探索初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新

艾巍巍

【摘? 要】在當(dāng)今時代，隨著信息技術(shù)中科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和進步，將信息技術(shù)培訓(xùn)作為課程變得越來越重要。本文初步討論了初中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新方法。鑒于教學(xué)實踐中出現(xiàn)的一些問題，提出了適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案和方法。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);教學(xué)方法;創(chuàng)新探索

信息技術(shù)的教學(xué)重要的是要了解信息教育，培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和管理標(biāo)準(zhǔn)化的多媒體，并著重于發(fā)展某種科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及高質(zhì)量信息技術(shù)的潛力。但是，當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中存在許多問題，其教學(xué)方式逐漸變得過時，難以適應(yīng)社會發(fā)展，值得關(guān)注。

一、初中實際的信息技術(shù)培訓(xùn)，難以適應(yīng)時代發(fā)展的要求

1.信息技術(shù)課程仍然很少受到關(guān)注和投入

信息技術(shù)不再是一門新課程，但是它并沒有被列入一等學(xué)科類別，而且很長一段時間以來也沒有受到學(xué)校和家長的關(guān)注。由于缺乏理解，缺乏關(guān)注，信息技術(shù)管理系統(tǒng)不完善以及管理標(biāo)準(zhǔn)松懈，一些教師長期沒有得到培訓(xùn)和改進，一些軟件和硬件設(shè)計沒有及時更新和完成。各種問題阻礙了中學(xué)信息技術(shù)課程創(chuàng)新的引入和發(fā)展，但也阻礙了信息技術(shù)課程教學(xué)體系和教學(xué)結(jié)構(gòu)的形成。

2.信息技術(shù)培訓(xùn)概念的落后性使提高培訓(xùn)水平變得困難

信息技術(shù)課程顧名思義，這與如何獲取信息，如何分析和應(yīng)用信息以及如何將信息發(fā)布到外界有關(guān)。但是，當(dāng)前的一些信息老師僅將信息技術(shù)課程視為簡單的計算機技術(shù)實踐課程，而在初中信息技術(shù)課程中使用信息。它的一小部分并不能真正引起學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，也不能很好地增強學(xué)生處理和適應(yīng)信息的能力。大多數(shù)教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)，研究和教學(xué)方面缺乏改革。由于缺乏投入，他們通常無法進行必要的培訓(xùn)研究。實際的信息技術(shù)培訓(xùn)和質(zhì)量教育標(biāo)準(zhǔn)之間仍然存在很大差距。

二、信息技術(shù)課程創(chuàng)新發(fā)展的策略

1.多關(guān)注興趣和技能發(fā)展的教學(xué)模式

鑒于中學(xué)信息課程的特殊性，在創(chuàng)新教學(xué)模式時，我們需要集中精力發(fā)展學(xué)生的興趣和技能。我們需要以此為基礎(chǔ)，并開發(fā)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模型，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在這方面，邊遠(yuǎn)落后地區(qū)和落后學(xué)校的教師相對薄弱。為了幫助他們享受高質(zhì)量的教師資源并以可持續(xù)的方式發(fā)展信息技術(shù)教育，應(yīng)該開發(fā)一個“遠(yuǎn)程授課教室”軟件系統(tǒng)，以解決弱勢學(xué)校無法解決所有國家?guī)熧Y短缺的問題。

2.建立尊重學(xué)生個性并關(guān)注學(xué)生的教學(xué)模式

在初中信息技術(shù)計劃中，為了取得積極的教學(xué)效果，必須充分尊重學(xué)生的個性，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)的關(guān)鍵要素，并努力打造初中教育信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)。積極推廣“雙核心教學(xué)”模式，取代傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)體制，建立新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不僅可以在教師中發(fā)揮關(guān)鍵作用，而且可以在此基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)學(xué)生的基本狀況，逐步掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的一般創(chuàng)新。

3.采用基于實踐的教學(xué)方法，將知識嵌入課堂

在創(chuàng)新初中信息技術(shù)課程時，由于該課程是基于實踐的課程，為了獲得積極的學(xué)習(xí)成果，有必要采用基于實踐的教學(xué)方法，以便有效地將知識嵌入課堂。創(chuàng)新“反向?qū)W習(xí)”模型，開發(fā)用于上課和課外時間的詳細(xì)工具，并使用“微型課程”等新方法將學(xué)習(xí)計劃從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。通過創(chuàng)建或選擇與學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需求相匹配的在線課程，然后將這些在線課程納入課程中，以提供豐富的數(shù)字學(xué)習(xí)體驗，從而創(chuàng)建更豐富的“校園在線課程”。

4.及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，幫助學(xué)生識別“創(chuàng)新”和“不同”的方法，并為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境

創(chuàng)造性思維是最高水平的思維。沒有創(chuàng)新，人類就不會有當(dāng)今的文明和發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們必須首先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，以創(chuàng)造學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境。

在課堂上教書時，請嘗試在課堂上營造一種輕松，活躍，探索和創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“創(chuàng)新”的感覺，并強調(diào)只要您敢，就能在課程中取得成功參加。在老師的耐心的啟發(fā)下，學(xué)生的腦海中出現(xiàn)了一個粗糙的形象，因此他們的運作過程實際上已經(jīng)變成了思考形象的過程。在實際教學(xué)中，學(xué)生可能會注意到實際影響與預(yù)期不同，他們的思維熱情更加集中，并且出現(xiàn)了更好的方法。因此，行動和實踐的過程也是學(xué)生積極思考的過程。因為每個學(xué)生都有不同的心態(tài)，所以他們創(chuàng)建的圖像的效果也不同。學(xué)生們完美地發(fā)揮了他們的想象力，并創(chuàng)造了自己引以為傲的作品?？梢钥闯觯挥胁粩喔陆逃^念，從課堂教學(xué)開始，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，教師才能發(fā)展形象思維，發(fā)展智力，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

5.充分展示學(xué)生的工作

在教學(xué)中及時發(fā)表評論可以幫助學(xué)生體驗成功的喜悅。每個班級應(yīng)提供固定的評估鏈接，以顯示學(xué)生的工作。顯示作業(yè)時，即使它是不需要的作業(yè)，教師也必須找到其才華橫溢的點，并確認(rèn)學(xué)生可以體驗成功，自信并找到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，在評論過程中，有意識地向?qū)W生展示一些可以發(fā)揮示范作用的創(chuàng)造性作品，以便所有學(xué)生都可以通過評估獲得進步。學(xué)生將努力尋找新的技能和工作方法，以充分利用自己的工作，逐步激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，并幫助學(xué)生確定“尋找差異和創(chuàng)新”的態(tài)度。

簡而言之，初中信息技術(shù)教育必須將信息技術(shù)完全融入時代的演變，將學(xué)生視為班級參與者而不是聽眾，并鼓勵學(xué)生不斷思考和實踐，這是信息技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴會;《初中信息技術(shù)教學(xué)課程初探》;[J]教育論壇2013.NO8 35

[2]張現(xiàn)雷;《初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和對策》;[J]教學(xué)研究2014（8）

（作者單位：黑龍江省嫩江市伊拉哈中學(xué)）