培養(yǎng)初中生生物課堂教學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣策略

古凡榮

【摘? 要】生物學(xué)是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是自然科學(xué)的一個部分。目的在于闡明和控制生命活動，改造自然，為農(nóng)業(yè)、工業(yè)和醫(yī)學(xué)等實踐服務(wù)。而初中階段的學(xué)生來說，這些是抽象、難以理解的概念。又由于各種原因，學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)不重視，他們只重分?jǐn)?shù)，輕實踐。因此對生物課堂教學(xué)來說就具有較大的挑戰(zhàn)。為了提高課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)過幾年初中生物教學(xué)的實踐：提高學(xué)生的成績和課堂的有效性，則要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以在一定程度上幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性和學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中需要嘗試著幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對于初中生物課堂來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和錯題整理。當(dāng)然良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是只有這些，但這三點是比較容易養(yǎng)成的。就課前預(yù)習(xí)來說，學(xué)生只要花費幾分鐘的時間，對將要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行一個預(yù)習(xí)，上課的時候?qū)W生就能夠明白哪里是重（難）點。學(xué)生可以嘗試著將自己的精力放到重點上，從而提高課堂的有效性。就對于課后復(fù)習(xí)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)完知識點之后，快速的對其進(jìn)行一個鞏固，這樣的話學(xué)生記憶更加深刻，也不容易忘記。

【關(guān)鍵詞】初中生物;學(xué)習(xí)習(xí)慣;課前預(yù)習(xí);課后復(fù)習(xí);錯題整理

一、引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對一個學(xué)生來說并不是什么難事，同時這種方式也會給予學(xué)生最大程度上的幫助，因為它本身是一件非常簡單的事情，學(xué)生只要花費兩三分鐘的時間，對將要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行一個預(yù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會因為走神或者一瞬間的失神而導(dǎo)致被大家落下。而教師想要讓學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)的話就需要嘗試著用一些較為溫和的方式來進(jìn)行引導(dǎo)，因為課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自愿的進(jìn)行的一種事情，如果采取強(qiáng)制的措施的話，會在一定程度上讓學(xué)生積累負(fù)面情緒，對學(xué)生來說并不是一個好消息。

例如，我在講解“認(rèn)識生物”這一課程的時候，因為這是學(xué)生第一次接觸生物這一門學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候肯定會遇到一定的問題，但這一章節(jié)的知識點非?；A(chǔ)，學(xué)生沒辦法掌握的話，很容易出現(xiàn)問題。因此，我會在講解開始之前給學(xué)生布置一個任務(wù)，讓學(xué)生嘗試著開展課前預(yù)習(xí)。同時，我也會考慮到肯定有一部分學(xué)生會因為各種情況而沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。我會在上課之后先對學(xué)生進(jìn)行一個提問，以此來找到認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生，并且對其進(jìn)行表揚，這樣的話，學(xué)生就可以知道聽我的話可以得到表揚，且預(yù)習(xí)并不會占據(jù)他們太多的時間，花費少量的時間去得到一個不錯的表揚，這種情況下，學(xué)生還是能夠輕松的做出正確的選擇的。

二、定時開展課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)對學(xué)生來說也是比較重要的，就像是學(xué)生的大腦從上課轉(zhuǎn)變到下課，這個過程只需要一瞬間的時間，如果學(xué)生沒有及時的對知識點進(jìn)行一個復(fù)習(xí)的話，那在這個轉(zhuǎn)變的瞬間，一部分知識點可能會被大腦選擇性拋棄。且對于初中生物來說，任何細(xì)微的知識點都是比較重要的，如果學(xué)生因為一個轉(zhuǎn)變就丟失了這些細(xì)節(jié)的話，那就有些得不償失了。因此教師嘗試著讓學(xué)生開展課后復(fù)習(xí)是比較重要的，但教師也需要用溫和的方式來讓學(xué)生明白課后復(fù)習(xí)的重要性，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

例如，我在講解“生物的特征”這一課程的時候，考慮到這一章節(jié)的知識點雖然簡單，但非常重要，學(xué)生在課上可以較為輕松的理解這一章節(jié)內(nèi)容，但如果學(xué)生本身不對其進(jìn)行一個鞏固或者復(fù)習(xí)的話，這些知識點會在很短的時間內(nèi)在學(xué)生腦中消失。為了防止這種情況，我會給學(xué)生不知一個任務(wù)，讓學(xué)生定時開展復(fù)習(xí)或者在下課的事后第一時間進(jìn)行復(fù)習(xí)。因為在這段時間內(nèi)，學(xué)生對知識點的記憶是最為深刻的，這個時候開展復(fù)習(xí)也是效率最高的。就像是人的大腦一般，他們會將舊的不常用的知識點放到腦海深處，但你在掌握知識點的一瞬間便對其進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，就會傳遞給大腦一個這是重要的知識點的信號，學(xué)生也就可以較為輕松將其記在腦中。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展錯題整理

想要讓學(xué)生主動地開展錯題整理，就需要讓學(xué)生明白吃一塹長一智的道理，因為一個人在成長的路上肯定會犯錯，無論犯什么樣的錯誤也是不可怕的，可怕的事情在于你在同一個地方跌倒兩次或者更多次，而錯題整理就是為了避免學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況。教師可以在講解的過程中，通過一些突發(fā)性的測試，找到學(xué)生身上存在的問題，并且叮囑學(xué)生進(jìn)行改正，當(dāng)然第1次的話肯定會有學(xué)生不認(rèn)為這些改正有特別重要的原因。這個時候教師只需要再用相同的問題測試學(xué)生一次，并且讓學(xué)生明白這個道理即可。

例如，我在講解“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”這一課程的時候，就會嘗試著將重點放到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，而錯題整理是學(xué)生習(xí)慣中比較重要的一個。我會在講解完成之后對學(xué)生進(jìn)行一個隨堂測試，這個測試是針對學(xué)生所熟知的一些動物的特征或者習(xí)性進(jìn)行提問，我也會在最開始的時候告訴學(xué)生這個。因為是學(xué)生所熟知的一些動物，學(xué)生在知道問題的方向之后肯定會感覺到一定輕松，這是學(xué)生認(rèn)為他們非常熟悉動物的原因。但我會找到一些比較偏門的問題來對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生盡可能多的犯錯，這樣的話，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己身上的不錯，以此來讓學(xué)生開展錯題整理的話，就會輕松一些。

總而言之，對初中生物這一課程來說，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的事情，因為就像前面說的學(xué)習(xí)是一個長跑，在起跑線的時候，無論發(fā)生什么事情都不要在意，只要你能順利的堅持下去，那對一個學(xué)生來說就是一個非常快樂且成功的事情。因此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生來說非常重要，教師需要用溫和的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一次來幫助學(xué)生養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉興友.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中生物高效課堂構(gòu)建策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（21）

[2]王立賢.淺談核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中生物高效課堂的策略[J].才智，2019（20）

（作者單位：鹿寨縣初級實驗中學(xué)）