關(guān)于新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究

郭小蘭

【摘? 要】在高中數(shù)學(xué)教育中，教師必須遵循新課改理念。充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的心理需求創(chuàng)設(shè)新課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更主動地參與課堂。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

一、新課程背景下高中數(shù)學(xué)中的問題

（一）教學(xué)問題

從新課程的背景來看，素質(zhì)教育已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用。但是，就目前的情況來看，部分課堂都還沒有真正地實現(xiàn)新課程的素質(zhì)教育，其主要是因為部分教師并未真正地了解新課程素質(zhì)教育的意義，這拉低了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水準(zhǔn)，導(dǎo)致新課程的教學(xué)理念在高中數(shù)學(xué)的課堂中過于形式化，這樣的教學(xué)方式違背了新課程的教學(xué)初衷。另外，由于高中階段的教師教學(xué)任務(wù)過于繁重，學(xué)生和教師都共同面臨著高考的壓力，這導(dǎo)致了部分教師對數(shù)學(xué)成績的看重，使教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具效果，在這一過程中，教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，最終導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率過低。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)問題

由于深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度還僅存于期末考試、完成任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大程度地忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，最后導(dǎo)致學(xué)生只能對課本教學(xué)的內(nèi)容進行被動地記憶，這樣一來學(xué)生根本無法理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)概念和意義。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，由于三角函數(shù)的題目類型比較多，學(xué)生只有充分地掌握到了這些公式的變化和轉(zhuǎn)換，并對其進行充分地分析，了解其中的特性和規(guī)律，才能進行更加輕松且流暢地解析如果這個時候只靠單純的傳統(tǒng)記憶模式，則非常容易混亂這些公式的記憶，導(dǎo)致教學(xué)效果僅存于做過或會做的題目。

二、新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境

在新課程的改革背景中，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活實際是十分重要的，這能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并讓其學(xué)以致用，進而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運用。因為部分高中階段的數(shù)學(xué)知識都比較困難抽象，學(xué)生很難明白其中的深意，這使學(xué)生不得不望而止步，極大程度地降低了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。其實不然，數(shù)學(xué)知識來源于生活，與生活息息相關(guān)，在日常生活中更是屢見不鮮。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)題材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些適當(dāng)?shù)纳钋榫?，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及實際生活的運用轉(zhuǎn)換能力。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境時，一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行結(jié)合，進而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的重要性，使學(xué)生能夠更加自主地對數(shù)學(xué)問題進行思考。

例如，在學(xué)習(xí)與概率有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以提出一個學(xué)生經(jīng)常玩的游戲“拋硬幣”。在拋硬幣的游戲中，拋到正面和反面的概率都是一樣的50%。那如果連續(xù)拋硬幣兩次呢？就一定會是一次正面？一次反面嗎？針對這一問題和游戲，教師可以讓學(xué)生自主討論，畢竟該游戲?qū)W生在生活中都有玩過，十分熟悉，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

（二）重視學(xué)生在課堂上地位

隨著新課程改革的深入發(fā)展，無疑是給各位教師提出了新的教學(xué)挑戰(zhàn)和要求。應(yīng)新課程改革的需求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠更加自主地投入到課堂教學(xué)中來，而不是被動地進行各項內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，為了更好且更有效地提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，給予學(xué)生更多自由思考的時間，發(fā)散其思維，使其能夠明白在數(shù)學(xué)課堂中各項知識的教學(xué)概念和意義。

（三）依據(jù)學(xué)生個體差異制訂教學(xué)方案

無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生的狀態(tài)和思想都各有不同，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度也有所區(qū)別。因此，針對不同層次的學(xué)生，教師可以根據(jù)其特性進行分層式教學(xué)，或者增強學(xué)生間的溝通，使學(xué)生在彼此的交流中彌補其中的落差。因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生之間對于知識層面的認(rèn)知和理解的縫隙相對較大，雖然大部分學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)步伐，但仍然有少部分學(xué)生的思維和理解能力相對較弱，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合發(fā)展無法得以均衡，影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異進行適當(dāng)?shù)胤治觯⒏鶕?jù)學(xué)生的心理特征和思維能力制訂適合學(xué)生的教學(xué)方案，使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得以最大程度的提高。

（四）應(yīng)用高科技，提高教學(xué)效率

隨著教育事業(yè)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為提高課堂教學(xué)效率，可以將高科技設(shè)備引入課堂，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加主動地加入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，現(xiàn)在最普遍的就是利用多媒體教學(xué)，教師可以收集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻進行適當(dāng)?shù)丶糨?，并在課堂教學(xué)中進行播放。這樣一來，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生能夠從多媒體的播放中體驗到多彩有趣的畫面以及悅耳動聽的聲音，進而提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的興趣。另外，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大部分都比較抽象和復(fù)雜，如果單方面地依靠黑板和教材，學(xué)生很難理解到其中的含義。因此，教師可以利用多媒體動態(tài)化的特征，將原本抽象且復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識更加形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生能更加輕松且容易地掌握高中數(shù)學(xué)的抽象知識。

結(jié)束語

綜上述，據(jù)新課程改革以來，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)如今學(xué)生和教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)新課程改革的教學(xué)理念，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，不越俎代庖，在課堂上積極有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加自主且有效地進行學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)新課程改革的要求對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進行研究分析，進而提高高中數(shù)學(xué)的綜合教學(xué)水平。

參考文獻：

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（作者單位：?？谑协偵街袑W(xué)）