新中考改革背景下初中道德與法治教學策略探究

蔡正懷

【摘? 要】在初中階段的教育實踐中，中考既是對學生學業(yè)成績的考核，也是對教師教育方向的引導。作為一線教師必須緊跟中考改革的最新動態(tài)，看到改革背后深層次的教育導向，并在教學實現(xiàn)中調整自身的教學方式，指導學生完成更加高效的學習?；诖耍疚囊栽颇鲜?020年秋季新學期的中考改革為例，就初中道德與法制課程的教學調整策略進行了探究。

【關鍵詞】中考改革;初中教育;道德與法治;教學策略

自十八大以來習近平總書記多次強調將“立德樹人”作為教育的根本任務，這充分說明了黨中央對未來教育工作發(fā)展推進方向的指示。初中道德與法治課程是一門內容較為廣泛，與學生現(xiàn)實生活密切相關的課程，對于學生的三觀的養(yǎng)成、法治意識以及政治認同的培養(yǎng)有著重要的意義。這就要求教師在教學實踐中，要從根本上調整教學目標，切實以學生的全面成長為目的，避免一味地要求學生進行死記硬背，緊跟中考改革導向不斷地優(yōu)化教學策略。

一、2020年中考改革方向解讀

在2014年云南省就初中學業(yè)水平考試方案進行了一次調整，總分由880調整到600分，其中歷史、思想品德、地理、生物學和信息技術5個學科，成績達合格及以上者每個學科按10分計入高中錄取總分，低于60分者按實得分的10%（按四舍五入取整數(shù)）計入高中錄取總分。我們可以看出道德與法治（思想品德）所占的分數(shù)比重并不高，這一定程度上使得教師與學生減少了對該學科的重視。在2020年的中考改革中，道德與法治、歷史及生物學的總分均100分，按實際得分的40%計入中考成績。這一調整說明了教育改革對道德與法治課程的重視，教師要把握住這一信號，加緊教學策略的調整。

二、新中考改革背景下初中道德與法治教學策略

（一）通過政策解讀，引導學生重視道德與法治學科，端正學習態(tài)度

2020年云南省中考改革新方案之前，道德與法治學科在中考600分的總分中僅占了10分，分值占比導致學生和家長不重視，認為臨時抱佛腳就能拿到滿分，但道德與法治課程是一門道德品質、心理健康、法治觀念、國家意識政治認同、文化自信、社會和諧與人生價值等核心素養(yǎng)為一體的育人課程，“唯分數(shù)論”思想給道德與法治教師帶來了極大困難。

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，并對“理直氣壯開好思政課”提出新要求，明確了在大中小學開設思想政治理論課的必要性，點明了思政課作用，在全國范圍內把思政課提升到一個高度。2020年云南省中考改革新方案的實施，依據(jù)中央精神，對初中思政課的重視體現(xiàn)在了學業(yè)水平測試分值占比的提升中。此外，教師也應讓學生明白，道德與法治課程不僅僅是一門需要參加學業(yè)水平測試的學科，學生在課程中更多的是要學習如何成為一名合格的社會成員，如何成為一名更好的人，讓學生從思想上重視本學科，從而端正學習態(tài)度。

（二）豐富課堂教學形式，培養(yǎng)學生學科興趣

在初中道德與法制教學實踐中，教師糾正學生“開卷即抄書，閉卷即背書”的錯誤觀念，以豐富的課堂形式培養(yǎng)學生的學科興趣，讓學生在積極主動學習的過程中完成對知識的內化，切實發(fā)揮道德與法治學科的育人作用。舉例而言，在學習七年級下冊《生活需要法律》這節(jié)課時，需要學生認識到現(xiàn)實生活離不開法律的保障，國家的治理需要依托法律開展，我們必須做一個知法守法的公民。針對學生普遍對法律知識比較陌生而且興趣不足的情況，教師可以充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢來為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以將網(wǎng)吧等娛樂場所“禁止未成年人入內”的標語用圖片展示出來，并詢問學生為什么會有這樣的規(guī)定，激起學生的學習興趣，隨后教師可以引出《未成年人保護法》相關的知識，展開進一步講解。

（三）引入生活時事熱點，促進學生主動思考

初中道德與法治教材的編寫體現(xiàn)出了由淺入深、由易到難的特點，與學生的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。教師在教學實踐中要積極引入生活時事熱點，促進學生進行主動思考，讓學生將教材中的理論知識與現(xiàn)實生活中的問題結合起來，提升教學的有效性和趣味性。舉例而言，在八年級上冊《心中有法》這節(jié)課的學習中，為了讓學生樹立起法治意識預防犯罪，教師可以通過多媒體將新聞熱點“刑事責任年齡擬調整，滿12歲故意殺人或可入刑?”引入課堂，讓學生明白法律并不是一層不變的，它與社會需求的變遷息息相關。同時這一調整，也進一步反映了國家和社會對加強未成年人教育和約束的呼聲。通過這一時事熱點，學生能夠切實感受到法律底線不可觸動這一鐵律，從而在現(xiàn)實生活中加強對個人言行舉止的規(guī)范。

（四）運用議題式教學法，訓練學生探究意識

議題式教學模式這一概念最早出現(xiàn)于2017年頒布的《普通高中思想政治課程標準》，初中道德與法治課程與高中思想政治課程體系有著一脈相承的關系，教師在教學實踐中有必要學習引入這一課改理念。議題式教學法是指，教師通過對教材內容的梳理，確定供學生探究的議題，讓學生在相互討論探究中實現(xiàn)對知識的深度掌握和遷移創(chuàng)新。舉例而言，在學習《我們的公共生活》這節(jié)課時，教師可以將“如何理解初中生與社會的關系？初中生有哪些社會責任？初中生如何服務社會？”這三個問題作為小組探究的議題。在確定完成議題后，教師可以要求學生以小組討論的方式展開探究，通過一些生活中常見的公益活動去引導學生進行思考。比如說捐贈舊課本、服務社區(qū)、義務勞動等，這些常見的事情都能夠讓學生意識到自身與社會之間的密切關系。在學生商量探究的過程中，教師要注意引導學生形成“發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——解決問題”的學習思路，在議題探究中升華自身的思想，提高自身的認識，并在現(xiàn)實生活中作出切實的行動。

三、結束語

綜上所述，在云南省新的中考改革中，加強了對道德與法治課程的重視，提升了分數(shù)占比，這一調整是對素質教育理念以及立德樹人總體教育任務的踐行。作為一線初中教師必須緊跟教育改革導向，加強對學生思想道德水平培養(yǎng)的重視，不斷調整教學方式以保證教學的有效性。具體而言，教師可以從豐富課堂形式、引入生活時事熱點、運用議題式教學法等方面開展教學工作。

參考文獻：

[1]王曉蓉.淺談初中道德與法制的教學策略[J].數(shù)碼設計（下），2018，（8）：293.

[2]李凱.初中道德與法治課程生活情境教學的實踐策略研究[J].新智慧，2018，（15）：44.

（作者單位：云南省文山市第一初級中學）