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的理解，排除母語(yǔ)干擾，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性。

（三）利用各種有效的資源了解英語(yǔ)文化

當(dāng)今，世界的范圍越來(lái)越小，人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就可以交流了，所以人們常常說(shuō)世界變得越來(lái)越小。這對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有很大的幫助的。教師可以介紹一些比較好的網(wǎng)站或是比較好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的軟件給學(xué)生，這樣學(xué)生可以看到和書(shū)本上不一樣的文化知識(shí)。學(xué)生通過(guò)一些網(wǎng)站，可以了解到外國(guó)人是怎樣寫(xiě)文章的、外國(guó)人在評(píng)判一件事情的時(shí)候是一種什么態(tài)度、外國(guó)人在文章中表達(dá)的思想情感是怎么樣的。當(dāng)然，還可以看一些國(guó)外的大片，電影也是反映一個(gè)國(guó)家日常生活習(xí)慣很好的媒介，在電影中會(huì)發(fā)現(xiàn)西方人和中國(guó)人一些不同的文化現(xiàn)象。合理地利用這些教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以起到意想不到的效果。例如：上初中以后，初中生就要開(kāi)始聽(tīng)聽(tīng)力了，英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要的一部分。在課堂上練習(xí)聽(tīng)力的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)丶右恍┡c聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的的視頻內(nèi)容。講到人際交往時(shí)，可以放《老友記》，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看視頻，講到機(jī)器人時(shí)可以播放《變形金剛》的經(jīng)典片段等，這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣，也能讓學(xué)生好好聽(tīng)課。在課后還可以讓他們自己收集大量經(jīng)典的電影觀看與學(xué)習(xí)，無(wú)形中加強(qiáng)了學(xué)生的聽(tīng)力，還能讓學(xué)生了解到更多的西方文化。

（四）課外滲透文化意識(shí)

教師可通過(guò)收集一些英語(yǔ)國(guó)家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國(guó)藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情;運(yùn)用英語(yǔ)電影、電視、幻燈片、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用耳濡目染。也可以利用校園廣播，在課余時(shí)間播放英文歌曲;在英語(yǔ)角活動(dòng)中專(zhuān)設(shè)英語(yǔ)國(guó)家文化方面的話題;教師也可以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)提醒學(xué)生注意文化信息等等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境，既加深了學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，又使學(xué)生加深了對(duì)英語(yǔ)文化的理解，形成真正的世界意識(shí)。

三、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)應(yīng)該從日常教學(xué)開(kāi)始。教師除了教給學(xué)生必要的知識(shí)和提問(wèn)能力外，還應(yīng)向?qū)W生提供文化教育，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]茅曉燕. 淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透策略[J]. 初中教學(xué)參考，2014，25：64.

（作者單位：山西省長(zhǎng)治市第九中學(xué)）